“金課”導向下高職高專“醫護英語”混合式教學研究

房爽

[摘 要] 在信息時代背景下，高職高專“醫護英語”的教學模式也應順應時代的發展進行改革和創新，尤其是在“金課”概念的提出之后，為了能夠更好地打造“金課”，更應該有效應用信息技術，開展高職高專“醫護英語”線上線下混合式教學模式，為學生提供更具個性化的學習環境，以及豐富教學資源，最終實現在“金課”導向下提高高職高專“醫護英語”的教學質量。基于此，闡述了相關的概念及意義，并分析了高職高專“醫護英語”的教學現狀，進而具體探究了線上線下混合式教學模式的實施策略。

[關鍵詞] 金課;醫護英語;線上線下

[基金項目] 2021年度吉林省高等教育學會課題“‘金課’導向下高職高專‘醫護英語’線上線下混合式教學研究”（JGJX2021C103）

[作者簡介] 房 爽（1989—），女，吉林白城人，外國語言文學碩士，白城醫學高等專科學校公共教育學院助教，主要從事英語教育研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）22-0169-04 [收稿日期] 2022-01-16

在“金課”導向下，要求高職高專“醫護英語”在教學過程中能夠結合學生的興趣需求，以促進學生全面發展為目的，構建學生喜歡的、以學生為主體的、靈活多樣的教學模式[1]。為此，在“金課”導向下，高職高專“醫護英語”在教學過程中可以開展線上線下混合式教學模式，并將該教學模式運用到課前準備階段、課上教學階段及課后復習階段，全面打造高質量的“金課”課堂，促進個性化教育的發展[2]。

一、“金課”相關概述

“金課”是我國相關教育會議上所提出的一種新型的教學形式[3]。從教育部門所提出的“金課”這一概念上來看，“金課”從其實質上主要具有“兩性一度”的特征，其中“兩性”，一方面是指高階性，所謂高階性實際上就是在人才培養中通過對相關理論知識、能力及素質等多方面進行有效融合，不斷地提升學生的綜合能力和綜合素質，使學生能夠形成高級思維以解決各種復雜的難題[3，4]。另一方面是指創新性，所謂創新性包含較多方面，其一是在教學內容上要具備一定的前沿性和時代性，使學生所學習的內容都是緊跟時代發展需求的內容，是最新的、最具時代價值的內容[5];其二是在教學方式上要具備一定的先進性和互動性，為學生創造更加新穎和更具個性化的學習條件;其三是在教學結果上要具有一定的探究性和個性化，在滿足一定探究需求的基礎上還要重視學生的個性化發展，也就是要不斷提升學生的探究精神和探究能力，同時也要結合學生的實際情況和特點培養學生的個性化發展。而“一度”主要是指“金課”要體現出一定的挑戰度，挑戰度簡單來講就是指課程教學應該體現出一定的難度，這個難度要合理控制，并能夠通過這個難度的設置促進學生的思考，從而培養學生的思維能力和解決問題的能力[6，7]。不僅如此，這對教師的備課也增加了一定的難度，由此可見，“金課”是一種能夠讓教師和學生共同發展、共同進步的先進的教學模式。

在“金課”中，最主要的是要突出學生在教學中的主體地位，一方面是需要合理地設計教學流程，能夠讓學生在教學中“忙”起來，另一方面是要在教學內容上合理地設置難度，增加學生學習過程中的挑戰性，對課程內容進行深度擴展，不斷挖掘學生學習方面的潛能，促進學生思維的發展。此外，在課程的設置上還要具有較大的選擇性，可以讓學生結合自身的學習和發展需求合理地進行選擇，這樣能夠更好地調動學生學習的積極性。除此之外，作為教師在“金課”導向下應該不斷地提升自身的能力，靈活運用各種教學技能使課堂教學更加靈活，讓學生在“金課”的構建中積極主動地參與學習，并不斷提升自身的自主學習能力。

二、線上線下混合式教學模式的相關概述

線上線下混合式教學模式簡而言之就是將傳統的課堂教學與現代化的網絡教學相互融合，各自發揮優勢從而提高教學效率和教學質量。在線上線下混合式教學模式中，一方面是要充分地發揮好傳統教學的優勢，傳統的課堂教學在現階段的高職高專教學體系中仍然占據著非常重要的地位，在課堂教學中學生能夠更集中注意力，而且在師生共同參與教學活動的過程中可以更好地促進學生對知識的理解、對技能的掌握，提升學生的學習熱情，以及培養學生正確的價值觀念等[8]。尤其是像高職高專“醫護英語”這種應用型語言類的課程教學，課堂教學活動對提升學生的語言應用能力及語言表達能力等都有著重要的作用[9]。另一方面是要構建線上教學平臺及互動平臺，線上教學主要是依托于互聯網環境，借助于先進的信息技術開展的教學形式。在線上教學平臺構建的過程中，需要在教學平臺對課程信息進行簡要的概述，同時結合課程教學的需求及學生學習和發展的需求上傳豐富的教學資源，為學生提供更多的選擇[10]。此外，在線上教學平臺中還要設置相關的功能板塊，比如練習板塊和測試板塊，可供學生在自主學習后進行自主的練習和自主測試，以此檢驗學習的成果。

