小學語文個性化閱讀教學策略的探究

吳雙梅

【摘要】閱讀一直是小學語文教學內容的重點，也是培養學生思維能力，提高語文學習效率的重要途徑。關注學生閱讀技巧指導，強化學生閱讀積極性是推動語文課程改革工作的重要起征點，針對新時期的小學語文教學工作，教師既要注重創新，同時越要注重個性化培養，結合學生的不同特點，制定多元化閱讀途徑，讓學生的閱讀思維能夠得到不斷鍛煉，同時，針對不同的閱讀內容，能夠逐步深入地探究和分析，進而改善小學語文課堂教學現狀，為以后的教學創新工作打好基礎。

【關鍵詞】小學;語文;個性化閱讀;策略

個性化閱讀是輔助教師進行新課改教學工作的有效課堂教學模式，教師在思想上進行轉變，落實到實際教學工作中，為學生制定科學化創新化的閱讀實踐，讓學生的閱讀思維得到有效開發，在閱讀過程中能夠產生獨立自主的閱讀感受和閱讀體驗，這樣才能夠彰顯個性化閱讀的價值。針對目前小學語文教學工作存在的問題，教師要不斷地總結，循序漸進地融入個性化閱讀思維，讓學生在課堂上能夠表現得更積極，通過師生互動或者生生互動，逐步強化小學語文教學工作效率，打造積極的課堂氛圍。

一、分析學習特點個性化引導

個性化閱讀主要分析學生存在的不同特點，運用學生感興趣的教學模式和教學內容去啟發學生進行主動閱讀，這樣才能夠逐步改善學生的閱讀積極性和閱讀效率，讓課堂的教學氛圍變得更積極，教學要求更開放，學生的主動性才能更高。傳統教學模式下，教師并沒有深度分析學生的自主學習能力，閱讀時，教師只是讓學生了解所要學習的知識，學習層次較淺，這樣并不利于學生個性化能力培養。在個性化閱讀教學之前，教師要先針對教學現狀進行分析和總結，然后結合學生的年齡和課堂表現特點進行分析，進而制定能夠帶動學生主動閱讀的模式，讓語文課堂的教學氛圍變得更積極，有效提升學生的學習能力。

例如，講解《將相和》時，教師首先可以結合教材內容與學生進行探討，別人指責自己犯錯誤和自己覺察自己犯了錯誤，在行為上有什么區別？也讀文章看看故事人物是如何做的。通過這樣的啟發，學生的興趣會逐漸被點燃，然后教師再讓學生閱讀文章，學生會更主動。在閱讀之前，教師可以鼓勵學生按照自己所喜歡的閱讀方式進行閱讀，隨意發揮，例如朗讀、默讀、合作閱讀等。這樣既能夠體現出個性化的引導特點，同時，又能讓學生在語文課堂上感受到獨立自主性，在閱讀中才能夠充分了解內容，提升閱讀效率。

二、結合教學內容個性化閱讀

目前，小學語文課堂上大部分教師的教學模式仍然與傳統教學相類似，在課堂上運用單一化教學模式進行講解，不重視學生閱讀環節的培養，導致很多學生語言能力發展效率緩慢，所以教師要不斷探索更多有效的方法。在個性化教學過程中，教師要變換不同的啟發形式，激發學生閱讀興趣，這樣才能讓學生獨立自主完成閱讀任務，并且在閱讀過程中能夠逐漸深入地了解文章的內涵。教師可以依據教材內容進行探索，可以挖掘與教材內容有銜接的教學元素，例如生活細節、學生成長經歷等，啟發學生變換思維去閱讀和理解知識，開發語文學習思維。

例如，講解《父母之愛》時，教師可以結合生活中的細節，讓學生去回想，比如那些事情家長任務是對的，自己認為不對，自己的想法和父母的思想總是存在分歧，這樣應該怎么解決，讓學生在閱讀完教材內容之后，再去總結。通過閱讀之前埋下伏筆，這樣學生在閱讀的過程中就會更認真，在閱讀之后能夠與教師進行充分的互動。同時結合學生自身的成長經歷，去引導學生閱讀，學生對語文知識的理解也會更深刻，對文章中滲透的道理也會有更全面的理解，有效促進個性化閱讀教學取得良好的成效。

三、利用情境梳理個性化目標

新的語文教學時期，為了進一步強化學生自身綜合素質，教師在教學過程中要融入個性化教學模式，結合閱讀環節，逐步培養學生學習語文所應具備的各種能力，鼓勵學生自主探究，在以后的學習中提升學習效率。為了有效促進個性化閱讀教學的推進，教師可以結合信息技術為學生創建閱讀情境，在閱讀之前，先為學生設立個性化學習目標，然后鼓勵學生合作閱讀，這樣能夠營造良好課堂氛圍。另外，通過教師的目標指引，學生在合作學習中不僅能夠在閱讀中學習到經驗，同時還能通過合作探究積累閱讀素材，在作文創作時提升自身能力。最后，通過小組內總結，能夠更貼近文章的主旨，強化學生閱讀自信心，這樣為以后的自主閱讀開展奠定基礎。

總而言之，小學語文教學工作，教師要想在新課改時期不斷提升教學效率，就要結合重點內容進行開發和探究，以個性化閱讀為教學改革切入點，融入豐富的閱讀內容，去鍛煉學生自主閱讀能力，在閱讀的過程中，不斷引導學生深入到閱讀內容當中進行探究，提升學生對文章的理解和分析能力。個性化閱讀是開辟小學語文教學工作的創新教學途徑，教師可以將個性化教學特點融入到作文寫作文章講解和學生個人能力培養，這樣既能夠有效充實小學語文教學內容，同時又能讓學生的綜合素質得到不斷提升。

參考文獻：

[1]李紅艷.小學語文個性化閱讀教學的實踐策略[J].智力，2022（6）：100-102.

[2]單士鳳.小學語文個性化閱讀教學策略探究[J].山東教育，2022（1）：84-85.

[3]王小維.小學語文個性化閱讀的實施探究[J].學周刊，2021（34）：69-70.