湖北省專業運動員職業生涯教育現狀研究

馮綺琪 劉瑞峰

(華中師范大學體育學院 湖北武漢 430000)

隨著我國對體育重視程度逐年提高，以及“體育強國”戰略、“體教融合”文件的提出，深化體校改革，加強運動員文化教育，關注專業運動員的職業發展成為運動員保障工作的重點。專業運動員退役后就業方向將直接影響運動員培養事業的發展，也會影響“體育強國”戰略目標的實施。專業運動員職業生涯教育能夠使運動員了解社會就業形勢，明確專業運動員退役后的就業方向，有利于運動員培養事業的發展，推進體育強國的建設。

2022年，北京冬季奧運會的開展，人們不僅要關注運動員在賽場上的高光時刻，更要重視運動員退役后的就業問題，這不僅要關注頂級運動員的就業保障，更要關注基數較大的一般專業運動員。運動員文化教育是運動員與社會接軌的重要基礎，當代社會需要復合型人才，對綜合素質的要求較高。運動員不僅需要專注于自身特長，更要注重文化素養的提高，以達到符合社會的需求，更好地從專業運動員身份向社會工作者身份過渡。通過職業生涯教育，專業運動員能夠明確自己的就業方向，對自己退役后職業生涯進行規劃。

1 相關概念界定

1.1 專業運動員

《運動訓練管理教程》中將運動員分為職業運動員、專業運動員和業余運動員三類，其中專業運動員被界定為“在計劃競技體制下，專門從事體育運動競賽的人員”。該研究認為，專業運動員是在各級專業運動隊有編制，并專門從事某項體育運動訓練與參加體育比賽的運動員，他們的訓練、學習與生活均由專業運動隊統一進行管理。該研究中所指的專業運動員是湖北省范圍內的專業運動員。

1.2 職業生涯教育

雖然早在1957 年，法國巴黎就出版了明確職業教育原則的教科書，但職業教育實際上直到25年后才在歐洲發展起來。1971 年，美國聯邦教育署長馬蘭（Marland）博士綜合教育變革計劃，正式提出“職業生涯教育”。職業生涯教育是指有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。

1.3 專業運動員職業生涯教育

我國職業生涯教育起步較晚，專業運動員職業生涯教育領域未形成共同的話語體系，對于專業運動員職業生涯教育還沒有一個準確嚴格的定義。根據對專業運動員和職業生涯教育的界定，專業運動員職業生涯教育是指對專業運動員進行的有目的、有計劃、有組織地培養運動員規劃自我職業生涯的意識與技能，發展運動員綜合職業能力，促進運動員職業生涯發展的活動，是以引導專業運動員進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。

2 研究對象

該文以湖北省專業運動員職業生涯教育現狀為研究對象，以湖北省（以湖北省奧林匹克體育中心為主）專業運動員等為調查對象。湖北省奧林匹克體育中心發掘各體育項目人才，培養出較多世界級競技體育人才，為國家體育運動隊輸送不少競技體育人才，多人獲得奧運會等世界性體育賽事獎牌，湖北省體育局給予高度重視。湖北省奧林匹克中心的運動設備比較完善，教練員隊伍水平較高，對運動員的教育比較全面。

3 問卷設計及數據收集

通過大量關于職業生涯教育理論及內涵相關文獻的研究，總結國內外關于職業生涯教育的定義，結合現役運動員與退役運動員的情況，設計封閉和開放相結合的調查問卷《湖北省現役運動員職業生涯教育現狀調查問卷》《湖北省退役運動員對現有職業滿意度調查問卷》。將制訂的問卷發放給湖北省專業運動員，主要通過網絡問卷的形式發放，利用“問卷星”軟件，通過項目成員內的退役運動員發放，由湖北省現役和退役運動員進行填寫，共回收有效問卷100份。

