高中階段體育教學面臨的困境

陸正茂

隨著素質教育改革的不斷深入，學生人文素養和身體素質的全面發展逐漸成為了教育事業關注的焦點。在高中階段的教學體系中，體育教育作為一個重要部分，起著提升學生體質，鍛造精神意志的特別作用。總覽我國體育教育的不同階段，可以發現，高中階段的體育教學是學生樹立正確體育觀念，鍛造良好體魄的黃金時期。但應該承認的是，在傳統教育觀念和種種限制因素的影響下，高中校園的體育教育仍存在著諸多困境與不足。

相對于文化課程的學習，體育教育有其特殊而重要的作用。它作為提升學生整體素質的重要載體，對學生身心的健康發展都有著較強的正面引導功能。隨著教育改革，體育課程在當下受到了越來越多的關注。但不容忽視的是，在我國當前高中體育的教學中，傳統的“重文輕武”觀念仍然植根于社會及校園的各個角落，這種觀念的錯位導致了大多數學校的教學重心集中在了文化課程上，而學生由于環境因素，對體育的熱情也被逐漸撲滅，隨之變得興趣寡淡。甚至在有些學校中，體育課程的開展嚴重缺乏合理的規范，教學時間也難以得到保障。種種因素之下，造成了我國高中體育教學手段單一，創造性和趣味性不足的局面。應當注意到，在社會文明迅速發展的今天，良好的身體素質在社會對人才的評價體系中愈發凸顯出其重要性，這也意味著，體育教育事業面臨著更高層次的要求。

不難發現，在高中時期，學生由于心理的不斷健全和身體發育的成熟化，逐漸具備了相當程度的理解和學習能力，正處在獨立人格形成的黃金時期。但受限于自身閱歷及經驗的匱乏，價值觀念和人生規劃仍處在建立階段，這種處境也賦予了高中生極高的可塑性。因此，在這一階段，采用科學合理的體育教學手段，創造重視體育鍛煉的氛圍，對于學生樹立終身鍛煉，熱愛體育的正確觀念具有至關重要的意義。筆者將在對我國高中體育課程的整體考察中，結合高中學生的身心特點，提出切實可行的體育教學改良方案，探索出貼近當前國情，具備操作能力的高中體育教學模式。張兆青在《高中體育教學若干問題分析》中，從體育教學的設施保障及氛圍建立保障的角度上提出了自己的觀點。認為當前階段高中體育教學所面臨的最大問題是受到的重視與支持力度不足。在具體的體育課堂教學策略上，劉強在《關于高中體育課堂有效教學策略探究》中，結合當前新課改提出的改革目標，提倡在當前的體育教學中加強教學模式的轉變，貫徹素質教育理念。

1 高中階段體育教學現狀及對策分析

1.1 高中體育在教學體系中的地位分析

1.1.1 體育教學觀方面

素質教育雖然已經成為教學的主流觀點及方向，但在體育教學中，因長期以來教育工作者對這一課程的地位缺乏足夠的認識，因而形成了和素質教育的呼聲脫節的教學觀。在很多學校，教學工作者只是把體育作為了副科，并沒有發掘出這一課程對于學生全面發展的特殊意義。甚至在一些學校中，體育教師的地位也遠不如文化課教師，這就形成了輕視體育鍛煉的不良氛圍。

因此，想要改變當前體育教育受重視程度不足現狀的根本途徑在于使相關教學工作者轉變對體育課程的態度和認識，通過正確的教學觀和合理教學制度的雙重保障，切實提高校園體育的地位。首先，學校應在課程安排上體現出對體育的重視程度，在充分保障學生上課時間的基礎上，需要去營造活躍的體育氣氛，讓學生積極投入到體育學習之中。其次，校方還應正視體育教師的待遇及培養問題，積極主動創造條件，提高體育教師的工作條件和業務能力，激勵教師的教學熱情。只有通過切實的措施保證體育課程的地位，才能使這一學科更好地融入到素質教育中，為社會培養更為全面的人才。

1.1.2 體育設施配置方面

在體育教學中，決定教學工作是否能夠順利進行的一大因素便是場地和設施的完善與否。但在相關的調研中可以看到，很多學校的體育設施是匱乏和落后的。這不僅體現在場地和設施配置的不足，還體現在對于現有設施更換及維護力度的缺乏。這樣的現狀不但壓縮了學生的鍛煉空間，使運動效果大打折扣，還會在長期過程中磨滅學生對體育課程的興趣和熱情。

應當認識到，完善的體育設施配置是開展體育教學的客觀基礎，對這一方面投入的加大能夠有效地實現教學目標，保障學生的鍛煉熱情。因此，學校應當充分利用自身條件，增設體育場地及設施，以供學生上課及課余時間使用。部分條件相對不足的學校也應在現有的基礎上，通過科學合理的管理手段，提高場地和設施的利用率，做到資源的全面利用。

