“雙減”政策背景下智慧教育的發展路徑探討

張丹?袁玖根

摘? 要：針對中小學課業負擔過重，嚴重影響學生身心健康這一現狀，國家相關部門出臺了“雙減”政策，這將給智慧教育發展提供新思路、新途徑。慶陽市A小學也積極貫徹這一政策，文章結合該學校現狀，在分析智慧教育主要技術的基礎上，以減輕學生課業壓力和實現智慧化教育為目標，探索智慧教育未來發展路徑，希望能夠為慶陽市A小學的智慧教育發展提供可行性建議。

關鍵詞：智慧教育;“雙減”政策;人工智能

中圖分類號：TP18;G434? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2022）06-0195-04

Discussion on the Development Path of Wisdom Education under the Background of “Double Reduction” Policy

—Take A Primanry School in QingYang City as an Example

ZHANG Dan， YUAN Jiugen

（Institute of Education， Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang 330000， China）

Abstract： In view of the current situation that the heavy schoolwork burden in primary and secondary schools has seriously affected the physical and mental health of students， relevant national departments have issued the “double reduction” policy， which will provide new ideas and new ways for the development of wisdom education. A primary school in Qingyang city also actively implements this policy. Combined with the current situation of the school， based on the analysis of the main technologies of smart education， in order to reduce students’ schoolwork pressure and realize wisdom education， this paper explores the future development path of wisdom education， hoping to provide feasible suggestions for the development of smart education of A primary school in Qingyang city.

Keywords： wisdom education; “double reduction” policy; artificial intelligence

0? 引? 言

“智慧教育”是以建構主義為指導理論，通過技術手段為教學活動提供一個交互式兼沉浸式的環境，該教學形態在傳統教育模式改革、學生個性化發展等方面均有很大的推動作用，而且智慧教育以其服務個性化、教育資源智能化、教學過程與結果多樣化、教學環境沉浸化等顯著優勢受到很多國內教育者的歡迎。從整體上看，智慧教育是電化教育發展的必然趨勢。本文從慶陽市A小學教學現狀入手，從智慧教育發展思路和實現途徑兩個方面進行分析，得出慶陽市A小學智慧教育良性發展的策略，也希望具有相似條件的其他學校能夠從中獲得啟示。

1? “雙減”政策背景及智慧教育核心技術

1.1? “雙減”提出的背景以及“雙減”政策的內容

隨著普及九年義務教育的不斷深入，有很多家長和老師十分看重孩子的課業成績，海量的作業已經成為教師和家長實現“唯成績論”目標的重要手段，孩子變成了應試教育下的“學習工具”，這給學生帶來巨大的壓力，影響到學生的身心健康，不利于學生的健康成長。此外，家長們以“為了孩子好”的名義，給孩子報很多的課外補習班，學生埋頭于學業之中而不能培養發展自己的興趣愛好，這非常不利于學生的全面發展。關于補習班調查問卷的統計結果顯示，有近95%的中小學生有上補習班的經歷，并且有近一半的孩子是被動上補習班，如圖1所示。為了解決學生課業負擔過重的問題，國家發布了“雙減”政策，“雙減”工作的決心與力度前所未有，可謂是教育發展歷程中具有里程碑意義的事件。

“雙減”政策是指減輕學生在義務教育階段的作業負擔和校外培訓負擔?！半p減”政策是中國教育變革過程中的一個重大舉措，可以稱之為中國教育生態轉型的轉折點——促進學生全面發展，建立高質量教育體系。

1.2? “雙減”背景下智慧教育發展新技術

“雙減”旨在減輕學生課業壓力，使學生在完成學業任務上花費的時間和精力不要過多，能夠有一定的時間去發展個人興趣愛好、參加社會實踐活動、鍛煉身體。智慧教育的發展應該以“雙減政策”為導向發展以下技術。

1.2.1? 智能自適應技術

學生可通過智慧教育APP進行自我評估，快速精準地測出自己對某個知識點的掌握情況，根據學生個人ID賬號（可設置所在地區、學校、班級等個人信息）的學習狀況定制個性化的學習方案，達到提升學習效率和能力的目的。此外，學生在登錄ID賬號后，系統可以按照學生的學習軌跡先讓其完成復習測評，待測評結束后再給學生展示新的學習內容，學生在通過自學或上網課的形式學懂知識點后可進行相應的測評。經調查發現，慶陽市A小學的學生有40%以上是留守兒童，父母為了生活不得不在外打拼，祖父母往往學歷有限，無力管教，無法給孩子提供個性化的專業輔導。另外，學校的師資有限，難以實現對這些留守兒童的一對一輔導，建設智能自適應學習系統可使該校走出當前的教育困境，不僅可以實現對留守兒童的有效教育，還可以為全校師生提供兼具“針對性教”與“個性化學”的智慧教育平臺，該平臺主要功能如圖2所示。

