初中體育教學中小組合作教學策略探討

覃業(yè)娥 庹政旭

想要實現(xiàn)更加有效的體育教學，強化學生的運動能力和水平，需要教師適應新課程改革的具體要求，充分結合學生的實際情況和身體條件，切實以學生為課堂教學主體，面向全體學生，幫助他們實現(xiàn)身體、心理等綜合品質的整體提升，為學生未來的全面發(fā)展打造堅實基礎。對于小組合作的教學來說，小組合作是按照學生不同的數(shù)量，將不同能力、層次的學生進行科學、有效的分組，并以小組任務為導向，促進學生在體育運動進行中相互幫助、共同進步，既培養(yǎng)學生的全隊意識，又能讓學生獲得更加健康的心理，是學生全面發(fā)展過程中不可缺少的一項教學方式。對此，如何將小組合作教學更好的應用到初中體育教學中，就成為當前教師需要關注的方向，基于此，本文提出相應策略，以及進行相關探究。

1 初中體育教學中小組合作教學應用現(xiàn)狀

就當前的教學實際來說，初中體育教學運用小組合作教學的效果并不理想，有很多因素在制約著體育教學質量，也在影響著學生的運動能力發(fā)展。下面，將應用現(xiàn)狀中出現(xiàn)的主要問題予以列舉，并從中找出原因，提出相應的解決措施。首先，教學目標模糊。新課程改革的深入推進，小組合作教學的模式也已經融入到實際的體育教學中來，但是，由于教師所使用的教學方式較為傳統(tǒng)和單一，學生之間合作的過程不夠規(guī)范，形式化問題較為嚴重，學生在小組中并沒有進行相互學習，教學目標的不清楚、不直接，導致學生以閑聊為主，影響教學效果。其次，學生之間的合作分工不明確。這種問題的出現(xiàn)，主要還是因為部分教師認為學生組建小組后，他們會進行自主學習。然而，處于初中階段的學生，他們的自覺性較差，沒有明確的任務，也會影響到教學質量的提升。最后，教學指導不足。雖然學生之間組建了運動小組，但是缺乏教師的科學管理和引導，也難以保證學生認真心態(tài)的培養(yǎng)，也會影響教學質量。

2 小組合作學習在體育教學中的功能

2.1 激發(fā)學習興趣，提高教學效率

眾所周知，興趣的培養(yǎng)是非常重要的，對于任何階段的學生來說，最不能缺少的就是興趣。當帶動學生的運動興趣后，學生會不自覺的想要加入到運動活動中，進行體能的運動，達到運動效果的有效提升。而將小組合作運用到體育教學中來，是可以激起學生運動興趣，讓學生在任務的完成中，實現(xiàn)教學效果的整體提升。

2.2 加強合作互動，實現(xiàn)共同進步

體育運動，不僅僅是個人身體素質的不斷提升，還是團隊綜合能力的有效提高。通過小組合作的方式來完成體育任務，讓不同體育能力和體育層次的學生進行相互補充、相互扶持，能夠實現(xiàn)學生之間的共同進步并達成教學目標。同時，小組合作的有效運用，還能讓學生在探究和交流中，掌握更加高難度的動作，在相互幫助的過程中，提高初中階段學生的社會交往能力。

2.3 發(fā)揮學生智慧，培養(yǎng)運動水平

在體育運動的過程中，競爭的靈活運用，將會讓學生在相互比拼中，實現(xiàn)自身運動水平的有效鍛煉，刺激喚醒學生的潛能，提高學生的體育能力。而小組合作在體育教學中的有效運用，通過組織小組之間的競爭，整合學生的好勝心，給學生提出一些問題，既能夠增強學生的智慧和能力，還能讓學生在解決問題的時候，強化學生的運動水平，讓學生實現(xiàn)自身綜合能力的全面發(fā)展。

