淺談巧用線上教學引領后進生寫好英語作文

邵秀瑛

摘要：巧用線上教學引領后進生寫好英語作文，既不耽誤集體授課進度，又可讓后進生依據自己的薄弱點進行強化學習，有效補齊后進生短板，跟上班級同學步伐，重拾自信。本文淺談線上教學對后進生的引領作用，促使他們寫好英語小作文。

關鍵詞：小學英語作文? 后進生? 線上教學

小學英語作文是中學英語作文的基礎，它不僅是小學英語教學的重點，而且是難點。小學英語作文教學一直是小學英語教師和后進生較為頭疼的難事，怎樣將這件難事變為易事，需要一線教師多動腦，用對方法，讓后進生不畏難，樂寫好寫。

對于后進生而言，如何將這件難事變為易事，變“要我寫”為“我要寫”呢？幾年來的教學實踐讓筆者得出了一點經驗：巧用線上教學引領后進生寫好英語作文，既不耽誤集體授課進度，又可讓后進生依據自己的薄弱點進行強化學習，有效補齊后進生短板，跟上班級同學步伐，重拾自信。

一、線上閱讀，筑牢基礎

書籍是人類進步的階梯。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀是寫作的基礎，只有大量的閱讀積累，唯有達到一定的閱讀量，才可能厚積薄發，實現質的飛躍，順利輸出。因此，筆者每天都會通過網絡平臺給后進生準備一篇適合他們閱讀的有聲小故事。之所以為他們精心準備有聲小故事，是因為大多數孩子靜不下心來閱讀，很少有孩子對閱讀感興趣。因此，筆者盡量為后進生消除純文字帶來的枯燥感，以聲音加文字并配上圖片這樣聲情并茂的方式吸引后進生對閱讀產生興趣，進而愿意去讀、去聽。在閱讀之前，筆者還教給學生記讀書筆記的一些方法，要求他們在聽讀的同時積累好詞佳句。有了豐富的語言儲備，學生寫出來的作文自然也就不會“干癟無趣”了。

二、線上導航，激發興趣

興趣是最好的老師。后進生往往存在著畏難情緒，對學習很難提起興趣，如果教師的教學能讓后進生產生學習興趣，那么教師的教學就可以看到曙光了。線上教學集形、聲、色、境于一體，生動逼真的畫面，優美動聽的聲音，能夠迅速吸引后進生的眼球，充分調動他們的學習積極性，讓他們處于積極亢奮的狀態。同時，筆者精心為后進生挑選內容，盡量貼近小孩子的生活，這樣不僅易于后進生的認知，而且在激發后進生興趣方面有著得天獨厚的優勢，使他們樂于接受。由于后進生有意注意持續時間相對較短，好奇心強，所以在線上教學時，筆者總是想方設法出“花招”，以此來吸引后進生的注意力。例如，教學人教PEP版六年級下冊Then and now這一單元時，讓孩子們寫一寫五年前的校園及現在的校園，優等生稍稍指導，便能順利完成，但后進生卻無從下手。于是，筆者從學校資料中找來五年前校園的照片，同時又用手機從校園的各個角度拍攝了許多照片，然后制作成視頻，并配上筆者對學校各處的英文解說，向后進生展示了一幅幅生動的畫面，以此來幫助后進生解讀校園五年前后的變化，同時刺激他們的視聽覺神經，最大限度地激發他們的表達欲望，挖掘學生寫作的源頭，使學生有內容可寫。在他們心底泛起層層漣漪之際，趁熱打鐵，在視頻中拋出問題：“Is our school beautiful now？”此時正處于亢奮中的孩子們定會情不自禁地答道：“Yes.”“Can you say in English after? the teacher？” 讓后進生跟著教師用學過的英語描述自己所看到的校園變化。在他們充分地跟著教師練說之后，“Please write down，and share with your parents，OK ？”通過這樣的層層鋪墊，后進生的學習積極性被充分地調動起來了，從而激發了后進生極大的寫話熱情和興趣，難事還難嗎？

