淺談探究性學習在初中數學課堂教學中的應用

王敏玲

【摘要】初中數學是初中教育教學過程中十分重要的一門課程，同時也是十分考驗學生思維能力和抽象能力的課程，之前老師在給學生進行初中數學教育教學的過程中，可能過度地用滿堂灌的方式給學生進行知識的講解，希望可以利用課堂上的時間盡可能多地幫助學生掌握數學知識，但是這樣的教學方式是沒有讓學生自主進行思考的，新課改推行之后明確要求要以學生為課堂上的主體，現在應該采用探究性的學習方式幫助學生進行初中數學的學習，這樣才能發展學生的思維，培養學生的數學思考能力。

【關鍵詞】探究學習;數學初中

課堂教學是培養學生創新思維和創新能力非常重要的地方，而學生的創新能力和思維能力是在解決問題的過程中不斷得以發展和進步的，這一應試教育下的教育教學方式是無法培養學生思維的，學生只是被動地接受知識，根本沒有進行主動的探索和探究。因此隨著時代的發展，現在老師應該在課堂上更多地幫助學生理解知識，學會如何進行思考，而不是教給學生多少知識，只有讓學生自主學習，學會學習，才能為他們今后更深入進行數學的理解和學習奠定基礎。

一、探究性學習的內涵

探究性學習是隨著新課改的逐步推進而逐步被探索出來的一種教育教學模式，同時它也是非常好的一種教學方式，它可以從初中數學的課程中選擇一部分知識點給學生進行有針對性的提問，讓學生自主對問題進行研究，思考實驗操作，最終得到問題的答案的一種方法。相較于原先給學生直接進行答案的告知，這樣的方式可以讓學生對于知識的理解更加的深入和透徹，同時也可以很好地培養學生的自主思考能力和自主思維能力，使學生對于數學的理解更加的深入和透徹。在給學生進行初中數學的探究性學習時老師可以采用個人探究的方式，也可以選用小組合作探究的方式，對于教育簡單的問題可以個人進行探究，如果問題較有難度，為了提高整體的課堂效率和學習進度，可以采用合作探究的方式，都可以有效地讓學生加強對于知識的學習，讓學生感受到自主探究的快樂和樂趣。

二、探究性學習在小學數學課堂上的運用

（一）培養學生應用數學的綜合能力

數學這一門課程本身就是來源于生活并且應用于生活的，在給學生進行探究式的教育教學過程中，老師也應該十分注重學生的自主應用能力。之前老師都是在課堂上給學生進行知識的講解，課下再出各種各樣的題目，讓學生進行自主的訓練，在訓練的過程中對于知識有一個深入的吸收和理解。現在可以改變這樣的教學方式，讓學生在獲取知識時就采用探究方法，這樣可以讓學生對于新鮮事物都有著探索的欲望，也能激發學生的數學學習興趣，讓數學課堂變得更加輕松活躍，相較于原來枯燥死板的課堂，這樣更能使學生的學習效率得到提高。

例如在教育教學三角形全等的識別這一節課程時，原本老師為了保證課程的進度，在進行這一節課程教學時，都是直接教三角形全等的4種方式教給學生，讓學生死記硬背，記住課下再進行進一步的鞏固和復習，但是這樣的教學方式雖然讓課堂進度看上去快了一些，卻無法保證學生的學習質量，學生學習起來覺得非常的枯燥，也對知識死記硬背沒有加入自己的思考，在課下進行實際應用時更不會注重對于知識的思索，只是對于老師所教的知識生搬硬套，這些都是無法提高學生的學習能力和實際應用能力。因此現在在給學生進行這些課程的教育教學時，筆者會讓學生自己以小組合作形式畫圖，通過自己的畫圖和老師的引導逐步讓學生意識到三角形全等的4種方法，這樣可以積極的對學生的數學思維能力有一個引導教會學生如何進行科學的探討。

（二）培養學生自我深入探究的能力

初中數學知識點較為繁多，初中數學的課時量卻并不多，面對這樣的情況，老師的課堂教學壓力其實非常大，在這樣的情況下，老師大多都會選擇滿堂灌的方式來給學生進行知識的輸入，但是這樣的教學方式會讓學生對于老師產生依賴，會讓學生難以進行自主思考能力的培養，甚至有些學生在自己做題進行知識點復習的過程中，也十分依賴答案，對于無法得出問題的題就需要看答案直接了解其解題思路，然后進行記憶，這些都是無法讓學生開拓數學思維能力的，也更無法讓學生建立數學核心素養。因此現在老師應該逐步使學生學成為學習的主體，讓學生在探索的過程中感受到數學知識的樂趣，讓學生有足夠的信心去自己解答數學問題，只有這樣才能讓學生今后的數學學習更加的輕松和快樂。

例如在進行完函數的相關知識講解時，可以給學生設計一道開拓思維的教育開放的題：當X>0時寫出一道Y隨X增大而增大的函數解析式。在看到這道題目時，可能在多數學生的腦海中都會覺得無從下手，比較懵，因此老師應該針對這樣的情況給學生一定的引導，這道題目并沒有標明要求是什么樣的函數，因此學生可以從自己所學的各種函數中尋找到Y隨X增大而增大的函數。

（三）培養學生動手操作實踐能力

讓學生自己動手進行實踐，也是培養學生的創新能力和探索能力的一種重要方式，之前老師在課堂上不留時間給學生進行實踐，讓學生只是單純進行知識的記憶，這樣的方式很容易讓學生覺得枯燥和乏味。初中生本身就處于一個較為叛逆的時期，這時如果引發他們的厭學心理，那么他們的數學學習就會止步不前。老師可以選擇一些較為貼近生活實際的實踐課程，讓學生進行自己的實踐操作。

綜上所述，隨著我們國家教育教學的逐步改革，如果想真正地讓學生積極進行數學知識的學習，培養數學能力，那么一定要改變原有的師范教育教學方式，培養學生的綜合能力，讓學生喜歡上數學，親近數學，逐步去探索數學，這樣才能為學生的數學學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]楊鴻駿.淺談探究性學習在初中數學教學中的應用[J]. 東西南北：教育，2020（22）：1.A8069DD1-F96D-498C-91E1-15E7028056E9