1.2.2? 神經網絡技術

智慧學習服務系統應該具備追根溯源的能力，根據知識點圖譜對學習者所做錯題進行檢索和推送，系統在發現學生對某個知識點并沒有理解吃透時，會自動推送相關聯的知識點供學生學習，這一特點與人腦的神經網絡結構極其相似，即根據學生歷史學習記錄提供符合學生身心特點并會感興趣的知識鏈接，如圖3所示。在推送相關知識點時，要根據相關ID的年齡特征，給學生提供符合其身心發展規律的知識呈現方式。通過對慶陽市A小學學生的學習積極主動性和意義建構的有效性等觀察分析，得出大多數學生的家庭條件不允許他們親身體驗、感知或感悟某些抽象的概念，這使得他們的發散思維和創新能力遠遠不如一二線城市的同齡人。所以A小學在設計智慧教育系統時應該在課堂導入部分加入相關知識的視頻或圖片，以此加深學生對學習內容的理解，而視頻或者圖片的來源應該基于教學主題，結合學生的實際情況。此外，在復習反思環節，也可以加入其他同類知識點的講解，用比較或類比等方式給學生展示知識點的框架，分析知識點之間的異同點，以此拓寬學生視野，提高學生認知水平。

1.2.3? 人腦記憶技術

慶陽市A小學由于辦學宗旨與理念獨具特色，是很多家長的首選。近年來，A小學每年入學的新生人數也是逐年遞增，在師資相對欠缺的條件下，很難實現對學生的個別輔導，更遑論對學生的一對一輔導了。為了保證大部分學生學習任務的順利完成以及對留守兒童的充分照顧，該校在智慧教育平臺的設計中可以考慮加入對相關ID學習記錄的追蹤。即對學生學習的整個過程進行記錄，對學生已經學會的、欠缺的、不會的知識點進行分類，錯題自動歸集，給學生提供最佳學習方案，以便學生能夠及時掃除盲點。根據A小學學生ID賬號學習情況，可建立專屬數據庫，在數據庫中鍵入每個ID的“錯題庫”，平臺可針對錯題的頻率給學生提供反復訓練的機會（可以是同一題目，也可以是同類題目），“專屬錯題本”可以讓學生對自己做錯的題目加深印象，以此來提高學習質量。

2? “雙減”政策背景下智慧教育發展思路

教育行業歷來是國家統治者最為重視的領域，而當下我國的教育存在一個很嚴重的問題——中小學課業壓力繁重，剝奪了學生的課外活動時間?！半p減”政策以加快推進教育信息化、現代化、智能化為主要目標，以實現立德樹人為根本任務，在現代信息技術的助力下，教育應該以孩子的健康發展為出發點，讓孩子快樂學習，激發孩子的潛能，開發孩子的智力，培養孩子解決生活中實際問題的能力，讓孩子更好地適應時代的變遷，讓教育回歸到教育本身，即以人為中心，實現自由、全面、和諧的發展。

為了順應時代的發展，更好地落實“雙減”政策，本文認為“雙減”政策指導下A小學智慧教育應該重點關注以下幾個方面：

（1）從“學”的角度來說，讓VR、AR等技術發揮其最大優勢，給學生提供沉浸式、交互式的學習環境。對于日常教學過程中抽象晦澀的知識，學生可以借助“VR眼鏡”“傳感手套”等設備，將自己完全沉浸在虛擬的學習環境中，如圖4所示，這不僅可以加深學生對知識點的理解程度，還可以調動學生的學習積極性?！爸腔壅n堂”可在三大要素的支撐下開通專屬的個性化輔導功能，如圖5所示，讓學生和老師通過“智慧課堂”（學生端與教師端）實時互動，老師對“智慧課程”收集到的相關數據（學生對知識點的掌握情況、學習時長、學習習慣）進行分析，有針對性地給每一個學生推送網課和微課，幫助學生及時對所學知識進行查缺補漏，實現因材施教、個性化教學、分層教學，同時保證每個學生都能得到及時的關注，獲得全面發展。

（2）從“教”的角度來說，通過智能自適應技術給老師提供符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業的數據，老師可以根據每個學生的特點為其布置分層作業、彈性作業和個性化作業，這可在一定程度上克服機械作業、無效作業，也可避免學生浪費不必要的時間。教師也要注重多與業內人士交流，反思自己的教育方式，提升自己的教學水平。

（3）教育者與技術人員也要多多交流，尋找技術與教育的契合點，使“雙減”政策下的智慧教育得到更好的發展。A小學可以尋找智慧校園建設的企業，多多加強校企合作與交流，完善原有智慧校園系統中的部分功能，修補個別功能實現方面的漏洞。