三、線上強化重點，補齊短板，化難為易

看圖寫話是英語作文的起步訓練，能有效地訓練學生觀察事物及分析事物的能力。思維又是從觀察開始的，所以說觀察是思維的向導。后進生由于接受能力相對較弱，所以對課上的指導常常是一知半解，基本消化不了。再加上后進生的觀察常常是雜亂無序的，從而導致后進生無從下筆或語無倫次。因此，教學這部分內容時，筆者會利用網絡給后進生“加餐”。筆者常把圖中的事物進行分割，從大到小、由近及遠，主次分明，同時從整體到部分、由景物及人物，重點突出呈現，這樣不僅能使后進生直接、敏銳地捕捉到要觀察的內容，而且能培養后進生觀察事物的整體性、順序性、層次性和獨特性。

筆者在教學看圖寫話Mike’s Saturday時，為了使后進生的觀察更細致明了，筆者將上課的課件進行分割，制作成時間、地點、人物、事件等板塊分明的動畫課件。例如，表示時間的事物有朝霞、日落西山，Mike在每個時間段所做的事都進行動態演示，突出呈現。這樣，后進生需要注意的幾個關鍵點就明確了，不易受無關信息干擾。脈絡清晰明了，他們自然就有話可寫，化難為易之后就能輕松寫話了。

四、線上巧用，拓展續寫，鞏固新知

鞏固新知是課堂教學中的重要組成部分，是新知靈活運用的試金石。人教PEP版小學英語教材中的Let’s talk和Story time中有許多內容都可以有針對性地進行拓展，以鞏固新知，效果相當不錯。這部分內容，對于班上的優等生，我們只需稍稍引導，他們便能靈活運用所學知識來解決教師所提出的問題;但對于后進生而言，一味“放手”，只會讓他們“束手無策”，以至于望而生畏。我們必須放緩、放小腳步，遵循從引到扶，再到放的過程。

例如，人教PEP版小學英語六年級上冊Unit 4 I have a pen pal中Part B Let’s talk，大致內容是這樣的：約翰遇見吳一凡正在給澳大利亞的新筆友發電子郵件，巧的是他也叫約翰，而且還有共同的愛好。于是約翰也想同這位與自己同名的人成為筆友。學完后，筆者讓同學們寫一寫：假如你是約翰，請你寫一封電子郵件給澳大利亞的約翰，把自己的想法告訴他，并介紹一下自己。同時又讓同學們猜想一下，當澳大利亞的約翰收到電子郵件后，會怎么想、怎么做？試著也寫封回信。這樣的題目對于后進生而言，題目長且有些煩瑣，同時又沒有足夠的信息支撐，他們甚至沒有太多的耐心去聽、去看。于是筆者先將題目進行分解，分成兩大板塊，分步進行。同時給他們提供相應信息，建構信息框架，并以筆者自己為例，通過圖片加文字及解說的方式，先將自己想成為他的新筆友的迫切愿望告訴他之后，再從自己的姓名、年齡、外貌、性格、愛好等方面入手，錄制成小視頻，利用網絡平臺傳送給他們，在聲情并茂的情境中引領他們一步步踏上寫作之路。

Dear John，

My name is John，too.I know，Wu Yifan is your new pen pal.I want to be your new pen pal，too.Can I？Do you know that we have the same hobbies.You like doing word puzzles and going hiking.I also like those.Is that interesting？ I have big eyes and short hair.I am 11 years old.I am helpful.I can swim and sing.I like singing very much.Do you like singing，too？ Please write to me soon.I can’t wait！

Yours，

John

（下面是來自澳大利亞的新筆友John的回信）

Dear John，

Thank you for your letter.I am very happy.I can be your new pen pal.I am 12 years old.I have small eyes and big ears.I am tall and strong.I am funny and hardworking.I like playing basketball and climbing mountains.I am sorry that I don’t like singing.Welcome to my home and play with me.

