抓大放小，效果更好

□邵建華

女兒上學了，我多么希望她能在知識的海洋中暢游啊！我告訴她讀書的快樂，給她講讀書多么好，可她根本聽不進去，像個皮猴一樣，坐那兒沒幾分鐘，就做別的事情去了。我花了很多錢給她買來精美的課外書，希望能吸引她讀書。可她每次拿到書翻著新鮮，根本不看故事情節，就扔在一邊。對此，我非常苦惱。

有一天，我想出一個好主意。我在紙板上畫了一個大大的溫度計，掛在墻上，同時找到一本比較薄的書，名字叫《小羊過河》，看她今天讀不讀。

女兒放學回家后，看到掛在墻上的“溫度計”，好奇地問我：“媽媽，您為什么在墻上掛個這樣的溫度計？”“這個叫閱讀墻，如果你能認真讀一頁書并講出來，就可以用彩色的筆在溫度計上填格，填格就是代表閱讀的成績，填的格越高，代表你讀的書越多。”女兒顯然對此很興奮，高興地說：“媽媽，咱們現在就讀吧！”

“現在就讀，這么著急？”

“媽媽，我要讀，現在就讀。”于是她拿起了那本《小羊過河》，很快就讀進去了。讀完整本后，她高興地在閱讀墻上做了標記。她還和我說：“媽媽，以前我不知道書是這么有意思，那只小羊過河時很害怕，后來它勇敢地戰勝自己。很有趣，咱們再讀一本吧！”

“今天媽媽累了，不想讀了。”

“那您休息，我讀吧，一會兒讀完，我就在溫度計上畫格，可以嗎？”

“可以。”

從此以后，女兒慢慢地開始自主閱讀。家長想培養孩子自主閱讀的能力和習慣，不一定是說教，可以采取一些智慧的方法。當然引導每個孩子的方法不一樣，父母要去尋找最適合的方式。

女兒所在的學校管理非常嚴格，經常發消息通知家長：“下周要進行英語測試了，請家長督促孩子……”“下周要語文摸底了……請家長督促孩子……”看到這些消息，我挺想幫她的，希望她考高分，但轉念一想，我現在就幫她、輔導她，什么時候是個頭呀，于是我就假裝不知道，也沒把消息轉發給丈夫，想看看孩子通過自己的努力能考多少分。沒想到的是，她竟然在很長一段時期里總是得100分，這讓我更習慣了當“甩手掌柜”。

女兒上小學之前我曾經緊張得要命，準備把全部精力都用在女兒的教育上。我打算每天監督她預習、復習、上補習班。后來發現，“雙減”政策實施后，課后根本沒什么作業，女兒每天都有很多時間玩兒……

很多人問我管孩子嗎，我說管得不多。其實仔細想想，這句話非常不準確，因為我只是表面上不管，其實非常關注孩子，但我關注的是孩子的心理變化、學習習慣和能力的培養等問題。而且隨著女兒年齡的增長，我會不斷地調適方法和管理的范圍與深度。或許對女兒具體學了什么，我關注的并不多，但我總是花很多時間和孩子聊天，聊學習、聊生活、聊她的課外興趣活動，目的是為了更好地引導和教育她。只抓方向，少管具體。通過實踐，我覺得這種抓大放小的管理方式對提升孩子的自主學習能力很有好處。