1.1.3 教學評價體系方面

教學評價是教學課程中必不可缺的環節，通過教學評價，可以對學生的學習情況作出積極的反饋，并使教師得以印證教學實施的情況，從而開展下一階段的教學計劃。而在高中階段的體育教學中，不難發現，體育課程的教學評價是結果導向型的，更側重于終結性評價。教學工作者們往往只看重學生完成“量”的多少或者最終成績的優劣，而忽視了不同個體存在的差異，以及學生在不同階段體育成績的變化。這在某種程度上，是對學生體育鍛煉積極性的打擊，使得大多數學生只是機械地完成定量要求，而沒有自己獨立的體育觀點和追求，也就難以形成終身鍛煉的正確觀念。

在具體教學工作的開展中，教師應當在充分理解教學評價的基礎上，結合過程性評價與結果性評價，著重于學生健康的體育態度及情感的塑造。這就要求教師要尊重不同學生所存在的個體差異，因材施教，為學生設計合理的評價體系，不再將體育成績作為評價的唯一標準，而是綜合學生的身體素質、進步程度及參與積極性來進行評價。同時，作為教學中的平等主體，教師也應當接受學生的評價，通過學生的積極反饋，不斷提高自身的施教水平。

1.1.4 體育教師的個人專業素養方面

由于對體育教學的重視不足，學校對于體育教師的認識也存在著偏差，忽略了這一學科對專業知識的要求。在很多學校，尤其是經濟欠發達的農村地區的高中里，缺乏受過系統體育教育的教師，有些學校的體育教師甚至是其他課程老師兼任的。這固然有一部分經濟及社會原因，但也能反映出當前高中教育領域中對專業體育人才重要性認知的缺乏。這一現狀，表明了還有相當數量的高中無法保障較高的體育教學質量。

因此，體育教師的人才引進及培養問題必須得到足夠的重視。師資力量提升的最主要途徑便是人才引進，學校應當積極聯系本地高校的體育院系，建立合理的引進制度，不斷聘入專業的體育教學人才，并在平時的人事管理中維護體育教師的地位，為其配置應有的待遇及工作環境。其次，學校對教師隊伍的業務培養問題也要有足夠的重視，充分利用部分高水平教師的模范作用，帶動現有體育教師隊伍的進步。同時開展定期的培訓活動，采用講座和培訓班等形式，全面提高學校在體育方面的教學水平。

1.2 教學手段和方法的革新

教學的目的是為了提高學生的綜合素質，因此，應當樹立學生本位的教學觀點。而教師作為這一體系中的另一主體，其主要作用應當是引導、啟發和監督學生掌握科學高效的學習方法。在新課改的語境中，教師的教學不能限于過去簡單的知識傳授，而是要通過各種具有創新性和實用性的教學方法，關注學生對知識的理解應用，以及價值觀的建立。因此，在高中階段，堅持體育教學的多樣化道路，突破傳統模式，是每一個體育教學工作者應當遵循的教育方針。

不同于文化課程，體育課程的教學時間向來比較有限。這就要求教師能夠利用好有限的課堂時間，為學生創造最大的學習收益。要實現這一點，不僅要求體育教師做好充分的準備工作，還應當在具體的教學中掌握有效的授課策略。反思現有的教學模式，可以看到其中仍有著諸多的不足之處。如何針對這些缺陷進行革新，是我們應當深思的問題。

1.2.1 教學內容方面

教學內容是體育知識和理念的主要載體，不同的內容也會促成不同的教學效果。長期的傳統體育教育，使當前高中校園的體育教學形成了較為穩定但更新較慢的內容體系。在相關學術調研中可以發現，高中時期的體育教學內容主要為球類和田徑類，而新興體育項目及益智類教學內容相對較為匱乏，呈現出傳統項目多、新興項目和復雜項目少的特點。但隨著社會對新時代人才提出的要求，過去的內容體系已經不能滿足當前素質教育的需要。同時，高中生已經具備了相當程度的接受新興事物的能力，對于網球、健美操、舞蹈等新興項目有著極大的熱情。而在目前的教學中，很少有學校設立這些課程內容。這在某種意義上，是對學生體育熱情和視野的抑制，不利于他們的全面發展。

對此，在教學內容的改革上，應緊密聯系學生需求的變化，對體育項目進行引入和創新。在高中階段，結合學生的心理特點和學校及地域情況，可以考慮開設瑜伽、舞蹈、武術以及地方特色體育項目，充分調動學生的積極性。同時，考慮到體育課程設置時間較少的現狀，應當進一步拓展課外的體育活動時間，給學生創造條件參與到自己感興趣的項目之中。除了時間保障，學校還應在校內活動上開辟學生參與體育鍛煉和游戲的途徑，利用文化節及運動會等相關活動，鼓勵學生在豐富的競賽或娛樂中，建立健康的體育觀念和競爭意識。