Love，

John

筆者設計讓后進生寫的這兩篇寫話緊扣了第四單元的主題，不僅復習鞏固了本單元的重點句型，還可以檢測后進生對本單元教學內容的掌握情況，以便有針對性地開展下一步教學工作。

五、線上妙用，銳化后進生感官，開啟想象之門

想象是孩子的天性，也是一切創造活動的源頭。德國著名哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”倘若能打開后進生的想象之門，讓他們神思飛動、浮想聯翩，那么寫出來的片段肯定有特色。在教學實踐中，筆者根據同學們喜歡看動畫片這一特點，錄制了卡通小視頻，利用網絡平臺，讓后進生看動畫片：In the forest，a cat is running quickly.A pig meets the cat.He asks：“What’s wrong with you ，cat ？” The cat cries and says：“...”想象一下森林里究竟發生了什么事，小貓又會對小豬說些什么。后進生的想象力并不亞于優等生，只是在表達上有些困難。于是筆者讓他們能用英語表達的盡量用英語，不會的可以用漢語代替，結果出人意料，一篇篇奇趣無比、異彩紛呈的寫話映入眼簾。筆者不禁驚嘆于他們豐富的想象力。這是葉同學的原文：In the forest，a cat is running quickly.A pig meets the cat.He asks：“What’s wrong with you ，cat ？” The cat cries and says：“喵！Oh，no！The fox找不到 his ears.”The pig says：“真的嗎？I can’t相信！”The cat says：“It’s真的.”The pig決定go and have a look with the cat.They get to the fox’s house，the pig sees the fox沒有ears.The pig asks：“Where are your ears？What’s wrong with you？”The fox answers：“I昨天去睡覺.The ears還在.But this morning，I找不到my ears.What can I do？”Next，the tiger找不到his ears.The monkey找不到her ears，the lion找不到 her ears，the sheep找不到his ears...All the animals找不

到their ears.They決定尋找their ears.They come to IQ博士house.IQ博士says：“If you let世界變得更干凈、更漂亮，Your ears will be back again.”They相信and do like that.One year后，their ears are back again.他們無拘無束、奇趣無比的想象，讓我刮目相看。

六、線上智慧闖關，輕松快樂寫話

眾所周知，“闖關”一詞出現頻率最多的便是來自孩子的口中，在孩子們談論游戲的時候經常脫口而出。因此，闖關游戲也深得后進生的喜愛，倘若設計巧妙，不僅可以激發他們的學習熱情，鞏固新知，還可以引發他們的寫作欲望，使寫話輕松入手，水到渠成。根據他們的這一特點，筆者把寫話內容制作成闖關游戲課件，讓他們在享受闖關樂趣的同時，完成學習任務，一舉兩得，豈不美哉？

例如，學完人教PEP版小學英語六年級上冊Unit 3 My weekend plan，筆者要求孩子們寫一寫自己的周末生活，這類貼近生活的話題對于優等生來說，就如吃飯夾菜般不費吹灰之力，但對于后進生而言卻是有一定難度的，因為很多時候，他們一聽寫話，第一反應便是“難”和“怕”。于是筆者將自己的周末按時間、地點、人物、事件、出行方式等幾大版塊進行闖關設計，通過網絡平臺先闖關，充分調動其積極性，激發他們對這類話題的興趣之后，再著手安排寫話任務。比如時間版塊（When），學生必須讀出時間，并選出這一時間點可做的事情，即可闖過第一關，再開始下一關……直至闖關成功。闖關成功就相當于列出一篇完整的寫話提綱，后進生再根據提綱將其串聯起來，再將內容充實就完美收官了。

七、線上音樂渲染，激發靈感

音樂不僅可以陶冶情操，使愁苦者快樂、膽怯者勇敢、輕浮者莊重，而且能激發學生的寫作靈感。為此，在英語寫話教學實踐中，筆者經常為后進生選一些與教學內容相吻合的音樂，這樣很容易引起后進生的共鳴，激發后進生寫作的靈感，開發創造性思維，進而輕松地把后進生引入寫話的氛圍中去。比如At the zoo寫話訓練時，筆者通過網絡平臺給他們創設了許多動物園場景，還給他們準備了節奏明快的音樂，讓他們邊聽邊思考，后進生在享受視覺盛宴的同時，聽覺神經也美美地過了把癮，情緒迅速受到了感染，很快進入情境。后進生興致勃勃，揮筆即成，雖然也從中摻了些許的漢字，但至少他們已經向前邁了一大步。

英語作文對于后進生而言，雖然暫時落后，但筆者相信，若教師能巧妙并堅持利用線上輔導，定能水滴石穿，化難為易，成功為后進生開啟英語寫作之門。

責任編輯：黃大燦