主動踐行，構建勞動教育新生態

魏秀娟

勞動是人類生存和發展的基本條件，勞動創造了人類本身，創造了歷史、人類文明和世界。然而縱觀中學生的勞動現狀不難發現，大多數學生的勞動技能非常欠缺，甚至有學生沒有清洗過自己的鞋子和衣服，也沒有整理過自己的房間，在擦玻璃以及打掃教室等集體勞動中的表現也非常一般。由此可見，加強中學生的勞動教育，構建勞動教育新生態已成為教師工作的重中之重。因此，教師要通過實踐活動培養學生的勞動意識和勞動技能，從而切實促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

一、個體勞動活動：自己的事情自己做

個體勞動活動圍繞學生的衣、食、住、行展開，其是學生必須掌握的基本技能。初中生已經具備了初步的安全防護意識以及動手能力，他們也有著較強的獨立意識，只是在日常生活中缺乏必要的鍛煉。因此，教師要給學生創造動手操作的機會和環境，要組織學生展開多樣化的勞動實踐練習活動，從而全面培養學生的個體自理能力。

比如，飲食方面的勞動活動。很多初中生在日常生活中分不清蒜苗和韭菜，分不清菠菜和油菜，也叫不出部分蔬菜的名字，更不會洗菜、炒菜。那么勞動實踐活動中，教師就可以引導學生自主挑選所需食材，自主清洗蔬菜和做飯炒菜，經歷烹飪美食的過程。而且學生做飯之后，教師要引導學生自主洗鍋、刷碗，并將垃圾做好分類。如果學校不具備讓學生自主炒菜做飯的條件，那么教師就要引導學生在家中進行學習和練習，并將學生的做飯過程拍成照片和視頻，然后將其發送到班級微信群等。

比如，個人衛生方面的勞動活動。以清洗衣服為例，很多學生只會用洗衣機洗衣服，但是有時候機洗的衣服不干凈，還是需要經歷手洗的過程。因此，教師要引導學生學習手洗衣服，并將自己手洗衣服的過程以照片和視頻的形式，發送到班級微信群。

二、集體勞動活動：大家的事情共同做

集體勞動活動圍繞班級教室衛生以及學校衛生展開，因為學生所處的集體環境就是教室和學校，身為集體中的一員，那么必然參與到集體性的勞動活動中。集體勞動活動既能培養學生的集體責任感，又能培養學生的勞動技能，還能提升學生的勞動品質。因此教師要組織學生展開集體勞動活動，從而引導學生逐漸養成熱愛勞動的良好習慣。

例如，班級的集體勞動活動，教師要引導學生正確使用笤帚、簸箕、拖把、擦玻璃器等工具，要引導學生學會分工合作。因為集體勞動中涉及多種勞動，所以學生必然要做好分工，這樣才能保障集體勞動的高效性與合理性。如果班級學生的勞動技能比較欠缺，那么教師可以進行必要的勞動技能示范，鼓勵學生積極學習和練習，從而營造良好的勞動氛圍。

三、社會勞動活動：社會的事情參與做

陶行知教育理念中指出社會即學校，所以社會類的實踐活動就是引導學生將社會看作一個大的學校，身處其中的我們，當然也要積極參與到社會這一學校的衛生清掃工作中。教師可以組織學生開展力所能及的社會實踐活動，培養學生奉獻社會、服務社會的勞動意識和情感，提升學生的勞動技能。

教師可以組織學生展開“清除白色污染”的社會實踐活動，即引導學生準備必要的勞動工具，手套、口罩、帶有鉤子的長木棍、大的垃圾袋等，然后引導學生將大街上的廢棄塑料袋撿起來，放到垃圾袋中，最后再集中放到不可回收的垃圾箱中。塑料袋是日常生活的常用物品，所以它也是最常見的垃圾。社會實踐活動中，學生會意識到保護公共環境的重要性，會將垃圾有意識地扔到相應的垃圾箱中。

教師還可以組織學生展開“清除垃圾小廣告”的社會實踐活動。垃圾小廣告不僅影響環境容貌，還會誤導民眾，因此學生要準備好小鏟子以及其他必要工具，清除公共場合的垃圾小廣告，創造干凈、整潔的環境。當學生看到干凈、整潔的街道環境后，相信他們會產生滿滿的成就感。

總而言之，教師要結合班級學生的學習特點，組織展開個體勞動實踐活動、集體勞動實踐活動以及社會勞動實踐活動，給學生創造勞動實踐的機會和環境，從而培養學生熱愛勞動的品質，提升學生的勞動意識和技能。

參考文獻：

[1]翟立麗.初中勞動教育和綜合實踐活動課程的實施建議[J].中學課程資源，2021，17（10）：62-64，53.

[2]李彤.農村初中勞動技術教育途徑的創新與實踐探究[J].考試周刊，2021（47）：13-14.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃勞動教育專項課題“基于核心素養下的初中勞動教育實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX009）的階段性研究成果。