充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師在應(yīng)用型高校中的指導(dǎo)作用

譚曉蓉

摘 要：“十三五”期間，國家發(fā)改委和教育部啟動了應(yīng)用型本科高校建設(shè)項(xiàng)目，旨在解決畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題，進(jìn)而增強(qiáng)高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。在應(yīng)用型高校建設(shè)過程中，注重應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)和質(zhì)量更加對接社會需求，從而提出了深化產(chǎn)教融合，校企合作等各項(xiàng)實(shí)用措施。在產(chǎn)教融合和校企合作過程中，必不可少的是各行各業(yè)優(yōu)秀人才，學(xué)校可以將該類人才聘請作為校外指導(dǎo)老師。與此同時(shí)，近年來校外指導(dǎo)老師數(shù)量也已成為應(yīng)用型高校評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教育部提出支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與應(yīng)用型高校的學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價(jià)。校外指導(dǎo)老師在以上學(xué)校各項(xiàng)管理工作中都可以發(fā)揮重要作用。本文在應(yīng)用型高校建設(shè)背景下，探討了校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)作用、如何建立和完善校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)機(jī)制、指導(dǎo)內(nèi)容，充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)作用的必備條件等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;校外指導(dǎo)老師

一、引言

教育部在建設(shè)和發(fā)展應(yīng)用型高校政策中提出“加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任制度和評價(jià)辦法，積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師。”該政策的提出為校外指導(dǎo)老師的引進(jìn)提供了政策依據(jù)。應(yīng)用型高校的建設(shè)目的就是要改變當(dāng)前人才供給與需求的不匹配，生產(chǎn)服務(wù)一線應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)機(jī)制。社會需要什么樣的人才，不同崗位職責(zé)需要什么的專業(yè)素養(yǎng)、不同行業(yè)不同職位未來的發(fā)展趨勢和當(dāng)前的困境是什么？要回答以上問題，就需要學(xué)校與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才進(jìn)行深入的交流和合作。因此，充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師在應(yīng)用型高校中的作用，對建設(shè)特色的應(yīng)用型高校具有非常重要的作用。與此同時(shí)，校外指導(dǎo)老師不僅可以指導(dǎo)在校外實(shí)習(xí)學(xué)生的日常工作，還可以對在校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生起到職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)引領(lǐng)等作用。

二、校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)作用

近年來，隨著產(chǎn)教研的不斷融合，應(yīng)用型高校不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作。在此期間，學(xué)校會接觸到更多各行各業(yè)的管理人員、高技能專業(yè)人員，發(fā)展企業(yè)優(yōu)秀人才成為學(xué)校學(xué)生校外指導(dǎo)老師具有重要的意義。不斷發(fā)揮該類校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)作用對應(yīng)用型高校的建設(shè)有著較大的作用。其作用主要體現(xiàn)在對校外實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和對校內(nèi)在讀學(xué)生課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面。

學(xué)生在大學(xué)最后一年的學(xué)習(xí)中都有機(jī)會參加社會實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，在實(shí)習(xí)過程中會有校外指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工作崗位、輔導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)工作環(huán)境、幫助學(xué)生調(diào)整工作心態(tài)、提升專業(yè)技能等。

與校內(nèi)專業(yè)課程指導(dǎo)老師相比，校外指導(dǎo)老師的榜樣作用更強(qiáng)，更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。建立穩(wěn)定的校外指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，將校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用從校外不斷延伸到校內(nèi)，具有非常重要的意義。校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）校外指導(dǎo)老師能夠給予校外實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際工作上的指導(dǎo)

無論是專科院校大三一年的校外實(shí)習(xí)，還是應(yīng)用型本科院校大四的校外實(shí)習(xí)，都是學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、進(jìn)入工作崗位的開始。學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入工作崗位，都需要花一定的時(shí)間和精力去適應(yīng)工作環(huán)境，有校外指導(dǎo)老師的幫助，能夠讓學(xué)生有心理依靠，縮短學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境和崗位的時(shí)間。在工作中遇到專業(yè)或人際困境也能在校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下從容應(yīng)對。與此同時(shí)，校外指導(dǎo)老師能夠給予校外實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ぷ鲘徫恍碌恼J(rèn)識，并找到提升自己未來價(jià)值的方向和方法。

（二）校外指導(dǎo)老師能夠一定程度上滿足在校學(xué)生對校外生活學(xué)習(xí)等的求知欲

在校學(xué)習(xí)的學(xué)生對校外的工作、生活等充滿了好奇和興趣，所以學(xué)生們對課堂上老師講解校外的經(jīng)歷或知識時(shí)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但當(dāng)老師將課程內(nèi)容從課外回歸到課堂的理論知識時(shí)學(xué)生又會表現(xiàn)出沒有耐心，出現(xiàn)開小差的情況。應(yīng)用型高校以實(shí)訓(xùn)課為主體，但理論課的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行應(yīng)用，并開拓學(xué)生應(yīng)用過程中的思路。讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可或想學(xué)習(xí)理論知識是專業(yè)理論課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師對在校專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)作用，給在校學(xué)生形成榜樣，給學(xué)生分享現(xiàn)實(shí)工作中遇到的難題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意愿。