3 初中體育教學中小組合作教學策略方式

3.1 合理分組，明確分工

對于初中階段的學生來說，他們正處于長身體、思維活躍的最好時期，需要教師運用專業(yè)且科學的教學方式來引導學生進行體育鍛煉。將小組合作教學引入到初中體育訓練中，想要更好的實現(xiàn)體育教學效果的提升，發(fā)揮出小組合作的教學效果，需要對學生進行合理分組。要明確學生之間的任務，在充分了解學生的體育成績、身體素質、協(xié)調能力等實際情況的基礎上，合理分組，明確分工。只有了解學生的實際，教師才會提出具有針對性的建議，將學生進行有效分工，讓學生在小組中增強自身學生的體育能力。

例如，在原地跳起單手投籃中，合理劃分小組的方式，可以從學生不同運動能力角度進行劃分。教師先組織學生進行原地徒手練習、兩人跳起對投、籃下跳投等籃球運動方式，并詳細記錄不同學生的表現(xiàn)，從中有效掌握學生的籃球運動能力，并以此為依據(jù)，對學生進行能力與層次的劃分。將相同運動能力的學生安排到一組，讓學生在相互幫助下，提高自己的運動能力。當然，對于這個體育綜合能力來說，是按照學生各方面能力進行分析、總結，避免出現(xiàn)部分學生區(qū)別對待的現(xiàn)象。經過合理的分組后，學生的體育能力都有了提高;或者，教師可以組建合作型的小組，一方面有教師有意識地分組，另一方面是由學生進行自由結組，發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，在相互勉勵中提升自己的運動能力。只有進行合理的分組后，才能讓學生發(fā)揮出自己的最大價值，提高學生的個人能力，增強學生的運動能力，同時，也為體育教學的有效性提高打造相應基礎。

3.2 豐富內容，突出創(chuàng)新

相比較傳統(tǒng)的體育合作教學來說，內容豐富、主題創(chuàng)新的合作教學方式，更適合當前初中階段學生的心理認知，能夠引起學生的強烈關注，以帶動學生興趣為主導，讓學生自覺進行體育合作運動，從而實現(xiàn)學生運動能力的有效提升，以及合作教學質量的提高。因此，在初中體育教學中，想要更好的運用小組合作，不能單純依靠課本教材，要從生活實際出發(fā)，從新課程改革的要求出發(fā)，利用情境、生活化、創(chuàng)新等方式，給學生帶來豐富且多樣的合作運動方式，嘗試改革創(chuàng)新，從而保障學生的健康發(fā)展。同時，教師也要做好引導者的身份，及時解答學生的疑問，在不斷改進的教學中，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

例如，在田徑-接力賽的運動中，需要進行合作訓練的教學內容，傳統(tǒng)的練習主要讓學生在重復的跑步中提高自己的技巧與能力。這樣的方式難以引起學生的關注，所以，教師要豐富運動方式，突出創(chuàng)新意識，可以在訓練之前，先將學生進行小組安排，并結合接力賽的內容進行詳細分析。在這其中，教師要對學生差異點進行詳細了解，要讓學生了解比賽的關鍵點和注意事項，并通過合作的方式獲取最終的勝利。而在實際的運動中，教師先讓學生進行賽前模擬，讓學生深刻體會合作的重要性，幫助學生更好的掌握學習內容。當然，對于學生提出的運動問題，教師要做到知無不言，詳細進行解答，從而鍛煉學生的運動實踐能力。

3.3 優(yōu)化模式，提高學生自主性

在合作教學的過程中，學生的自主性是非常重要的，也是實現(xiàn)合作教學有效性的關鍵。然而，很多初中生的思維認知尚不完善，學習的自主性較差。再加上教師的固化教學方式，很難保證學生的運動自主性。因此，教師要不斷優(yōu)化合作運動的教學方式，可以設計游戲、主題合作等，讓學生在具有趣味的運動體驗中，產生對運動的愿望，進而強化運動技巧以及運動能力和水平。

