自然拼讀法在初中英語詞匯教學中有效應用的實踐探究

趙小娟

由于英語是一門外來語言，我們沒有一定的場景、環境，學生學習起來非常困難。不管是認識，還是拼寫，都有一些死記硬背的感覺。其實，英語和語文一樣，它也有學習的竅門或者方法，自然拼讀法在詞匯學習中就是非常有效的一種方法，可以從認讀、發音、拼寫等幾個方面實現牢固記憶、熟練運用的目的。

詞匯看似一個個很簡單，但是學習起來非常困難，不但要掌握正確的讀音、拼寫、詞性，還要會用。所以，在初中詞匯教學中，老師們想了很多方法。自然拼讀法就是其中一種比較有效的方法。下面，我就從目前初中英語詞匯教學中存在的問題展開討論，將自然拼讀法在教學中的有效應用與大家分享。

一、初中英語詞匯教學的現狀與問題

（一）死記硬背，方法單一

雖然大多數老師都知道，死記硬背不是好的教學方法，他們也在相應的教學中努力嘗試著改變，但是死記硬背的教學方法、學習方法在英語中的應用還是比較普遍的。就拿英語詞匯教學來說，對于詞匯的學習，老師沒有更多的方法傳授給學生，就是多記、多寫，達到鞏固、記憶的目的。事實證明，這樣的記憶方法也好、過程也好，是非?？菰锏?，而且效果還不是很好。簡單的單詞，如pig，dog，pen，book，red，cat，ant等，雖然學生相對容易記住它的拼寫、讀音，但是對于它們的意思有時候很容

易混淆。復雜的詞匯，如notebook，sharpener，dictionary，newspaper，postcard等，運用死記硬背的方法，學生不但很難記住它們的拼寫，更難記住它們的發音。這就像學生毫無規律地記住一串數字一樣，是很難達到按照前后順序、一字不差記住的，有可能記住這個數字，忘了那

一個。

（二）單詞單記，缺少延伸性

在中學英語詞匯教學中，老師似乎忘記了這些方法，

從來不采用這種聯想法、猜測法、小卡片法、循環記憶法、歸類法等，就是一個單詞一個單詞地提出來單獨教學。記憶效果差、方法單一、枯燥不說，還沒有語境，缺少一定的方法，大大增加了學生學習、記憶的難度，容易使學生在疲勞學習中，對英語失去興趣，使他們覺得英語怎么這么沒意思，還這么難學。這不但不利于英語教學，也弱化了英語這門語言學科的豐富性、實用性，降低了學生學習的熱情。

（三）沒有用心設計，影響學習效率

不管是在語文教學中，還是英語教學中，老師有時候會為了達到教學的目的，有效完成教學任務，結合學生的學習心理，創設一定的學習情境，讓學生在情境中感知知識、理解知識，并達到記憶、會用的目的。但是在英語詞匯教學中，我很少發現老師為學生創設一定的情境。就比如，給學生創設一定的情境，讓學生學習詞匯，如模擬一個文具店，讓學生進去，買自己需要的學習用具，如pen（鋼筆），ruler（尺子），dictionary（詞典），bag（包），eraser（橡皮），book（書），crayon（蠟筆）等，在這樣具有一定實際生活場景的情境中，學生之間通過交流、選購，就會加深對這些詞匯的理解、記憶，達到更好的學習效果?？上Ю蠋熢谥袑W英語詞匯學習中，很少用心給學生設計類似的場景，創設一定的情境，使學生對單詞的學習缺少豐富性、生活性。這不但會影響學生對詞匯的記憶，也會影響他們的學習興趣，對于英語整體教學來說非常不利。

二、自然拼讀法在初中英語詞匯教學中的應用策略

（一）掌握學習詞匯的技巧，強化學生的體驗感

讓學生在英語學習中達到聽音能寫、見詞會讀，并通過自然記憶，習慣地搭建語音和字母之間的聯系，這就能實現自然拼讀的學習目的。如“tion”“li”“ap”等這些常用的音節，學生在學習中無數遍地碰到、聽到，那么當這些音節再在單詞中出現的時候，學生就可以一下子憑記憶讀出來、寫出來，如application，這樣長的單詞也能很順暢地寫出來、講出來。因為學生懂得怎么從單字母發音到組合字母發音去記憶，而不是靠記住一個單詞中字母的先后順序來死記硬背。但是很多老師由于對詞匯的教學方法不當，讓學生形成死記硬背的學習方法，效果不佳不說，還容易讓學生失去興趣。所以，老師也不能小瞧或者不重視詞匯教學，一定要了解學生的學習心理，