三、“金課”導向下高職高專“醫護英語”線上線下混合式教學的意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

在“金課”導向下高職高專“醫護英語”教學過程中實施線上線下混合式教學模式對提高學生的學習興趣有著重要的意義，由于高職高專“醫護英語”本身屬于一門語言類的學科，語言類課程在傳統的教學中通常都是采用知識灌輸的方式，所以學生在學習的過程中會感覺十分枯燥，很難激發學生的學習積極性。而在“金課”導向下應更加注重提升學生在課堂教學中的主體地位，這樣一來，學生在學習中會由傳統的被動學習向著主動學習的方向發展，在主動學習的過程中學生的思維能力、知識的運用能力、表達能力等都會得到有效提升。隨著線上線下混合式教學模式的實施與運用，學生的個性化發展得到滿足，學生在“醫護英語”學習過程中有更多的選擇性，而且教學資源更加豐富、學習的形式也更加靈活，這些都能夠有效地激發學生的學習興趣。此外，在“金課”導向下開展線上線下混合式教學，學生在積極主動的自主學習中面對一些具有挑戰性的學習任務，激發了他們的攻難欲望，在學習得到成果和收獲后，學生又會收獲滿滿的成就感，且成就感也成為激勵學生努力學習的動力，在這樣良性循環中學生學習的興趣和積極性得以穩定提升。

（二）有利于促進學生的個性化發展

在“金課”導向下對高職高專院校的人才培養提出了更高的要求。高職高專院校在人才培養中要注重根據學生的實際情況和自身特點，實施個性化的人才培養策略，從而促進學生的個性化發展。在傳統的高職高專“醫護英語”教學中都是采用“一刀切”式的教學形式，導致學生的個性化發展受到嚴重的阻礙。而基于“金課”的線上線下混合式教學模式中，無論是教學內容還是教學方法，在設置上都是圍繞著學生的實際情況和發展需求決定的，這樣就能夠使教學更具有針對性，更利于促進學生的學習和發展。尤其是在線上教學中為學生提供了豐富的可自由選擇的教學資源，學生可以采用自己比較喜歡的學習方法對相關知識進行學習。除此之外，在線上線下混合式教學模式中，學生可以隨時隨地通過溝通渠道與同學和教師進行有效溝通，闡述自己的觀點或者問題，在溝通的過程中師生也處于平等的地位，可采用共同探討的方式進行交流并解決問題。在此過程中，教師可以結合學生的實際特點采取合理的方式進行引導，對學生的個性化發展有著重要的意義。

（三）有利于強化師生互動提高學習效率

在“金課”導向下的高職高專“醫護英語”教學要突出學生的主體地位，不僅要讓學生在教學中能夠積極主動地參與進來，而且在教學內容及教學方法等方面的設置上也要緊緊圍繞學生的情況進行，也就是在“金課”導向下，一切教學內容和教學活動都是為了學生的發展而服務。但是在傳統的高職高專“醫護英語”教學中，仍然是教師占據主體地位，在教學的過程中學生的參與性極低，由于缺乏有效互動，導致學生學習的效率及學習質量得不到有效提升。在“金課”導向下實施線上線下混合式教學模式，教師在教學環節的設置上應更加注重提升學生的主體地位，增加較多互動環節，引導學生進行自主學習，在此過程中，學生通過有效的互動能夠使思維更加活躍，進而有效提高學生的學習效率。

四、高職高專“醫護英語”教學現狀分析

從目前我國大部分高職高專“醫護英語”的教學情況上來看，其教學效果仍然未能達到理想的目標，其主要問題體現在以下幾方面：其一，高職高專院校學生自身的英語水平相對較低。由于高職高專院校的生源質量不高，導致大部分學生在進入高職高專院校之前都未能打下一個良好的英語基礎，這就給“醫護英語”教學的開展帶來了一定的難度。另外，高職高專院校學生的英語基礎也呈現參差不齊的情況，如果按照傳統的“一刀切”式的教學方法，很難滿足所有學生的學習需求，無法全面提升高職高專院校醫護專業學生整體的英語水平。其二，在高職高專院校的“醫護英語”教學中，教學形式仍然過于傳統，多采用傳統單一的課堂教學形式，并且受到“灌輸式”教學模式的限制，無法有效提高學生在課堂教學中的主體地位，在教學的過程中通常都是學生聽教師講解相關的知識，而學生能夠參與互動的機會很少。久之，學生會對學習“醫護英語”失去興趣，導致學生的英語水平無法滿足社會發展對于醫護人員的相關要求。為此，在“金課”導向下，需要合理地構建線上線下混合式教學模式以解決目前高職高專“醫護英語”教學中存在的問題。