4 專業運動員職業生涯教育的現狀

4.1 職業生涯教育了解度調查結果分析

從職業生涯教育的了解程度來看，隨著時代的發展以及社會就業形勢嚴峻，專業運動員對職業發展更加關注，不論是退役運動員，還是現役運動員，都對職業生涯教育有所了解。據調查，有73.91%的運動員和68.52%的現役運動員對職業生涯教育表示了解（見表1），說明職業生涯教育逐漸被普及。

表1 專業運動員職業生涯教育了解程度

4.2 專業隊職業生涯教育開展情況調查結果分析

在表2 中，專業隊職業生涯教育的開展情況有所改善，在所調查的現役運動員中，有51.85%的運動員表示接受過職業生涯教育，但仍有48.15%的運動員表示未接受過職業生涯教育。在所調查的退役運動員中，有60.87%的運動員表示沒有接受職業生涯教育。結果表示，隨著國家對競技運動以及專業運動員就業的重視度提高，專業隊逐漸開展職業生涯教育。

表2 專業隊職業生涯教育開展情況

4.3 退役運動員對所從事職業的滿意度調查結果分析

表3顯示，不管是否接受職業生涯教育，專業運動員在退役后對現在所從事職業的滿意度差別不大。在退役后，接受過職業生涯教育的運動員對所從事職業滿意的，占23.91%，而未接受過職業生涯教育的運動員對所從事職業滿意的，占19.57%，這說明職業生涯教育對幫助專業運動員退役后就業效果不明顯，職業生涯教育用處不大，可能是由于職業生涯教育的開展形式比較單一，或者職業生涯教育專業人員的缺乏等原因造成的。

表3 退役運動員對所從事職業的滿意程度

4.4 影響職業生涯教育的因素調查結果分析

專業運動員進行職業生涯教育，受多方面因素影響。通過對現役運動員進行了解，發現按影響程度的高低，影響專業運動員進行職業生涯教育的因素分別為個人意愿、訓練及空閑時間、所在單位重視程度、教學內容質量及形式、對職業生涯教育的了解程度以及人際支持等。其中，個人意愿、訓練及空閑時間、所在單位重視程度、教學內容質量及形式等因素影響較大。調查結果說明，專業運動員進行職業生涯教育主要取決于專業隊的環境，如體育行政部門是否重視以及投入、如何對運動員職業生涯教育與訓練時間進行協調安排、教師安排的教學內容與教學形式等。

4.5 專業運動員職業生涯教育存在的問題

4.5.1 專業運動員接受職業生涯教育程度較低

通過對專業運動員進行問卷調查以及訪談，得知專業運動員對職業生涯教育了解程度以及對其重要性的認識逐步提高，但是專業運動員缺乏接受職業生涯教育的途徑，仍有較大一部分運動員未進行職業生涯教育。這導致了他們的職業認知視野狹窄，認為專業運動員就業就是通過進入高校學習，成為體育教師，或者到俱樂部進行教學與留在專業隊擔任教練，并未對其他職業進行考慮。

4.5.2 教練員對專業運動員職業生涯教育的重視度不夠

通過調查得知，教練員主要將重心放在運動員的訓練及創造優異運動成績上，對于職業生涯教育的重視程度不夠。此外，教練員缺乏相關的認知，對職業生涯教育知識介紹太少，幾乎沒有系統、針對地開展職業生涯教育與引導，可見教練員對專業運動員的引導教育不足，導致專業運動員的職業認知狀況較差。

4.5.3 體校職業生涯教育師資匱乏

體校是由教育和體育兩大部門共同創辦的學校，具有教育的性質。體校一般對運動員進行普通的學科文化教育，設有語、數、英的授課教師，但缺乏從事職業生涯教育的教師，教學實施形式單一。職業生涯教育教師的缺乏，導致專業運動員職業生涯教育課程開展困難，運動員對職業的認識不足。

4.5.4 政府對專業運動員職業生涯教育投入與宣傳不足

近年來，我國提升了對專業運動員的職業發展重視度，《體育強國建設綱要》等相關文件均對專業運動員職業發展提出了要求，促進運動員進行職業轉型。然而，政府對專業運動員職業生涯教育的資金投入相對薄弱，大部分發達國家對職業生涯教育十分重視，有專門的政策來支持職業生涯教育的發展，并有專門的經費支持，專業運動員就職業生涯教育開展狀況較好。此外，專業運動員對職業生涯教育的了解程度低，也可反映出政府對專業運動員職業生涯教育的宣傳力度不足，運動員無法通過相關媒體或宣傳海報等宣傳方式進行了解。