很多校內(nèi)課程專業(yè)指導(dǎo)老師反映在給學(xué)生講解專業(yè)理論知識時(shí)，從學(xué)生外在的抬頭率、回應(yīng)率來看，若有50%的同學(xué)在認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，則課堂效果就較好，老師講解理論知識時(shí)會感覺到滿足，會有較大興趣為同學(xué)們講解理論知識，且能在課堂上做更好地延伸，則學(xué)生對該門課程更感興趣。若老師在課堂中引入課堂外的知識較少，同學(xué)們會反應(yīng)課堂較枯燥，會出現(xiàn)抬頭率低，回應(yīng)率更低的情況。

若校外指導(dǎo)老師參與整個(gè)課程，跟學(xué)生們交流現(xiàn)實(shí)工作中遇到的專業(yè)技能問題、人際溝通、企業(yè)文化等，并讓學(xué)生跟校外指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通和交流，從而滿足學(xué)生對校外生活、學(xué)習(xí)和工作的求知欲。

（三）校外指導(dǎo)老師有更強(qiáng)的榜樣作用

榜樣作用是一種不可忽視的力量。校外指導(dǎo)老師與學(xué)生們分享所從事的行業(yè)信息，增強(qiáng)學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)同感，從而可以鼓勵(lì)學(xué)生努力掌握現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。校外指導(dǎo)老師與學(xué)生們分享從事該行業(yè)所需要的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和專業(yè)技術(shù)能力等，分享企業(yè)招聘行業(yè)崗位人員時(shí)所看重的素質(zhì)和能力，以及領(lǐng)導(dǎo)對該崗位人員的偏好等信息，能啟發(fā)校內(nèi)學(xué)生的自我認(rèn)知。讓在企業(yè)工作的校外指導(dǎo)老師成為學(xué)生們的榜樣，幫助學(xué)生們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷給學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃理念。進(jìn)而讓學(xué)生在校內(nèi)感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的壓力，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意愿。

三、建立校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)機(jī)制

建立校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)機(jī)制，是一個(gè)不斷探索的過程。如何建立校外指導(dǎo)老師與學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制，是校外指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的前提。建立校外指導(dǎo)老師和學(xué)生的聯(lián)系有以下方法：

（一）建立校外指導(dǎo)老師聘任制度

對于即將到校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以在學(xué)生找實(shí)習(xí)工作的同時(shí)給學(xué)生配備學(xué)校校外指導(dǎo)老師的邀請書，讓學(xué)生邀請企業(yè)管理層人員成為自己的校外指導(dǎo)老師。在學(xué)生邀約成功的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)管理層進(jìn)行深入的溝通和交流，正式頒發(fā)校外指導(dǎo)老師聘書，與校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師簽訂指導(dǎo)協(xié)議，闡明指導(dǎo)內(nèi)容，并給予校外指導(dǎo)老師相應(yīng)的報(bào)酬。

（二）建立校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師溝通交流群

校內(nèi)指導(dǎo)老師由于時(shí)間和空間上的原因，能去企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐的時(shí)間要比在企業(yè)全職的校外指導(dǎo)老師要少很多，因此在給學(xué)生傳授專業(yè)技能知識時(shí)，大部分內(nèi)容與實(shí)際工作中遇到的問題差別較大，解決問題的思路與企業(yè)處理實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)有所不同。經(jīng)過對實(shí)習(xí)學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際工作不匹配，認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識能用到的很少。該問題反饋出應(yīng)用型高校在建設(shè)過程中仍存在培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求不一致的情況。跟進(jìn)校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的過程，可以及時(shí)地了解企業(yè)人才需求的變化，進(jìn)而不斷調(diào)整應(yīng)用型高校的培養(yǎng)方案。因此，及時(shí)跟進(jìn)校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)過程及反饋校外指導(dǎo)老師的意見就成為一項(xiàng)重要的工作。本文認(rèn)為建立校外指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)老師的溝通交流群有助于完成該項(xiàng)工作任務(wù)。

