初中語文課堂中運用微課的思考

馬長銀

隨著教育教學方式的不斷發展，微課成為一種越來越重要和普遍的教學方式。微課作為一種創新型的方式，能有效活躍課堂氛圍，對學生學習興趣的提高起到明顯的效果。在初中語文課堂中，微課能將課堂上枯燥無味的知識轉化為更加生動、形象的內容，轉變學生對語文學科學習枯燥無味的刻板印象，讓學生深切地體會到語文學科的魅力。

一、微課在初中語文課堂中的作用

（一）微課能激發學生的學習興趣

將微課教學模式運用到初中語文課堂中，能幫助老師更方便地進行課堂活動，更新了老師的教學手段，方便了老師的教學工作，從而提高了語文課堂的教學效率。

與之前傳統的教學模式相比，微課包含更多種類的教學方法，如圖片、語音、視頻和文字等，能通過更生動、更形象、更活躍、更積極的教學方式將枯燥乏味的課堂內容和知識點轉化為更有趣味的學習內容，從而吸引學生在語文課堂上的注意力，提高學生在語文課堂上的專注力，

增強學生學習語文的興趣和熱情。我們都知道“興趣是最好的老師”，只有不斷培養學生學習語文的興趣，才能使他們持續不斷地擁有學習語文的動力，才能在語文學習的道路上不斷進步，奮勇前行。

（二）利用微課解答學生的學習疑惑

學生在實際的語文學習過程中難免會遇到眾多難以解決的困難，因為語文學科中的許多文章或內容都與實際生活中的現實有很大的差距。例如，學生在語文閱讀理解過程中無法判斷文章的中心和主題所在，無法精準地找出文章想要表達的情感和蘊含的思想。長此以往，不僅會打消學生對語文的學習積極性，還會影響老師接下來的教學計劃和安排，從而降低教學質量。針對學生面對的這些困難，老師可以安排合適的微課，定期或不定期地向學生解答語文學習過程中遇到的困難和問題。長此以往，不僅不會打消學生的學習積極性，還能使未來的教學道路更輕松、容易。

（三）利用微課加強師生之間的互動

語文學科與其他學科比起來，有些內容較為枯燥乏味，而且初中生正處于青春期的叛逆階段，大部分學生不像小學生一樣話多且熱愛表達，而是比較內向，不善于與老師和家長進行交流。因此，老師要明白師生之間互動的重要性，利用微課調動學生的互動情緒，引導學生表達，在學習語文的道路上越走越遠。

二、微課應用在初中語文課堂中的不足

（一）微課質量不高

由于微課具有簡短、精煉和簡潔的特點，因此，微課對于課程內容有較高的要求。開展微課的老師需要根據不同的課程全面、系統地了解課程內容，并準確地定位課程內容的重點和難點，只有這樣，才能確保簡短的微課發揮出最大的作用，達到最完美的課堂效果，使學生最大限度地學到重難點知識。然而，目前大部分老師對微課課件制作和內容設計還不夠熟練，容易導致微課的質量比較低。

（二）微課效果不佳

在如今新課改背景下，傳統的教學方式依然根深蒂固，部分老師對微課的教學方式依然處于最淺層的狀態，

無法更深刻地了解微課所帶來的巨大效果和作用。即使部分老師將微課作為自己的一種教學方式，但由于對其了解較淺、使用不熟練以及不合理的安排，導致老師更傾向于傳統的教學方式，不能將學生在微課中的主體作用有效發揮出來，從而限制了微課的使用效果和作用。

（三）教師認知不足

目前，大部分老師對微課的研究還很少，并且前人使用微課的經驗不足，導致現在的老師無法更全面、深刻地認識和利用微課來進行教學活動。具體表現在：年齡較大的老師仍受傳統觀念的影響，年輕老師由于缺乏微課教學經驗，不能充分地合理使用微課，只能發揮微課一些簡單的作用。

三、總結與展望

當前，教育教學方式逐漸信息化和數字化，以多媒體為主流的教育教學方式已經被普遍應用到各級各類學校和各門學科。微課同樣被應用到語文學科教學中。微課可以極大地激發學生的課堂興趣，同時利用碎片化教學解答學生對學習知識點的疑惑，可以加強教師與學生在課堂上的聯系和互動，提高課堂效率。但微課在實際課堂教學中仍然存在一些不足。例如，微課上課時間較短，可能會導致上課質量較低的問題;微課的教學形式能講授的具體內容和知識點較為局限，不能全面地涉及所有知識點;部分教師目前對于微課的認知和了解具有局限性，不能深刻地理解微課的教學模式，從而無法很好地應用到課堂教學中。未來在語文教學活動中，教師應全面推廣使用微課教學，并在實踐中正視自身不足并不斷改進，使語文教學更先進。