縣城學校思想政治教育立德樹人策略研究

馬德全

以立德樹人為核心目標的縣城學校思政教育體系建設過程中，既要保障基礎教育環境的完善及優化設計，又要重視結合學生設計針對性的教學策略，保障學生的興趣方向和基礎認知能力，完善構建科學化的教學策略，使學生在思政教育體系輔助作用下，實現立德樹人發展目標及核心素養發展目的。針對縣城中學教育體系發展現狀進行分析，加強重視以立德樹人為核心目的，

構建完善化的思想政治教育策略是全面提高學生核心素養的關鍵因素和重要方法。

一、優化育人環境及教育氛圍

在縣城學校思政教育體系建設工作過程中完善且科學化的教育方法不可或缺，同時良好的育人環境和教育氛圍，更是影響學生綜合素養的關鍵因素所在。中學階段，學生的學習能力和模仿能力較強，非常容易受到周圍環境的影響，同時會隨著學習及生活環境的多方面影響樹立自己的價值觀念和人生方向。為了充分保障教學環境的科學化，全面提高縣城學校思想政治教育效果，需要重視通過多方面策略進一步優化育人環境和教育氛圍，使學生在積極的學習環境中潛移默化地實現核心素養發展目標，構建正確的價值觀念和人生目標。首先，縣城學校育人環境優化方案構建過程中，要通過學生的基礎感官角度進行分析，為其構建完善的教學策略，推動實現優化育人環境和教育氛圍的發展目標。這樣可以結合學生的視覺和聽覺特點，在環境創設過程中充分展現思政教育元素，通過黑板報和校園廣播等途徑，

為學生營造良好的德育學習氛圍，實現立德樹人的發展目的。另外，在優化育人環境和教學氛圍的過程中，可以結合地區實際特點和縣城的實際文化背景進行分析，將地區文化中與思想政治教育元素和紅色歷史相關的內容充分滲透到教育氛圍營造過程中，使學生既可充分體會思想政治學習目標，又可以提升學生認知能力，強化學生民族認同感[1]。因此，加強多元化環境創造方式的應用，優化育人環境和教育氛圍，是促進實現縣城學校思想政治教育體系構建目標的有效方法。

二、構建立德樹人教育實踐活動

在縣城學校思想政治教育目標實現方案構建過程中，可以通過立德樹人教育進行分析，為學生設計多元化的實踐教育活動，突破傳統單一化的課堂教學和書本教學模式，使學生在靈活性較強的實踐活動參與過程中，逐漸樹立正確的價值觀念，完成立德樹人教育發展目的。需要注意的是，在實踐教育活動方案構建過程中，要重視結合學生的實際生活背景和興趣方向進行分析，從而保障教育實踐活動方案構建的科學性和全面性，幫助學生以高效率學習模式完成核心素養發展目標，實現思想政治教育發展目的。例如，在臨潭回中思政教育體系構建過程中，可以從立德樹人角度構建趣味性及靈活性的實踐教學活動，達到豐富學生的學習體驗，提高立德樹人的教育效果。對此，教師可以組織學生以研學旅行的實踐活動方式進行學習，引導學生針對臨潭縣周邊城市進行游學，體會其文化特點。同時可以通過參觀博物館、科技館等方式，豐富實踐教育活動環節，提高學生的學習能力，拓寬學生的眼界。需要注意的是，在以立德樹人教育目標為核心的實踐活動方案構建過程中，要充分保障學生在安全性的基礎前提下參與實踐活動，幫助學生在真實的活動體驗過程中完善自身德育水平，感受多元實踐活動的文化熏陶及正面引導作用。因此，以立德樹人教育目標為核心構建多元化的實踐教育活動方案，是促進豐富縣城學校思想政治教育體系構建模式的有效方法。

三、樹立思想政治教育發展目標

在縣城學校思想政治教育體系建設過程中，完善且多樣的教育發展目標是不可或缺的基本環節，同時也是幫助教師和學校合理延伸教育策略的關鍵因素。在以往的教育體系中，由于發展目標構建不全面等問題的存在，

從而影響整體教學效果的案例比較常見，其根本原因在于具體教學環節和教育策略的設計和應用，不能圍繞核心發展目標角度進行合理延伸。在新時期教育發展背景下，縣城學校思想政治教育體系建設模式中，需要根據學生基礎為其樹立完善的思政教育發展目標和教育方向，從而促進實現強化學生核心素質修養的教學目的。對此，可以分別結合發展學生健康的心理品質、樹立學生正確的法律意識、增強學生社會責任感以及培養學生社會實踐能力等多個角度進行全面探究，這樣可以保障思想政治教育發展目標實現效果，同時可以促使學生在多元目標推進過程中全面體會現代教育模式的多樣性特點。因此，綜合縣城學校思想政治教育模式進行分析，為學生樹立多元化思想政治教育發展目標，是促進豐富教學策略、提高教育效果的關鍵因素[2]。