五、“金課”導向下高職高專“醫護英語”線上線下混合式教學的實施策略

（一）線上線下混合式教學模式在課前準備階段的應用

課前準備階段在高職高專“醫護英語”教學中非常重要，良好的課前準備可以有效提高課堂教學的效率，為此，高職高專“醫護英語”教師要對課前準備階段加以重視，并合理地運用線上線下混合式教學模式提高課前準備階段的效率。英語教師可以在課前根據教學內容及教學目標的需求，在線上教學平臺中向學生進行簡單的介紹，讓學生能夠初步了解教學的內容。與此同時，教師還可以根據學生的實際情況及教學內容的需求，給學生布置一些預習任務，讓學生在預習任務的驅動下進行自主預習，使學生的預習更有方向性，進而提高學生的課前預習質量。英語教師也可以在線上教學平臺中結合教學需求給學生上傳一些與教學內容有關的背景資料，擴寬學生的知識面，使學生在背景資料的閱讀中更深入地了解將要學習的內容，從而為課上教學做好充足的準備。通過線上教學平臺學生的學習情況，教師可以利用數據分析技術對學生的整體學習情況進行統計和分析，從而制定更加科學完善的課堂教學方案。在此基礎上再對學生個體的學習情況進行深入分析，為開展更具個性化的教學提供信息依據。

（二）線上線下混合式教學模式在課堂教學階段的應用

在“金課”導向下，線上線下混合式教學模式要注重體現課堂教學中學生的主體地位。為此，在高職高專“醫護英語”課堂教學中，教師要合理設計教學活動，盡量提高教學活動的互動性，為學生提供良好的互動交流條件，極大提高學生在課堂教學中的參與積極性。此外，教師要引導學生進行主動的思考和探究，負起對學生的引導職責，給學生留有更多思考和自主討論的空間。為此，在課堂教學中，教師要合理規劃課堂教學的時間，為學生的自主討論和自主學習留有一半以上的時間。教師也可以直接結合課前準備階段學生學習的情況及存在的問題，在課堂教學中對一些難點和問題進行講解和答疑，這樣就能有效提高課堂教學的效率，達到線上線下混合式教學模式的課堂效果。

（三）線上線下混合式教學模式在課后復習階段的應用

“金課”導向下高職高專“醫護英語”課堂教學的內容更具有高階性、創新性及挑戰度，這也為學生的學習增加了一定的難度，但是在這種難度的驅動下學生的攻難心被激發，在解決問題的過程中也能收獲更多的成就感。高職高專“醫護英語”課堂教學的時間非常有限，在線上線下混合式教學模式中，課堂教學結束后學生的學習并沒有終止。教師可以結合學生課堂學習的情況，將一些教學重點和難點錄制成學習資料上傳到線上教學平臺中，學生可以在課下自主瀏覽，以鞏固課上學習的知識。與此同時，在線上教學平臺中可以在課堂教學的基礎上對知識進行拓展，給學生提供更多擴展性的學習內容，使學生在線上學習中可以結合自身的情況和需求合理地選擇學習資料，不斷提升自身的英語水平。

在“金課”導向下高職高專“醫護英語”教學模式需要進行全面的改革和創新，因此，可以結合時代發展的需求，實施線上線下混合式教學模式，并將該教學模式運用到高職高專“醫護英語”教學中的課前準備階段、課上教學階段及課后復習階段，全面優化整個教學流程，充分發揮線上線下混合式教學模式的優勢，促進高職高專“醫護英語”教學質量的提升。

參考文獻

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[10]茹澤園，付海曉，田佳，等.“病理學”課程線上教學模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（28）：227-228.

Research on Mixed Teaching of “Medical English” in Higher Vocational Colleges under the Guidance of “Golden Course”

FANG Shuang

（School of Public Education， Baicheng Medical College， Baicheng， Jilin 137000， China）

Abstract： Under the background of the information age， the teaching mode of Medical English in higher vocational colleges should also be reformed and innovated in line with the development of the times. Especially after the concept of “golden course” is put forward， in order to better create “golden course”， information technology should be effectively applied to carry out the online and offline mixed teaching mode of Medical English in higher vocational colleges， so as to provide students with a more personalized learning environment and rich teaching resources， and improve the teaching quality of Medical English in higher vocational colleges under the guidance of “golden course”. Based on this， this paper expounds the relevant concepts and significance， analyzes the current teaching situation of Medical English in higher vocational colleges， and then probes into the implementation strategy of online and offline mixed teaching mode.

Key words： gold class; Medical English; online and offline