隨時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，建立校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師溝通交流群變的非常方便。校內(nèi)外指導(dǎo)老師溝通群的建立可以實(shí)現(xiàn)知識共享，專業(yè)技能共享，有較多的好處。建立校外指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)老師的溝通交流群，校外指導(dǎo)老師將在實(shí)際工作中遇到的一些問題或者經(jīng)驗(yàn)發(fā)布在交流群中，讓大家相互討論，能夠幫助校內(nèi)指導(dǎo)老師在專業(yè)技能上獲得更好的提升。同時(shí)，校外指導(dǎo)老師還可以將企業(yè)的招聘信息發(fā)布到交流群中，校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行應(yīng)屆畢業(yè)生的推薦，從而不斷建立學(xué)校的校外實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)指導(dǎo)老師可以將校外指導(dǎo)老師分享的問題、經(jīng)驗(yàn)等信息進(jìn)行整理，形成有體系的素材庫，為教材編寫等提供較高質(zhì)量的素材。

（三）建立校外指導(dǎo)老師和在校學(xué)生的溝通交流渠道

在新冠疫情的影響下，涌現(xiàn)了較多的教學(xué)工具，其中有些網(wǎng)絡(luò)工具可以實(shí)現(xiàn)千人同時(shí)在線，可以互動和交流。建立校外指導(dǎo)老師和在校學(xué)生的溝通交流渠道完全可以借鑒該種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校外指導(dǎo)老師不來學(xué)校，也能和學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)校可以在校外指導(dǎo)老師的溝通交流群中征詢校外指導(dǎo)老師可以跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)間表，根據(jù)不同的時(shí)間安排，為學(xué)生安排線上的見面和交流。讓學(xué)生真正感受和看到企業(yè)優(yōu)秀員工的素養(yǎng)和應(yīng)該具備的能力。

四、完善校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容

（一）校外指導(dǎo)老師對校外實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)

校外指導(dǎo)老師對校外實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容可以總結(jié)為實(shí)習(xí)前工作行業(yè)的選擇、實(shí)習(xí)時(shí)的工作內(nèi)容和人際關(guān)系的指導(dǎo)、實(shí)習(xí)后職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值提升的指導(dǎo)、工作機(jī)會的推薦等內(nèi)容。

實(shí)習(xí)前學(xué)生面臨著行業(yè)的選擇，不同的行業(yè)對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展影響不同。校外指導(dǎo)老師對行業(yè)的了解比校內(nèi)指導(dǎo)老師要深刻，且對行業(yè)的發(fā)展有著特有的看法，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前跟校外指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，可以讓學(xué)生在行業(yè)選擇上有寬闊的眼界。

實(shí)習(xí)時(shí)遇到實(shí)際業(yè)務(wù)問題，有時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)老師未必能幫助學(xué)生想到更好的解決措施，但校外指導(dǎo)老師豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)可以給學(xué)生更好地指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好地了解實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，化解工作中的困境。

實(shí)習(xí)后學(xué)生面臨著正式工作的選擇，校外指導(dǎo)老師有著豐富的人脈資源和就業(yè)平臺，可以為學(xué)生推薦更好的工作崗位。

（二）校外指導(dǎo)老師對校內(nèi)學(xué)生課程的指導(dǎo)

1.校外指導(dǎo)老師課程前期分享專業(yè)課程在實(shí)際工作中應(yīng)用

在課程前期，校內(nèi)指導(dǎo)老師可以和校外指導(dǎo)老師共同合作，介紹該門專業(yè)課程在實(shí)際工作中的應(yīng)用，學(xué)好該門專業(yè)課程的作用，同時(shí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)。校外指導(dǎo)老師可以跟學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息的分享，分享自己在工作中遇到的專業(yè)問題，鼓勵(lì)同學(xué)們提高自己的學(xué)習(xí)意愿。校外指導(dǎo)老師分享的時(shí)間可以定在學(xué)生該門課程的第一次課，可以拍視頻的方式介紹校外指導(dǎo)老師理解的專業(yè)課程內(nèi)容，給學(xué)生現(xiàn)實(shí)的鼓勵(lì)。

2.校外指導(dǎo)老師課程中期分享自己的實(shí)際工作案例布置課程任務(wù)

在課程中期的考核中，校外指導(dǎo)老師可以將自己遇到過的問題與校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，形成新型的期中考核方案，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的或尚未學(xué)習(xí)過，但通過學(xué)生自己查閱相關(guān)資料可以獨(dú)立解決，從而改變期中僅考核學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)的形式，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)而有用，還需要不斷學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生們的知識面，給了學(xué)生了解校外企業(yè)和實(shí)際崗位的機(jī)會，讓學(xué)生體會到校內(nèi)知識和校外知識的不同點(diǎn)，并找到校內(nèi)知識和校外實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)。

3.校外指導(dǎo)老師課程后期與學(xué)生溝通交流學(xué)生遇到的課程問題

在課程后期，提供在校學(xué)生與校外指導(dǎo)老師線上或面對面溝通交流的機(jī)會，學(xué)生可以與校外指導(dǎo)老師溝通交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。校外指導(dǎo)老師總結(jié)在跟學(xué)生溝通交流過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在溝通能力方面、知識面方面、學(xué)習(xí)能力方面存在的問題，并給學(xué)生指出切實(shí)可行的改進(jìn)措施和方案。