例如，在足球的運動中，教師可以靈活利用具有多種資源的互聯(lián)網，結合多媒體視頻的方式，給學生播放一些足球有關的視頻、相關的背景，讓學生了解足球是一項需要多人合作才能獲得勝利的球類運動，需要運用靈活的運球技巧，實現(xiàn)過人、傳球、射門，贏得比賽。除了讓學生直接欣賞生動的視頻，教師還可以合理組建運動小組，通過設計有趣的合作游戲比賽，讓學生在游戲的娛樂中，掌握運球、發(fā)球、傳球等各類技巧，也讓學生掌握和理解如何進行合作才能取得勝利。而這樣對體育合作教學進行不斷優(yōu)化，能夠實現(xiàn)學生自主性的提升以及學生運動興趣的培養(yǎng)，有助于教學效果的提高，同時，還有助于學生綜合品質的培養(yǎng)，對學生未來的全面發(fā)展具有關鍵的作用。

3.4 提高對初中體育個性培養(yǎng)的重視

應制定相應政策，督促學校加強對體育教學的重視，提高初中體育的個性化培養(yǎng)。首先，學校通過召開學習研討會，邀請體育教師、學生代表參與討論，對體育教育工作的意義及具體教學模式開展討論，提高教師對于體育教學的重視程度，從而提高體育教學質量。學校領導要加強對體育個性培養(yǎng)的重視，認同體育個性培養(yǎng)對教育工程是具有重要意義的。只有學校從上至下，高度重視，初中體育教學才能有良好的發(fā)展環(huán)境，學生的個性也才能夠得到充分發(fā)展。

3.5 加強初中體育教師的教學技巧與方法

當前，初中體育教師教學方法陳舊，教師隊伍也沒有新鮮血液注入，因此急需改變初中體育教學的方法與技巧。

首先，加強學校之間的相互學習，讓體育教師也有機會經常出去考察調研，學習借鑒其他學校在體育教學方面的優(yōu)秀經驗，結合自身學校實際情況，改良體育教學的方法。

其次，學校體育教師要通過自我終生學習，加強自身的教學技巧提升，因為學生的個性多樣，單一的教學技巧無法適應所有學生，只有針對學生的個性采取不同的教學技巧，才能推動學生參與體育運動，促進學生個性與身體的快速發(fā)展。

最后，教師要積極創(chuàng)新教學模式，完善課程結構，教師應結合學生的個性實際，采取科學的訓練方式，讓學生在體育運動中發(fā)現(xiàn)自身不足、實現(xiàn)自我成長，通過體育項目化教學，促進學習的興趣愛好得到更好發(fā)揮。打破傳統(tǒng)的以班級為單位的體育教學模式，根據(jù)學生的興趣愛好進行分組教學，激發(fā)學生的體育潛能。為了創(chuàng)新體育教學方式，體現(xiàn)體育教學的多元化，教師還可以通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生通過不同的方式實現(xiàn)對體育的認知。

3.6 充分體現(xiàn)初中體育教學的個性化發(fā)展

初中體育的人性化培養(yǎng)一定是突出學生的個性。首先，要提升學生的意志品質。體育可以強身健體，但是體育對學生的意志力的培養(yǎng)也至關重要。通過體育教育，能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，符合初中教學新課標中對個性化培養(yǎng)的定義。例如，在長跑中，學生通過堅持完成1000米、800米的跑步，對個人的意志力進行提升;在進行跳繩、仰臥起坐等體育運動時，鼓勵學生自我超越，不斷提高目標，培養(yǎng)學生自我挑戰(zhàn)、勇于超越的精神。其次，在團隊協(xié)作中體現(xiàn)個性培養(yǎng)。突出個性不是過分關注自身，突出個性實際上是為了更好地融入團隊。體育團隊教育，是教育學生如何在團隊中施展自己的個性，通過與其他學生的個性互補，達到相互配合、共同實現(xiàn)團隊目標任務，發(fā)揮團隊的力量。在個性施展的過程中，培養(yǎng)學生的團隊意識，培養(yǎng)互敬互愛的精神素養(yǎng)。最后，初中體育的個性化培養(yǎng)應該建立多元評價體系，每個學生的體能和個性不同，不能采用唯一的評價方式，這樣會限制學生的體育興趣。體育教學評價不能僅僅以比賽結果為標準，應更多結合學生平時的表現(xiàn)，在比賽中發(fā)揮的作用進行評價，增強學生參與體育活動的自信心，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。