給他們傳授一些拼讀的技巧、方法，提升學生的學習能力和技巧，增強他們學習中的體驗，學生不但會對詞匯學習感興趣，還能更好地從讀、聽、寫等多方面掌握大量的詞匯。首先，通過播放詞匯的標準發音，給學生呈現更多的詞匯，讓學生去感知，并記住單詞發音中一定的規律，再把有相似、相同發音的詞匯匯集中在一起，讓學生在聽讀、認讀的過程中強化對發音規律的感知，培養學生探索性、規律性學習的習慣，在自主學習中掌握詞匯的發音規律;其次，循環給學生出示學習過的詞匯，鞏固、強化學生的記憶，了解他們的發音、拼寫、作用。最后，把有特點的同類、相似的發音詞匯提出來，進一步鞏固學生記憶，使學生掌握特別的、有特點的詞匯發音中的細微區別。這樣學生掌握了一定的學詞匯、記詞匯的方法，學習就變得主動，豐富多彩，在增強其體驗感的同時，激發學生對詞匯學習的興趣。

（二）通過自然拼讀教學，提高學生的學習能力

在傳統的單詞教學中，老師也會強調學生發音，并通過各種方法強化學生記住一個單詞的正確發音，如book[b？尬k]，學生記住的是整個單詞的發音，對于一個音節的發音，沒有提出來。這樣教學生單詞，雖然有的學生能記住這個單詞的發音，但也只是會讀，不利于拼寫的記憶。如果老師能在教學單詞的過程中，注意用拼讀法，把一個單詞分成不同的音節，如book，首字母“b”和尾字母“k”，讀音都比較好記，與字母的讀音差不多，組合在這個單詞中，學生在讀的時候，稍微注意細節就行。但是中音的“oo”，這兩個音節，老師一定要通過拼讀教學，引導學生記住這兩個的發音——[？尬]。這樣學生再在其他單詞中碰到“oo”兩個的時候，就知道它讀[？尬]，學生更會在碰到[？尬]這個發音的時候，知道拼寫時要寫出“oo”兩個字母或音節，如foot，book，look，wood，good等?？梢娖醋x法教學能提高學生自主學習單詞、預習單詞的能力，拓展學生自主學習的意識，使學生會學，能學到更多的詞匯，還能提高學生聽、讀的能力，也能提升學生的拼寫能力，所以會使學生更輕松、更有效地學習詞匯，增強學生信心的同時，提高學生學習的積極性。所以，自然拼讀法教學單詞，是保證單詞教學率、提升學生學習能力與效率的關鍵。

（三）強化自然拼讀法，增強學生的理解能力

無論是小學英語，還是初中英語，我們對單詞的教學都是通過字母來進行的，這種教學方法原則上沒有什么錯誤，但是要提高效率或者學生學習過程中的體驗感，就沒有優勢可言。尤其是在教學生記住某一個單詞的過程中，不但要讓他們會讀、會寫，還要能理解、會運用，這就是字母教學法難以實現的多項目標。學生不論是對數學的學習、語文的學習，還是英語的學習，他們由于年齡關系，理解受限，學習效率就不會很好。所以，在英語詞匯教學中，教師要提高學生理解的能力，促進他們的詞匯學習，通過自然拼讀法，讀、聽、寫共同學習、共同記憶來增強學生的理解，強化詞匯學習過程中的趣味性、豐富性、關聯性，使學生對詞匯學習不再枯燥、單一，且豐富多彩，易于識記。比如，教師在給學生教字母的發音時，通過一些有特點的、比較有代表性的單詞，讓學生記住相應字母在單詞中的發音，并給學生出示一組單詞，讓學生進行拼讀訓練。如“a”的發音教學后，就出示一些含“a”字母的單詞，讓學生練習發音，并理解。如are，fat等，還可以把相關的字母組合進行練習ea，ee，ie，e，如相應的單詞有eat，he，green，piece等。教師通過這樣的拼讀教學法拓展學生對詞匯的記憶，增強學生理解，深化學生學習詞匯的內涵和意義，實現詞匯的有效教學。

三、結語

詞匯教學自始至終是英語教學的重點，不管是閱讀理解，還是作文寫作以及學生在生活中簡單地運用英語，

詞匯都是基礎，也是根本。初中英語詞匯教學中應用方法，不應僅局限于掌握學習詞匯的技巧、強化學生的體驗感，而應通過自然拼讀教學，提高學生學習能力，強化自然拼讀法，增強學生的理解能力等方面，教師在積極探索的基礎上，不管采用何種方法教學詞匯，如自然拼讀法，其目的都是為了能夠更好地教學，幫助學生更高效地學習、積累詞匯。這是提升英語教學，也是提升學生詞匯學習、英語學習效率的主要手段。

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