5 建議

5.1 提升職業認知水平與增強職業生涯教育意識

專業運動員應意識到從專業隊到社會的職業轉型問題，提高自身職業生涯教育的意識，積極主動地利用各類資源，了解將來可能職業的特性與要求。例如，將來想成為體育教師，需要了解體育教師的職業特征、職業要求等。除了這些因素，運動員還需要了解自己想要從事職業的發展前景、工資待遇、工作時間等相關信息，能夠更好地對自己理想職業有清晰的認知，為將來職業的應聘與工作做準備，對于不合適的職業能夠及時調整職業方向。由于專業運動員的封閉訓練，對電子設備管理較為嚴格，運動員對職業生涯教育的信息了解比較困難，但在允許的情況下，可利用網絡對自己想要從事的職業進行了解，對自己將來的職業進行規劃，提升職業認知的水平。

5.2 教練員重視對專業運動員職業生涯教育的引導

雖然教練員的重心在運動員的訓練及運動成績上，但也要提高對運動員職業生涯教育的重視程度，給予運動員相關的引導，為他們的就業提供幫助，進一步推動體教融合。教練員可以在日常訓練結束后，對運動員進行一定的職業生涯教育，提高運動員職業發展的意識。教練員還需要關注將要達到退役年齡的運動員，尋找適當的時機與運動員進行交談，了解他們的就業方向，對他們進行職業生涯的引導。教練員可以通過了解就業信息以及部分退役運動員的職業情況等，為指導現役運動員職業發展提供幫助。教練員還可以邀請部分退役運動員舉辦講座，讓現役運動員了解專業運動員的就業方向以及相關的職業要求等。

表4 影響專業運動員進行職業生涯教育的因素

5.3 體校要配備職業生涯教育專門教師

體校不僅為運動員提供訓練，還為運動員提供教育，具有教育的性質。因此，體校也應合理配備職業生涯教育教師，為運動員開展職業生涯教育以適應社會就業趨勢，讓運動員了解退役后的就業方向。與教練員以及其他文化課程的教師相比，職業生涯教育教師更加了解職業生涯規劃的相關知識，能夠更好地指導專業運動員進行職業規劃，其提供的意見更有針對性。在職業生涯教育教師的引導下，運動員能夠更加了解自己，明確自己的就業方向，可能不局限于教練員、體育教師等職業，有助于專業運動員在退役后進行職業轉型。

5.4 政府加大對職業生涯教育的投入力度

政府對專業隊開展職業生涯教育具有指導性作用。為解決運動員就業問題，推進體育強國建設，政府需要加大專業運動員職業生涯教育的投入力度，在政策、資金等方面，給予保障和支持。政府應頒布有關專業運動員職業生涯教育的政策，有助于提高專業隊行政管理人員、教練員以及運動員對職業生涯教育的重視程度，使專業隊開展職業生涯教育。政府的資金支持，能夠使專業隊配備足夠的職業生涯教育教師，可以讓教師采用豐富的形式開展職業生涯教育，提高運動員對職業生涯規劃的積極性與認同度。政府還需要加大對職業生涯教育的宣傳力度，可以通過推薦有關職業生涯教育的優秀新媒體資源，讓運動員進行學習了解。

6 結語

對湖北省專業運動員職業生涯教育進行研究與分析，發現該省在專業運動員職業生涯教育過程中存在一系列的問題。通過提出相應的對策，為湖北省專業運動員職業生涯教育發展提供借鑒，為湖北省競技體育后備人才相關方面的培養提供一定的理論依據，從而提升湖北省專業運動員職業生涯教育的水平，提高湖北省專業運動員的質量，進而為社會儲備更多、更高質量的競技體育后備人才。