初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探討

馮麗云

初中數(shù)學新課程標準明確指出，教師需要在整個教學過程中加強對學生數(shù)學素養(yǎng)的培育與學習能力的構建。通過充分發(fā)揮課堂組織者、支持者及引導者的作用，創(chuàng)建輕松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，提供更多自主學習、實踐探究及合作討論的機會，促使學生帶著濃厚的好奇心和探究欲深入研究數(shù)學問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。

一、堅持學生的課堂主體地位，做好創(chuàng)新思維引導

在新課程改革的不斷推進下，教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學當中將主動權交給學生，突出學生在課堂當中的主體地位，教師應當起到輔助學生學習的作用。傳統(tǒng)的教學模式下，教師將基礎知識扎扎實實地向?qū)W生傳授，鞏固學生的知識內(nèi)容，學生在學習過程中長期處于被動接受的狀態(tài)。雖然利用這樣的教學方法可以短期使學生的成績有所提高，但是就長期而言，學生會失去自主學習的能力，無法進行獨立思考。而數(shù)學是需要靈活變通地進行學習，學生處于被動接受的地位時不懂變通，以至于往后的學習非常困難。另外，教師在這一過程中的教學方式非常煩瑣，消耗自身的精力，降低了教學效率。

要想讓學生學好數(shù)學知識，教師必須深刻認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性及必要性。初中生剛剛脫離小學時依賴教師進行學習的狀態(tài)，完全獨立自主地學習對他們來說十分困難，這里就需要教師針對班級內(nèi)部學生的學習習慣來制訂教學培養(yǎng)方案。通過堅持維護學生的課堂主體地位，才能為學生創(chuàng)新思維能力的提高提供支持。對于教師來說，必須具備良好的教學創(chuàng)新意識，善于突破傳統(tǒng)的教學觀念。學生學習的過程并不只是接受知識的過程，除去接受知識、消化知識、加強記憶外，學生還要進行創(chuàng)新，這就需要教師對學生創(chuàng)新的過程進行指導。在教學內(nèi)容上，教師要巧妙挖掘教材內(nèi)容，精準把握教材變化，將生硬、呆板的數(shù)學知識趣味化，引導學生挖掘數(shù)學知識運用的技巧;在教學方式上，教師要合理、科學地運用信息技術手段，創(chuàng)設形象化、立體化、趣味化的教學情境，將復雜、抽象的數(shù)學知識簡單化，幫助學生更加容易地汲取數(shù)學思想和方法;在教學方法上，教師要依托學生喜聞樂見的講課方式，引導學生深入思考問題，引導學生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新。在進行課堂教學時，教師還可以利用小組合作學習的教學方法，讓學生對初中數(shù)學知識進行自主探索。當學生掌握足夠的基礎內(nèi)容時，給學生一個平臺，讓學生與學生之間交流合作，發(fā)散思維，讓學生獨立思考問題，進一步加深學生對數(shù)學知識的理解。這種教學方法不僅能夠提高學生之間的合作探究能力，還能夠讓學生積極主動地參與到課堂學習當中。同時，這樣的教學方法能夠有效創(chuàng)建輕松、和諧的課堂環(huán)境，讓學生更好地學習知識。

二、創(chuàng)設問題情境，滲透創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新思維作為學生必備的基礎思維之一，直接影響學生的數(shù)學素養(yǎng)提升和學習能力構建效果。創(chuàng)新思維的形成需要滲透式教育，教師需要制訂長期的計劃來幫助學生一點點地培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。

為了發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，教師需要創(chuàng)設問題情境，加強創(chuàng)新思維意識滲透，讓學生在情景中思考問題，依托已學知識和已有經(jīng)驗找尋解決問題的突破口。同時教師也要善于利用新穎的問題情境，拓展和延伸學生的思維，指導學生認真創(chuàng)新，收獲更多的學習啟發(fā)。通過實現(xiàn)思維轉化，化陌生為熟悉，化困難為簡單，以此促進學生數(shù)學能力的提升。以北師大版初中數(shù)學教材“不等關系”的教學為例，教師可創(chuàng)設這樣一個問題情境：“小明去A和B兩個市場買西紅柿，他在A市場買了15斤，價格為每斤x元，在B市場買了10斤，價格為每斤y元。后來小明以每斤（x+y）/2元的價格將西紅柿賣完，結果發(fā)現(xiàn)自己賠了錢。”在出示此情境后，教師要組織學生進行想法實驗，印證想法的對錯，以此鍛煉學生的創(chuàng)新思維，使學生尋找正確的思考方向，準確認識x與y的不等關系。