此外，學校還應該完善“智慧校園管理”系統，根據教師的出勤和打卡記錄來了解“雙減”政策的落實情況，如圖6所示。教師也可以利用“智慧校園管理”平臺定期向學校反饋學生的學習情況，實現學校管理者與教師之間的良性互動。學校要注重對校本課程和地方課程的開發與使用，讓學生在校本課程與地方課程的學習中不要花費太多精力，智慧教育平臺也可根據學生ID所在地區和所在學校給學生推送相關校本課程與地方課程。

最后，政府要規范校外培訓的相關要求，通過技術手段監管線上課堂開班時間與開班時長，盡可能給學生提供線上線下學習平臺，嚴禁破壞教育的公益性，緩解社會焦慮，平息家長送孩子參加校外補習班的沖動。

3? “雙減”政策下智慧教育的實現途徑

3.1? 加大對教育技術發展的投資力度

首先，政府要嚴控、監督“雙減”政策在當地的落實情況，并借助智慧教育管理平臺督導各地方中小學認真落實政策，鼓勵各中小學與AI、VR等技術企業合作，同時讓企業也加入到、智慧教育的賽道，與學校實現互促雙贏，不讓“雙減”政策成為形式上的“空殼子”。此外，各地方政府應該加大對“智慧校園”“智慧課堂”的投資力度，盡可能讓全國的中小學都具備較為完善的智慧教育體系，最大限度地實現教育資源公平分配。A小學智慧校園的建設和智慧課堂的開展不僅需要學校加大投資力度，也需要政府的政策補貼與支持。

其次，“雙減”不僅要嚴控課外 輔導機構的開班時間與費用收取，還要防止線上教育平臺對政策的歪曲解讀，將線下輔導轉為線上輔導，這不僅達不到為學生減負的目的反而不利于學生的身心健康，如長時間上網課會使學生的視力受損;有的廣告商借助線上教育平臺插播廣告，不僅破壞學生的專注力還會額外增加學生的學習時間。A小學在充分完成教學內容的同時嚴控學習時長，此外還應該關注留守兒童的身心健康。

3.2? 加快人工智能技術與教育產業融合

受經濟影響，慶陽市在智能教育方面的發展狀況并不好，但為了推進AI技術與教育工作的進一步融合以及“雙減”政策的有效落實，也為了基于人工智能提升教師教學水平，A小學要加速人工智能技術與教育領域的融合。

其一，利用大數據挖掘學生的學習信息，給學生推送“自適應”學習系統，建構出適合學生自主學習的自動測評、自主學習平臺，搭建起以人工智能為基礎的網絡教育平臺，如圖7所示。學生可以根據自身情況高效率地完成學習任務，還可以借助智慧教育學習系統對所學知識點進行及時查缺補漏。

其二，從當前人工智能教育發展來看，新型智能教學模型逐步構建完成，智慧教育APP應該加入識別人體數據和媒體信息的功能，及時為用戶提供信息反饋。及時測評、及時改進、及時評價，從根本上減輕學生課業量。

3.3? 加強技術人才、教育人才培養力度

在人工智能教育應用發展的過程中，離不開人工智能技術科研人員、教育人員的共同努力。在此環境下，必須要加強技術人才、教育人才的培養力度。

其一，教師、教育管理者等相關人員都應該了解人工智能發展的趨勢，善于利用人工智能技術將繁重的教學內容簡單化。A小學教師的平均年齡在35歲以上，教師的信息素養有待提升，教師應該全面掌握人工智能技術，熟悉智慧教學相關軟件的使用方法。

其二，A小學要注重對學生進行信息技術能力以及自學能力的培養，讓學生了解現代教育技術的基本知識，通過努力自行解決學習中遇到的困難。學生還可以根據自身情況，充分利用智慧教育APP來提升學業成績，高效地完成學業任務，以便于有時間有精力發展自己的興趣愛好。

4? 結? 論

我們已經進入人工智能時代，無論是經濟發達的一二線城市還是經濟欠發達的偏遠地區，當地政府和學校都應注重對智慧教育的投資，重視現代信息技術在教育領域的創新與應用，充分認識到AI、VR、MR等技術在我國的教育發展中有重大意義。而作為知識的傳授者——教育者更要努力提升自己的信息技術素養，善于應用相關技術更好地完成教學任務，實現教學目標，同時注重積累信息技術教學經驗，培養學生的信息技術素養以及應用信息技術的能力，以使學習效率更高、學習內容更廣、學習方式更簡潔。教育信息化、智能化過程中也離不開科研人員的創新與支持，政府要鼓勵學校與企業之間的合作交流，讓教師更多地了解技術知識，讓科研人員更好地了解教學需求，通過科技人員與教師的交流，尋找技術與教育的契合點，以使智慧教育在“雙減”政策下發展得更好，同時也對A小學的智慧教育建設寄予厚望。

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作者簡介：張丹（1998.08—），女，漢族，甘肅鎮原人，碩士研究生在讀，研究方向：現代教育技術。

收稿日期：2022-02-08

基金項目：江西省高校人文社會科學研究2021年度項目（JY21112）