1.2.2 教學方法與策略方面

由于體育課程具有的特殊性，大多數體育教師將教學的方式限定在了“簡單講解——實際訓練”的簡單模式中，而忽視了體育教育本可以開辟出多樣的教學方法。事實上，體育課程的講授也可以像文化課程一樣豐富多樣，通過各種方式激發學生的學習興趣，并在積極熱烈的氛圍中使他們感受和樹立體育精神。然而，對體育教育理解的缺失，使得很多教師放棄了在教學方式上的創新，這一現狀致使學生在體育課堂上居于被動的地位，只能做接受教師指令的機械工作。這種本末倒置的做法無疑是違背了體育教育的宗旨，忽視了學生的個體成長。

事實上，體育課程的教學和文化課一樣，都有著豐富的可能性，而且，由于體育本身具有的開放性特征，更使得體育教學方式有了革新的空間。體育教師應當在充分掌握教學內容的基礎上，靈活運用各種教學策略，通過富有針對性和科學性的教學方式，使學生更好地吸收課程內容，培養健全的人格。譬如，結合高中生活躍進取的性格，教師可以在課堂上為學生設置崗位，如：器械員、裁判員、領操員等，充分增加學生參與的范圍。使學生在崗位賦予的責任感下，踏實認真地完成學習任務。而且，教師應當注意到高中生在人格形成時期渴望表揚的心理，對于學生可以采取賞識教育、勉勵教育等方式，對學生多包容、多鼓勵，增強他們的自信心，引導學生積極樂觀人格的建立。其次，教師在教學方式的選擇上，可以充分運用激發、引導、講授、示范等策略，使學生提高對體育教學的參與程度，建立起教學相長的學習模式。

1.3 對學生意志品質的培養

1.3.1 現狀：對學生意志品質塑造的忽視

在傳統觀念中，學生的品質培養更多地被賦予在了文化課程的學習中，社會和學校往往將文教視為培養學生道德水平及意志品質的唯一途徑。過去的體育教學中，教育工作者們往往只把體育當做了提升學生體質的手段，而無形中忽視了它的德育作用，在這種觀點影響下，體育對學生健全人格和堅韌意志的塑造便大打折扣，這不得不說是教學的一個誤區。

實際上，體育作為迥異于文化學習的課程，具有著自身獨特的德育功能。在艱苦的體育訓練、激烈的競賽對抗、嚴格的體育規則中，更能觸發學生的道德情感，塑造堅韌頑強的意志力。高中生的身心都處在不斷變化和完善的過程中，他們的思想并不成熟，很容易被外界所干擾。因此，高中階段的體育教育應當考慮到學生的性格特點，采取多種方式，向學生滲透德育思想，使學生在掌握體育知識和擁有健康體魄的同時，培養出良好的道德品質及行為習慣。

1.3.2 對策：重視起體育的德育功能，并在課堂中加以激發

在具體實踐中，體育教師應當著眼于高中生身心發展的規律，合理選擇教學內容，設置訓練強度，循序漸進地展開德育教育。在團體性活動，如球類和集體跳繩等項目中，教師可以有針對性地強調團隊意識，培養學生互相協作、積極溝通的意識。在田徑項目中，則應注意到高中生的身體素質，為其設置合理的訓練強度，激發學生堅持不懈、頑強拼搏的精神。

除了學生在訓練中對其進行引導性的德育教育，教師還應主動用講授方式向學生傳達正確的價值觀念。在訓練之余的時間里，教師可以選取體育領域的榜樣人物，向學生講解其事跡與成就，使學生受到榜樣的感召，樹立健康的體育精神。譬如，教師可以利用國家乒乓球隊與女子排球隊的事跡去教育學生，讓他們知道學習體育不僅是為了鍛造體魄，還可以為國家取得榮譽，同時實現自身的價值。

綜合而言，德育的滲入在體育教學中是一項重要且不可或缺的任務。這不僅需要體育教師主動發揮引導作用，摒棄傳統的體育教學觀念，尋找到體育與德育的結合點。還要求學生提高自身的認識水平，努力配合教師，發揮自身的能動性，改變不良的習慣與作風，養成良好的道德品質，從而成長為國家和社會所需要的人才。

2 結論

高中階段的體育教學對學生身心發育時期的引導和塑造功能尤為顯著，也是培養全面高素質人才的一大助力。結合當前校園體育的現狀，社會和教育系統應當切實重視起來體育教學，主動革新觀念，增強學校的體育氛圍，為學生創造出兼具競爭性及和諧度的成長環境，為我國素質教育的偉大進程及新時代人才的培養貢獻體育教育的力量。

（作者單位：上海市奉賢中學）