線上線下混合式教學法在普通高校本科乒乓球選項課中應用模式的研究

潮洛蒙

(內蒙古農業大學體育教學部 內蒙古呼和浩特 010000)

隨著當前社會信息技術的不斷更新，網絡技術與智能終端被廣泛應用到了高校教育領域，為高等教育現代化、信息化、全球化發展提供了新載體。線上線下混合式教學法在高校中的拓展延伸，使得在線開放課程得到了充分開展。在此背景下，普通高校嘗試將線上線下混合式教學法運用于乒乓球選項課程中，希望借這一新教學方式，改善體育教學風格，創新體育課程教學形態。由此可見，研究該問題具有現實意義。

1 線上線下混合式教學法在普通高校本科乒乓球選項課中應用的必要性

1.1 信息化時代建設的需求

如今信息化時代已然來臨，智能化、信息化等技術被廣泛運用于各個行業，智能通信、智能終端等技術成為信息化工業革命的標志性特征。在教育信息化改革背景下，高校引進計算機、互聯網技術，為教育事業建設工作創造了新的改革領域。2019年，全國兩會將“互聯網+教育”列入政府工作指標中，為高校開展教育改革工作指明了方向，如今在普通高校本科乒乓球選項課教學中，嘗試應用線上線下混合教學法，便是教育信息化背景下的大膽突破，是信息化時代發展的必然產物。

1.2 乒乓球課程發展的要求

普通高校的乒乓球選項課與其他專業課程有所不同，乒乓球教師對技術動作把握程度的要求較高，尤其是動作示范。學生掌握正確的握拍、發球、擊球等動作是后續技能提升的前提，教師在這一階段要對學生進行手勢、技巧的講解，提醒學生注意擊球手勢的位置，以此提升乒乓球的教學效果。一直以來，傳統乒乓球教學一般會受限于器材、場地等的限制，無法開展線下教學，而線上線下混合教學法能有效打破自然條件的限制，讓學生能在線上學習平臺中進行模擬演練，完成對戰練習，以此強化綜合技能。

1.3 復合型人才培養的需求

國家領導人曾在許多會議談話中強調了人才培養這一內容，其強調深化教學改革工作的最終目的是要培養大批復合型人才。如今利用信息技術與教育工作相結合這一方式，在高校乒乓球選項課改革中引進混合教學法，是順應人才培養要求的具體舉措。然而，當前多數高校教師教學仍停留在對知識的“機械輸出”層面，單一、陳舊的教學模式無法培養現代社會所需的復合型人才，只有與時代接軌，利用信息教育平臺為學生創設靈活的教學課堂，才能改變學生認知，強化學生專項理論和技能。

2 線上線下混合式教學法在普通高校本科乒乓球選項課中的基本類型

2.1 MOOC混合教學模式

MOOC 教學模式是開放線上課程，主要特色是不限制線上參與人數。自進入21世紀以來，國家便十分注重這一教學模式的發展，現階段已將該模式基本普及到各個高校領域，為師生教學工作提供了學習素材和載體。對于高校乒乓球此類運動競技型課程而言，教師在線上線下教學中融入MOOC 模式，可為學生提供海量的名師精講視頻、國內外優秀運動員的實戰視頻等教學素材，為學生掌握精準的乒乓技術奠定基礎。

2.2 雨課堂教學模式

雨課堂教學模式是由清華大學與其他單位聯合研究出的一種教學模式，是教育部信息化教育的最新研究成果。其依托基礎的辦公軟件，利用基本信息操作流程，能為學生提供不同階段的乒乓球教學視頻、教學任務、在線作業、答疑解惑等學習服務。同時，還能通過課堂平臺，為乒乓球教學課件提供添加圖片、按重點智能排序、自動生成音視頻學習資料等管理服務，幫助學生理解乒乓知識。在實際教學中，雨課堂還能根據學期教學目標，設置不同教育階段的學習任務，幫助學生明確各階段的乒乓球學習任務，從而實現輕松學習。具體模式流程如圖1所示。