三、加強理論與實踐的融合，激發(fā)創(chuàng)新興趣和積極性

學習知識的目的在于完善思維和實踐運用。在具體的教學中，教師需要有機融合理論與實踐，讓抽象、晦澀及難懂的數(shù)學知識更接地氣，最大限度地減少學習阻力，使學生的創(chuàng)新思維得到良好發(fā)展。與實際接軌可以方便學生理解，方便教師進行解釋，從而得到一致的認可，還能夠加快教學進程。生活當中有非常多的數(shù)學知識，如果仔細留意，大部分數(shù)學知識都可以應用到生活當中。初中生的思維能力較弱，如果教師在教學時要充分激發(fā)學生的學習興趣，那么就必須引導學生結合生活環(huán)境，利用學習到的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，激發(fā)學生對數(shù)學問題的思考。教師在進行課堂教學時，可以有效利用生活當中常見的例子，給學生提出問題，讓學生帶著這些問題學習數(shù)學內(nèi)容。利用這樣的方法，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠讓學生集中注意力認真聽講。通過從實際生活中找尋數(shù)學知識運用規(guī)范，讓學生掌握科學的方法進行思維創(chuàng)新，最終實現(xiàn)舉一反三、融會貫通。以北師大版初中數(shù)學教材“應用一元二次方程”的教學為例，教師可結合學生的日常生活和興趣愛好，出示這樣一道練習題：“小明作為一名短跑運動員，掌握了豐富的跑步技巧。他在起跑30米后，能將速度提高至9米/秒。若小明跑步速度是勻速增加的，他起跑開始到15米時需要多少秒？”通過讓學生結合實際生活，認真分析題干內(nèi)容，理清知識運用脈絡，快速找尋解決問題的突破口，以此促進學生認知一元二次方程知識的運用規(guī)律。

另外，伴隨著社會的不斷進步與科技發(fā)展日新月異，

越來越多的人開始重視對學生的教育，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)滿足不了當下社會的教育環(huán)境以及學生的學習要求。利用新型的多媒體教學技術，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠全神貫注地進行學習，以此來更好地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用多媒體將課本當中的圖象為學生生動、形象地呈現(xiàn)出來，不僅可以幫助學生理解抽象知識，還可以降低學習難度。此外，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，很多知識點都可以利用多媒體技術簡潔地為學生呈現(xiàn)，以此來加深學生對數(shù)學知識的理解。

四、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新點，強化創(chuàng)新思維能力訓練

教師作為知識的教授者和傳遞者，需要將講好知識和教會學生作為自己應盡的責任。一味地演講式教學，讓學生僅僅從傾聽的過程中獲取知識已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學，在具體的教學中，教師應深刻了解學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學能力及學習興趣，善于捕捉學生思維能力提升的創(chuàng)新點，并在此基礎上加強思想和情感交流，以點燃學生的智慧火花。而后教師要明確創(chuàng)新思維能力訓練目標，在知識交匯和思維難點處設置各種各樣的問題，幫助學生開闊視野，增加知識儲備，以及升華學習情感和完善思維體系。好奇心是每一位學生學習知識的重要前提，初中生的好奇心尤為強烈，他們會對身邊未知的事物表現(xiàn)出強烈的探索欲望，無論是在生活環(huán)境中，還

是在課堂學習時，都會進行積極的探索。為此，教師在初中數(shù)學教學過程當中，可以利用學生的好奇心以及探索欲望引導學生對數(shù)學知識進行總結反思，利用不斷提問讓學生進行自主思考，進而解決相關的數(shù)學問題以及教學的重難點。學生在溝通交流的過程中，教師可以輔導學生解決數(shù)學問題，強化學生的理解能力，從而讓學生能夠更加深入、全面地進行學習。當學生針對所學習的課程進行創(chuàng)新突破的時候，這就說明學生尋找創(chuàng)新突破點的能力已經(jīng)得到強化。以北師大版初中數(shù)學教材“正方形的性質(zhì)與判斷”的教學為例，教師先準備骰子、鬧鐘、橡皮等物體，讓學生在觀察和分析中尋找這些物體的相同之處，以深化學生對正方形定義的理解。然后組織開展“添加條件將特殊的四邊形變成正方形”的探究活動，引導學生從角、邊、對角線及對稱性挖掘正方形的性質(zhì)，使他們在交流中碰撞思維。再配合“如何將一張矩形紙片折成一個正方形紙片”等實踐練習題，讓學生在實踐中創(chuàng)新和提煉知識，構建完善的正方形知識體系，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。

五、設計教學方法，引導學生主動學習

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個階段的學生對知識的積累是相對貧乏的，為此，引導學生在初中數(shù)學學習過程當中有效掌握數(shù)學公式、概念等，是數(shù)學教學的重中之重。針對這種情況，教師可以在教學之前精心設計教學方案，努力引導學生在學習過程中逐漸掌握數(shù)學的思想概念。在教學過程當中，教師應穿插探究性學習方法，為學生提供各種數(shù)學素材，創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生用數(shù)學概念以及公式等解決實際問題。在這個過程當中，教師要有目的地引導，通過總結歸納的方式讓學生有效掌握數(shù)學知識，讓學生能夠在解決問題的同時，感受輕松、和諧的課堂氛圍，進一步增強學生學習的主動性與積極性。

綜上，初中數(shù)學知識學習是一個由簡單到復雜的過渡過程，此過程的教學和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都需要得到教育工作者的高度重視。教師要堅持學生的課堂主體地位，創(chuàng)設問題情境，加強理論及實踐結合，以及挖掘?qū)W生的創(chuàng)新點和強化創(chuàng)新思維訓練，才能為學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供支持與保障。

參考文獻：

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