五、充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)作用的必備條件

（一）穩(wěn)定龐大的校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)

要充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師對在校學(xué)生的指導(dǎo)作用，需要有強(qiáng)大的校外指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。要維持穩(wěn)定的校外指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校需要花費(fèi)一定的時(shí)間和費(fèi)用。針對學(xué)校各個(gè)專業(yè)，需要各個(gè)行業(yè)的校外指導(dǎo)老師，較多的校外指導(dǎo)老師可以滿足學(xué)校學(xué)生時(shí)間方面的安排。同時(shí)，要為校外指導(dǎo)老師配備校內(nèi)指導(dǎo)老師以便進(jìn)行更好的溝通和交流，從而既能讓校外指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也能讓校內(nèi)指導(dǎo)老師獲得專業(yè)知識技能的提升，并為校內(nèi)指導(dǎo)老師提供豐富的案例素材，可以讓校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行教材編寫，或指導(dǎo)學(xué)生參加競賽等。在校外指導(dǎo)老師的幫助下，從師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)等多方面提高應(yīng)用型高校的建設(shè)水平。

（二）暢通的校外指導(dǎo)老師和學(xué)生溝通交流的渠道

要讓校外指導(dǎo)老師發(fā)揮對在校學(xué)生的指導(dǎo)作用，需要校外指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，良好的安全的溝通渠道是保證。校外指導(dǎo)老師可以與學(xué)生們進(jìn)行線下的溝通交流，可以采取講座的形式，讓校外指導(dǎo)老師們與學(xué)生們面對面進(jìn)行溝通交流;也可以采用網(wǎng)絡(luò)會議等形式，讓學(xué)生們和多個(gè)指導(dǎo)老師們進(jìn)行溝通交流。為保證學(xué)生安全，盡量避免學(xué)生和校外指導(dǎo)老師們單獨(dú)的線上或線下溝通。或在校內(nèi)指導(dǎo)老師的組織下，校外指導(dǎo)老師可以對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)指導(dǎo)老師總結(jié)校外指導(dǎo)老師對學(xué)生指導(dǎo)的過程和內(nèi)容，并不斷優(yōu)化指導(dǎo)的過程，以便為以后校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)提供更加便利的條件。與此同時(shí)，記錄校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容，可以為以后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革提供基礎(chǔ)和借鑒。

六、結(jié)論

充分發(fā)揮校外指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)作用具有重要的意義。校外指導(dǎo)老師可以發(fā)揮榜樣作用，為即將踏入實(shí)習(xí)工作的學(xué)生提供行業(yè)引領(lǐng)、實(shí)際工作指導(dǎo)并幫助學(xué)生找到更好的工作平臺，不斷提升自己的價(jià)值。校外指導(dǎo)老師還可以與在校學(xué)生分享實(shí)現(xiàn)中的專業(yè)技能，從而激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意愿，并嘗試在整個(gè)課程的前期、中期和后期引入校外指導(dǎo)老師：課程前期由校外指導(dǎo)老師引入并分享各專業(yè)課在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生們對課程內(nèi)容的興趣;在課程中期，由校外指導(dǎo)老師用實(shí)際工作的案例，指導(dǎo)校內(nèi)指導(dǎo)老師給學(xué)生們布置課程任務(wù)，從而延續(xù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情;在課程后期，校外指導(dǎo)老師總結(jié)與學(xué)生的溝通交流情況，讓學(xué)生既能配合校內(nèi)指導(dǎo)老師的理論課學(xué)習(xí)，又能將理論知識運(yùn)用到校外指導(dǎo)老師給出的案例中，并由校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師指出理論學(xué)習(xí)的不足。通過校外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，學(xué)生對大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將會有更深入的認(rèn)識，對各行業(yè)會有一定的認(rèn)識，對自己的職業(yè)生涯會有更好的規(guī)劃;校內(nèi)指導(dǎo)老師有了更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)借鑒，能夠得到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的素材，從而提高自己的專業(yè)技能水平;學(xué)校能夠更好地培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，并提高其應(yīng)用型高校的辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔國華. MPA校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D].中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，2020.DOI：10.27660/d.cnki.gzczu.2020.001830.

[2]鄺楚文. 惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[D].華南理工大學(xué)，2014.

[3]盧俊偉. 校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在護(hù)生帶教中的實(shí)踐與探索[J]. 自我保健，2020（22）：237.

[4]宋美玲，王林. 基于"2+1"模式下的高職高專校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)策略探析[J]. 高教論壇，2016（2）：79-81. DOI：10.3969/j.issn.1671-9719.2016.02.023.