四、根據地域文化構建思政課程

縣城學校思想政治教育體系建設方案構建過程中，根據地域文化特點設計個性化的思政課程是非?？茖W有效的教學方案。在縣城歷史發展背景中，很多文化元素可以充分應用到新時期教育工作過程中，一方面為了豐富學生學習內容，提高學生的綜合學習水平;另一方面可以幫助學生深度感受地域文化特點，了解家鄉歷史背景。例如，在臨潭縣學校教育工作中，實現思政課程構建目標，可以結合其具體地域文化特點角度進行分析，為學生設計針對性的思政教育方案，提高學生文化理解能力和拓展學習能力。臨潭縣回民中學位于臨潭縣城關鎮大坡橋，其中少數民族學生占據大多數。在具體思政課程方案構建過程中，可以結合少數民族的文化和地域文化特點，為學生設計相關教學方案。比如，教師可以結合回族文化為學生創設相關思政教學課程，促使學生全面體會地域文化背景下的思政課程元素，提高學生的學習能力和理解能力。與此同時，為了在思政課程構建過程中，充分體現學生的主體性，進一步強化學生自主學習意識和主動學習積極性，可以引導學生主動探究地域文化背景中與思想政治學習元素相關的內容，幫助學生在多途徑學習渠道中獲取知識，提高學生的綜合學習水平。因此，綜合縣城學校思想政治教育體系建設目標及立德樹人發展方向進行分析，將地域文化特點和民族文化元素科學應用到教學方案設計過程中，是促進豐富和完善思政課程體系的有效方法。

五、加強重視生涯規劃教育模式

生涯規劃教育已經被納入重點教育發展目標中，不僅在高校階段教學過程中加以應用，還逐漸普及到中學階段的教育過程中，其根本意義在于全面培養學生的規劃意識，使學生可以結合自身的特長、愛好等構建自己的發展規劃，提升學生的目標意識。針對縣城學校思想政治教育工作體系的建設目標，以加強重視生涯規劃教育模式為根本，促使學生充分體會生涯規劃對自己人生及未來發展的重要意義，同時可以幫助學生構建自己的學習及發展目標。在生涯規劃教育過程中滲透思想政治教育元素是非常科學高效的教學方式，可以有效推動實現立德樹人的教育發展目標。通常情況下，大部分學生在人生規劃及目標構建過程中僅僅重視未來學習專業及職業的實際發展方向，卻忽略了科學完成生涯規劃目標方法的應用[3]。對此，教師可以通過生涯規劃教育工作提升學生自我認知能力，使學生可以全面認識自身的優勢與不足，加強反思和總結，感受學習過程中生涯規劃目標實現的重要意義，從而促使學生在良好的核心素質修養中完成自己的發展目標，追尋自己喜歡的專業與方向。

六、應用多元教學評價總結模式

教學評價環節對學生綜合學習效果有著極強的影響作用。在縣城學校教育體系建設過程中，評價及總結環節是大部分教師十分重視的教學方法，同時是幫助學生全面鞏固學習內容、改善學習不足的重要環節所在。在縣城學校思想政治教育體系建設方案構建過程中，教師要加強重視應用多元化的教學評價總結模式對學生進行引導，使學生充分體會評價總結環節的多樣化特點，

激發學生的參與積極性，同時可以將立德樹人教育目標合理融入其中，實現核心素養發展目的。對此，教師可以突破傳統單一的評價模式，加強應用新穎的學生自我總結方法完善更新教學設計。這種教學方式的應用對學生自我認知能力的提升有著較強的作用，可以幫助學生在知識總結和復習鞏固的過程中，進一步探索自身的不足和優勢，結合教師的科學引導作用不斷完善和提高。而立德樹人教育目標可以在此環節教學過程中充分體現，是非?？茖W的教學方法。

七、總結

以立德樹人為核心目標，完善構建縣城學校思想政治教育模式，可以通過多方面策略進行分析，加強重視結合縣城學校地域文化特點及學生基礎興趣方向等角度提高教育體系建設效果，進一步提高學生的綜合學習水平。

參考文獻：

[1]趙曉威.立德樹人融入高中思想政治教育策略探析[J].現代交際，2021（10）：200-202.

[2]鄭婕，張濤濤.立德樹人視域下的高校思想政治教育策略探索[J].產業與科技論壇，2020，19（24）：95-97.

[3]高曉松.立德樹人視域下大學生思想政治教育的有效策略[J].泰州職業技術學院學報，2019，19（6）：5-7.

注：本文系甘肅省“十四五”教育科學規劃課題“縣城學校思想政治教育立德樹人策略研究——以臨潭回中思政教育體系建設為例”（課題立項號：GS[2021]GHB0641）的研究成果。