3.7 教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用

班級雖然是一個集體，但是如果教師不做好組織引導，就會顯得比較松散，學生的合作精神也就難以得到提高。當然，合作能力并不僅僅體現(xiàn)在溝通交流中，還體現(xiàn)在小組成員共同完成任務、克服困難等方面。因此，教師組織的體育游戲、足球比賽等活動，都會對提高學生的合作能力產生有利影響，因為這些體育活動如果缺乏小組成員的支持，很難開展或者取得勝利。

如在籃球比賽中，一些平時喜歡打籃球的學生總喜歡“單打獨斗”，覺得依靠自己一個人就能夠取得比賽的勝利。這時，教師可以和其他幾個學生一起“對抗”他，讓他明白即便能力一般，但是幾個人的力量會比一個人的力量大，團體游戲僅靠一個人是不可能成功的，這種引導可以逐漸培養(yǎng)學生的合作意識。

3.8 多元評價，總結反思

在任何階段、任何學科的課堂教學中，課堂評價的作用都是非常明顯的。有效的評價是對學生的一種肯定，也是激勵學生進行二次學習和運動的重要法寶。對于初中體育教師來說，評價的內容需要注重以下幾個方面，首先，要科學合理、注重語言的藝術，要讓學生在評價的過程中，體會到自己的不足，能夠獲得信心去改正和完善。其次，要具有激勵作用，能夠樹立學生的自信，發(fā)揮學生的自身潛能，使學生形成正確的品質。最后，對于評價來說，教師也要不斷完善自己的不足，從中進行改進，改善教學策略。

例如，在體育課堂即將結束的環(huán)節(jié)中，教師利用一些問題，讓學生進行思考與反思。如，籃球運動后，經過實際的操練，你覺得投籃時站在什么距離可以更好的發(fā)力？你覺得想要獲得勝利，需要進行團隊配合還是個人比拼等問題，也可以從學生課堂表現(xiàn)、回答問題等方面進行綜合考察。如果學生出現(xiàn)一些問題，教師也要利用評價的藝術，既不會讓學生感到尷尬，也會讓學生明白自己的不足，從而進行改正。通過給學生進行多元評價，能夠讓學生將關注點轉移到小組合作的教學中，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體精神，實現(xiàn)學生健康心理的發(fā)展。

總而言之，小組合作教學在初中體育教學中的運用，將會給學生帶來多樣性的學習體驗，能夠讓學生在共同合作與學習鍛煉中，樹立學生的合作意識、集體觀念，以及對體育的熱愛，從而形成終身體育運動的良好品質。而對于初中體育教師來說，實現(xiàn)小組合作的有效教學，不能離開教學理念和教學方式的轉變，要深化新課程改革的具體內容，將課堂交還給學生，讓學生成為運動的主體，同時，構建師生之間的無障礙溝通模式，形成良好的師生關系的，要讓學生在教師的專業(yè)指導下，不斷彌補自己的不足，提升運動能力。當然，運動興趣的培養(yǎng)也是學生不可缺少的一部分，及時變化教學內容，以生動、有趣的運動方式，將課堂變得更加輕松、活潑，這樣能使學生的自覺性會迸發(fā)出來，讓學生在運動中獲得更多的快樂。

（作者單位：1.武漢市光谷湯遜湖學校;2.武漢市光谷第二小學）