基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

蔡 敏

(徐州工程學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，江蘇 徐州 221008)

1 基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本概述

(1)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的含義。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的創(chuàng)新型產(chǎn)物，目前數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)ζ渖形葱纬山y(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此，并未形成標(biāo)準(zhǔn)化的含義。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N數(shù)學(xué)理論猜想或驗(yàn)證某種數(shù)學(xué)理論，運(yùn)用一定的物質(zhì)手段或技術(shù)手段，解決某類數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而在數(shù)學(xué)特定思維引導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的研究和探索活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式逐漸變得更加完善，信息化數(shù)學(xué)軟件和信息化數(shù)學(xué)工具在技術(shù)的突破和升級(jí)后使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的功能性變得更加全面和有價(jià)值性，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式逐漸成為了高等數(shù)學(xué)教育的主流發(fā)展方向[1]。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)的深度應(yīng)用為高等數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造出更加新穎的教學(xué)形式和教學(xué)氛圍，基于信息技術(shù)形成的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成為高等數(shù)學(xué)課程十分重要的輔助性教學(xué)工具，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之所以能夠成為主流發(fā)展趨勢(shì)是建立在一定的具有科學(xué)依據(jù)的理論基礎(chǔ)之上。其中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要涵蓋杜威的“做中學(xué)”理論、布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)理論、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論以及杜威的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論等，而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)中的核心架構(gòu)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論讓高等數(shù)學(xué)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行信息整合，形成基本的信息數(shù)學(xué)思維、信息傳播教學(xué)和信息理論依據(jù)，使現(xiàn)代化信息技術(shù)潛移默化地融合在高等數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。同時(shí)，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為高等數(shù)學(xué)開(kāi)啟了信息化教學(xué)觀念，對(duì)舊的教學(xué)觀念進(jìn)行重組和優(yōu)化，使高等數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了新的意義。學(xué)生在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論驅(qū)動(dòng)下更能夠通過(guò)信息化教學(xué)方式提升自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的數(shù)字化加工提供教學(xué)的有效性[2]。

(3)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本流程。基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本流程其實(shí)與普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程內(nèi)容大相徑庭，都是針對(duì)理論教學(xué)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的教學(xué)方式，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各類信息化輔助軟件和多媒體工具進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出設(shè)想，并進(jìn)行自主驗(yàn)證結(jié)論，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加形象和生動(dòng)地領(lǐng)略數(shù)學(xué)定理、公式的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本流程框架設(shè)計(jì)可分為三個(gè)步驟：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)。具體細(xì)節(jié)步驟：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題)、實(shí)驗(yàn)操作(猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證猜想、形成結(jié)論、反思修正)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)(展示交流、總結(jié)評(píng)價(jià)、深化應(yīng)用)。詳見(jiàn)圖1。

圖1 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具體應(yīng)用流程圖

2 高等數(shù)學(xué)信息化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的具體體現(xiàn)

(1)結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助軟件制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的誕生提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。首先，計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的課件設(shè)計(jì)變得更加豐富和多維，能夠使數(shù)學(xué)原理和基礎(chǔ)以更加直觀和立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，數(shù)學(xué)教學(xué)課件在計(jì)算機(jī)輔助軟件的幫助下變得更加合理和有效；其次，計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用可以將抽象的數(shù)學(xué)概念以圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至是虛擬情境模擬的形式展現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)繪圖軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)的有效融合為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)造了更多的可能性；最后，多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的公式推導(dǎo)和演算過(guò)程變得更容易處理和轉(zhuǎn)化，能夠發(fā)揮出更佳的教學(xué)效果[3]。

(2)將信息平臺(tái)資源引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)際上就是“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的深度應(yīng)用產(chǎn)物，因此，信息化教學(xué)手段并不僅僅是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的唯一優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)資源的高度共享也是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要優(yōu)點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)通過(guò)構(gòu)建信息一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上通過(guò)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)開(kāi)展，隨著數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，誕生了海量的虛擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。將信息平臺(tái)資源引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建設(shè)當(dāng)中，不僅打破了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，還極大地減少了信息實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的建設(shè)投入，并便于學(xué)生在碎片化的時(shí)間限制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的主動(dòng)性，

(3)應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷發(fā)展，誕生了越來(lái)越多的應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，如SAS、Matlab、Lingo、SPSS、EViews、Maple以及Mathematica等。這些信息技術(shù)軟件能夠給予高等數(shù)學(xué)各類教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)展提供足夠的技術(shù)支撐，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)算法、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，都能夠通過(guò)各類應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)理論和概念進(jìn)行展示，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中親身感受和探索實(shí)驗(yàn)課題的論證過(guò)程，為學(xué)生變換學(xué)習(xí)角度、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法分析。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種典型的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法，是一種基于構(gòu)建主義教學(xué)理論、以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中更有利于信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程的整合。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用下，高等數(shù)學(xué)教師能夠依照數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中具有高度的自主權(quán)利，教師將具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，以具體任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作形式進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

