高等工程教育三大核心問題的思考

魏克湘

作為高等工程教育近距離的觀察者、思考者和實踐者，湖南工程學院曾永衛(wèi)教授近二十年來一直在探求高等工程教育的核心問題并尋求自己的答案。其專著《卓越工程師培養(yǎng)論》，正是立足現實國情，并力求貫通中外、理論與實踐緊密結合，經世致用的典范力作。作者通過豐富的理論與實證研究，回答了高等工程教育的三個核心問題。

作者首先對卓越工程師的內涵進行了界定，他指出“卓越工程師”是一個相對概念，“卓越”是一種“比較”優(yōu)勢，是指工程師群體中較為優(yōu)秀或者說是出類拔萃者，也可以說是某一類型工程師中能力、業(yè)績、人品和素質的佼佼者，是工程專業(yè)人才中最有能力、最具競爭力和最頂尖的人才，具有“偉大心靈”“工匠精神”和“卓越的工程能力”。全書所論述的“卓越工程師的培養(yǎng)”，更確切地說是培養(yǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生即后備工程技術人才成為未來“卓越工程師”所應具備的專業(yè)知識、工程能力和綜合素質，這種意義上的“卓越”主要體現在：偉大的心靈和家國情懷，杰出的工程專業(yè)知識和能力即專業(yè)素養(yǎng)，較強的工程實踐動手能力，一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，較好的團隊合作、敬業(yè)精神和工程倫理責任意識。

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國工程教育取得了巨大的成就，工程科技人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界第一，形成了比較合理的高等工程教育結構和體系，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展，支撐了我國改革開放以來四十多年的經濟高速增長。但另一方面，我國工程教育又表現為大而不強，多而不精。工程教育普遍缺乏的創(chuàng)新性和實踐性，一直是困擾我國高等工程教育改革與發(fā)展多年的難題。工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質量等指標仍與世界水平有較大差距。據麥肯錫全球研究所調查表明，有百分之八十點七的美國工程師可在全球受雇，而只有百分之十的中國工程師能滿足同樣的要求。對于工程教育質量，“業(yè)界”的共同反映是：工科畢業(yè)生普遍缺乏對現代企業(yè)工作流程和文化的了解，畢業(yè)生工程實踐能力較弱，崗位適應慢，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，缺乏團隊合作和敬業(yè)精神。凡此種種，皆難以適應現代企業(yè)的需要，工程科技人才培養(yǎng)質量亟待提高。尤其面對新一輪科技革命和產業(yè)變革的加速推進，我國迫切需要培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。

中國工程師與工程教育同世界高等工程教育強國相比，真正的差距在哪里呢？作者對中國工程教育問題進行了整體反思，提出了我國與世界高等工程教育強國五個方面的主要差距：一是培養(yǎng)目標定位。我國工程教育的發(fā)展戰(zhàn)略和目標定位還不夠清晰，不同類型學校目標趨同，特色不鮮明。歐美等高等工程教育強國人才培養(yǎng)定位準確，根據學術型與非學術型等不同工程師類型的特點，實施精準的分類指導。二是教育鏈與產業(yè)鏈的對接。我國工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，實踐教學、課程設計、畢業(yè)實踐嚴重不足，使得人才培養(yǎng)和產業(yè)創(chuàng)新這兩條驅動經濟可持續(xù)發(fā)展的主要鏈條運轉不靈，這是制約中國工程教育改革和工程師培養(yǎng)的主要問題。歐美等高等工程教育強國最為成功的經驗是充分地發(fā)揮了行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的作用，企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，確保教育與產業(yè)緊密對接，也正因為企業(yè)參與度高，工程師培養(yǎng)中至關重要的“工程性”和“創(chuàng)新性”培養(yǎng)得到了強有力的保證。三是課程與教學內容。我國工科專業(yè)課程體系更新不快，與我國產業(yè)結構的調整不相適應。歐美等高等工程教育則緊跟產業(yè)發(fā)展脈搏，適時更新工程人才知識體系，將產業(yè)和技術的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程，更新教學內容和課程體系，建成滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源，并推動教師將研究成果及時轉化為教學內容。四是工科教師隊伍。我國工科教師隊伍普遍缺乏工程經歷，嚴重影響工程教育質量。歐美等高等工程教育強國都十分重視教師的實踐能力，高校要求教授不僅需要較高的理論水平，還需要充足的實踐經驗，而實踐經驗來源于豐富的工程經歷。五是工程教育質量保障。我國工程師職業(yè)資格制度缺失，工程師培養(yǎng)體系不夠健全。歐美等高等工程教育則通過工程教育專業(yè)認證和有效的實踐能力評估機制，對工程師培養(yǎng)起到了導向和保障作用，并以此為基礎，不斷改進人才培養(yǎng)模式中的不足，不斷提升培養(yǎng)模式對企業(yè)需求的適應性，使得培養(yǎng)出來的工程師能夠更好地滿足企業(yè)的需求。

當前世界范圍內新一輪科技革命和產業(yè)變革在加速進行，新經濟的蓬勃發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。在這種背景下，中國高等工程教育要在反思自身問題的基礎上，集思廣益，不斷推進教育改革與創(chuàng)新，實踐探索具有中國特色的工程師培養(yǎng)目標、體系、方法和途徑。堅持立德樹人，全面落實“對接產業(yè)需求”“以學生為中心”等高等工程教育教學理念。注重培養(yǎng)工科學生的偉大心靈、家國情懷和強烈的社會責任感。堅持集成創(chuàng)新，注重學科交叉和跨界融合（專業(yè)融合），著力提升學生解決復雜工程問題的能力。堅持產教融合、校企合作，注重多主體協(xié)同培養(yǎng)，重視個性化學習能力培養(yǎng)。堅持創(chuàng)新精神，注重批判性思維、溝通能力的培養(yǎng)。

與地方政府、行業(yè)企業(yè)開展更廣泛、更深入的合作，搭建一批創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地、專業(yè)化創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺;與相關企業(yè)聯合建立跨學科的新技術研發(fā)和技術創(chuàng)新服務平臺，激勵更多的教師加入行業(yè)企業(yè)技術創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位貫穿、深層次融入專業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學校作為區(qū)域經濟和科技發(fā)展的“孵化器”“加速器”和“服務站”等作用。

《卓越工程師培養(yǎng)論》充滿理性、飽含感情地思考與回應了高等工程教育的核心問題，并提出了行之有效的突圍方案，為培養(yǎng)高素質、具有較強競爭力的卓越工程科技人才建言獻策，為提升我國工程師的培養(yǎng)質量提供了可資借鑒的理論依據和實踐經驗，是當下高等工程教育研究領域的務實與創(chuàng)新之作。