圖1 乒乓球選項課中雨課堂教學模式流程圖

2.3 “PBL+TBL”教學模式

PBL 教學模式與TBL 教學模式是靈活應用到法學、醫學等學科的兩種新模式，在體育類課程中應用較少，遑論乒乓球選項課教學。PBL 教學模式主要以問題為中心，認為學習者應圍繞具體任務，獨立完成學習活動，進而培養學習者的自主能動力與高級思辨力。TBL 教學模式強調團隊式學習成效，強調團隊智慧的發揮，要求學習者在活動中應注重團隊協作、互相配合。對于像乒乓球這樣既適合單打，又適合雙打的球類體育課程而言，將PBL 和TBL 相結合能發揮學生的單打、雙打技能，提升學生綜合乒乓球運動水平。

2.4 微信公眾平臺教學模式

微信公眾平臺教學模式是當前諸多高校使用最頻繁的一種線上教學形式，平臺中開發出的對分易、學習通等學習軟件為教學工作提供了海量資源，也為教學工作提供了較大便利。教師通過微信公眾號、各類學習平臺完成簽到任務、下發作業、上傳資料，學生都能及時查收。學生也能利用平時碎片化時間，學習戰術理論與技巧，更好地積累理論基礎。如今，將其與乒乓球選項課教學相結合，能將線下作為實戰對練的主陣地，線上作為理論奠基的平臺，共同協作做好乒乓球選項課教學工作。

3 線上線下混合式教學法在普通高校本科乒乓球選項課中的應用問題

3.1 混合教學方法不夠豐富

選項課是學生按照自身身體素質狀況、興趣愛好，自由選擇的課程，從普通高校乒乓球課程教學整體情況來看，多數學生選擇乒乓球課程都是因為對此課程十分感興趣，并且愿意主動學習和掌握的一門體育運動項目。然而，受多年應試教育體制的影響，乒乓球課程即便引進了線上線下混合教學法，也尚未改變根本上的灌輸式教學形式，許多教師仍然將主要精力都投入乒乓技術教學中，而忽視了學生在乒乓球課堂中的突出地位。部分高校即便開展了線上乒乓視頻教學，也設置了任務通關的實踐項目，但教師在學生自主學習流程中過度干預，甚至為學生提前設定好對練流程與模擬實戰操作步驟，學生只需按部就班地練習即可，這就使得使線上線下混合教學法的功能無法得到充分發揮。

3.2 課外活動課時參差不齊

在普通高校乒乓球教學改革中，存在線上線下混合教學課時較少的情況，許多學生表示校內乒乓球選項課課時不夠，乒乓理論無法得以擴展延伸，同時還表示，平時課外活動開展的頻次也不多，課時比例明顯不如課內教學。在課內教學中，無論是線上模擬，還是線下實操，多數教師仍以技術技巧教學為主，注重學生乒乓技術的提升，卻忽略了學生對外實戰經驗的積累環節，如此致使學生的乒乓球技術無法適應社會實戰比賽，成為“花拳繡腿”中的一類技術。許多學生表示課外活動課時的缺失，極大地影響了自身綜合乒乓技能的掌握。由此可見，高校乒乓球選項課的課時比例仍待完善。

3.3 場館基礎設施不夠完善

多數高校乒乓球選項課程無法深入運用線上線下混合教學法的原因之一是基礎設施不夠完善。一方面，高校由于費用開支、場地占用等限制，尚未擴建專門的乒乓球館，學生平時訓練只能在籃球場、足球場的邊緣角落進行，場地十分有限，而且僅有四五臺乒乓球桌，一節課下來無法使全部學生輪流完成項目練習，導致學生技術提升較慢。另一方面，高校運動場館、教室內缺乏先進的智能化設備，僅安裝了投影儀、多媒體等設備，許多智能化的運動測試儀、語音播報儀器等設備數量不多，致使師生在乒乓球選項課線上線下教學活動的開展中有所限制。

3.4 教學師資團隊較為薄弱

調查發現，部分普通高校教學師資團隊較為薄弱。一方面，在乒乓球線上線下混合教學中，教師雖然線下教學經驗豐富，但對線上直播、視頻錄制等教學操作不夠熟練，對一些視頻的錄制、乒乓球短片的剪輯等工作，難以獨立完成，致使學生課上需花費大量時間觀看完整視頻，從中尋找乒乓技術要點，極大浪費了線上教學時間；另一方面，部分高校體育類教師較為缺乏，乒乓球專業教師更是寥寥無幾，大多時候線上線下乒乓球授課都是由其他專業的體育教師來兼任乒乓球教師，在實際教學中體現出其專業性不強，給乒乓球選項課線上線下混合教學活動的開展造成了影響。