(2)信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程整合原則分析。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行深度整合，形成高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式必須遵循一定的原則。首先，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的應(yīng)用并不是越多越好，也不是越廣泛越好，而是要遵循針對(duì)性原則，高等數(shù)學(xué)教師必須對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生具體情況進(jìn)行全面分析，依靠針對(duì)性的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件和多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)逐步探究數(shù)學(xué)理論知識(shí)和公式；其次，高等數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循適當(dāng)性原則，不能本末倒置，要充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)手段是提升課堂教學(xué)效率的輔助工具，知識(shí)內(nèi)容的獲取才是課堂教學(xué)的核心所在；最后，高等數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循以學(xué)生為本的基本原則，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，增強(qiáng)師生間的溝通互動(dòng)，拉近師生間距離，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的表述能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的自信心。

(3)基于信息技術(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)路徑。①數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)信息一體化教學(xué)平臺(tái)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引導(dǎo)下，高校基于信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要率先構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)信息一體化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供基本的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。該信息一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)需要涵蓋通知公告、課程列表、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、教師信息、教學(xué)郵箱、教學(xué)博客等模塊，教師通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)信息一體化教學(xué)平臺(tái)能夠完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、上傳、編輯以及刪除等操作，并具備教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、師生溝通等功能，并設(shè)置單獨(dú)的慕課資源板塊，學(xué)生可以通過(guò)該資源板塊自行觀看和下載教師進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課件、教案、教學(xué)論文、講稿以及試題庫(kù)等內(nèi)容，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)作業(yè)模塊完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反饋情況的調(diào)研分析工作，切實(shí)掌握學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本需求。②基于信息一體化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師通過(guò)設(shè)置任務(wù)的方式完成驅(qū)動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)主體的角色進(jìn)行任務(wù)的自主探究，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師需要深入結(jié)合信息一體化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，在信息技術(shù)軟件的輔助下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的情境設(shè)計(jì)，通過(guò)技術(shù)軟件制作、多媒體設(shè)備，甚至是虛擬交互技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論、公式、數(shù)量關(guān)系以及空間描繪等內(nèi)容以多媒體情境模式更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，利用多維的動(dòng)畫(huà)效果或視頻效果將函數(shù)、幾何、變量關(guān)系和變量過(guò)程等變化規(guī)律和演算過(guò)程進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生通過(guò)觀察教學(xué)軟件實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課題研究和分析，進(jìn)而掌握專業(yè)知識(shí)技能。③基于信息一體化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。基于信息技術(shù)誕生的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)目的就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生在挖掘問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取高等數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。因此，高等數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過(guò)程中要充分利用信息一體化教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)和教學(xué)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化線上慕課教學(xué)和課后教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)工作，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)之余能夠形成自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷獲得自主探究的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生使用信息化軟件進(jìn)行高等數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、求知以及交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫椒€(wěn)步提升，進(jìn)而提升學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力。

(4)基于信息一體化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)拓展。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，高等數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合信息一體化教學(xué)平臺(tái)的渠道優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識(shí)的拓展教育。通過(guò)信息一體化教學(xué)系統(tǒng)中的各類常用數(shù)學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)窗口，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化背景的宣傳和教育工作，在線上教學(xué)模塊當(dāng)中，可以增設(shè)一些“好玩”“有趣”的在課堂教學(xué)部分無(wú)法進(jìn)行展示的部分，如奇妙的分形世界、美麗的黃金分割線以及數(shù)學(xué)家的背景知識(shí)介紹等，學(xué)生依照自身興趣自主選擇課外文化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而獲取探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的拓展。

4 信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式整合需要注意的問(wèn)題

(1)重視理論與實(shí)驗(yàn)的從屬關(guān)系。高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)始終成為輔助教學(xué)的角色，高等數(shù)學(xué)教育還是應(yīng)當(dāng)以課堂理論知識(shí)教學(xué)為主，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行探索和設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容發(fā)展階段相匹配，高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的目標(biāo)最終要服務(wù)理論知識(shí)的理解和掌握。

(2)重視實(shí)驗(yàn)對(duì)理論教學(xué)的針對(duì)性設(shè)計(jì)。高等數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過(guò)程中要避免出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)展示相脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)軟件熟練使用上，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該放在提升理論教學(xué)的針對(duì)性和有效性上，并不是教學(xué)方式越先進(jìn)、教學(xué)形式越數(shù)字化就代表教學(xué)效果越好，具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方能幫助學(xué)生獲取高等數(shù)學(xué)應(yīng)有的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(3)重視教師隊(duì)伍的信息化能力培養(yǎng)?；谛畔⒓夹g(shù)的高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中需重視教師隊(duì)伍的信息化能力培養(yǎng)建設(shè)，教師需要具備信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠熟練掌握和運(yùn)用信息一體化教學(xué)平臺(tái)和相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，數(shù)學(xué)教師需要能夠游刃有余地將信息技術(shù)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)造出更加豐富和多維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。