3.5 教學考核體系陳舊落后

一般情況下，普通高校的考核機制多為“平時成績+期末成績”，這一方式雖然能在一定限度上考查學生對理論知識的掌握情況，但在實踐性體育課程教學中，只依靠理論教學或單純的技能考核，無法全面檢驗學生學習程度。由此可見，該教學考核體系仍然存在一定的不足。而且，部分高校教師將乒乓球技術考核重心放到了期末考核中，平時線上線下階段性考核頻次較少，線上學生完成作業的程度也難以量化，致使教師無法對學生階段性技術學習效果進行全方位考查，進而出現“平時不努力，臨時抱佛腳”的現象，不利于提升乒乓球整體教學效果。

4 線上線下混合式教學法在普通高校本科乒乓球選項課中的應用路徑

4.1 引進多種教學方法

在線上線下混合教學法輔助下，高校乒乓球選項課教學形式逐漸變得多樣化、豐富化，學生參與積極性也有了明顯變化，說明該模式對課程教學有積極作用。為此，高校可嘗試在線上線下混合教學中完善課程設置、引進多種教學方法，如可在線上教學中引進慕課、微課，將學生平時練習的內容錄制成視頻小節，要求其他學生從中找出動作技巧的問題，并在線下模擬對練中予以改正。同時，教師還可根據自身授課內容，以信息化課堂為載體，要求學生自行搜集與乒乓球有關的圖片、視頻等素材，在課堂上向其他同學講解，以將線上線下混合教學法充分融入乒乓球課堂教學中。

4.2 加大課外活動比重

乒乓球選項課是普通高校依據體育教學目標篩選出的課程，多數學生選擇此類課程是因為個人喜好。為充分培養學生運動個性、引導學生創新，高校可在開展校內乒乓球教學基礎上，增加課外活動教學課時比例。高校教師可利用課內時間組織學生觀看乒乓球競技賽、名師技法點撥等視頻，重點對比研究視頻中的犯規技術操作，并在線下組織校際乒乓球聯誼會，鼓勵學生在實戰鍛煉中積累打球經驗，提升實戰打球水平。同時，教師還可利用課外時間帶領學生到社區、廣場等地要求學生與社會上的乒乓球愛好者進行對練，掌握不同的打法，并根據線上視頻中的教學技巧，彌補自身打球不足，加大課外活動課時比重，提升學生實戰技能。

4.3 完善場館基礎設施

運動場地是影響普通高校乒乓球選項課開展的重要因素，隨著國民經濟實力的增強，國家對體育運動投資力度逐漸加大，越來越多的高校開始擴建場地、完善辦學設施，為教育事業建設工作奠定了基礎。因此，在乒乓球選項課線上線下混合教學改革中，一方面，高校需為學生創設靈活、寬松的學習環境，定期更換、維修、購置新的乒乓球拍、球桌等教學器材，并在校內專門留出一塊空地開展乒乓球教學，安排值日生或校內保潔人員每日清潔場地、保養教學設施，確保該課程線上線下教學工作的靈活切換；另一方面，高校應補充室內智能化、互聯網設備，如場館內智能語音儀器、測試器、播放器等設施，同時引進更加先進的智能化運動器材與設備，做好場館設施后勤工作。

4.4 加強體育師資建設

教師是普通高校乒乓球選項課開展的重要力量，烏申斯基曾說：“教師是人類智慧、經驗傳遞的中間人。”由此可見，今后高校乒乓球選項課在引進線上線下混合教學法過程中，應注重加強師資力量建設。一方面，高校需引進高學歷、高水平的體育畢業生、社會專業人士到校任職，充實校內體育師資隊伍；另一方面，高校還需重點培養校內的骨干教師與優秀青年教師，以部分發展帶動整體發展，每周為乒乓球教師提供互聯網操作技能培訓、理論知識培訓等，夯實教師教學技能。同時，定期邀請有資歷、有經驗的運動員到校內給教師傳授實際經驗，提高教師課堂教學能力。

4.5 更新教學考核體系

高校乒乓球選項課中引進線上線下混合教學法后，以往“平時成績+期末成績”的考核形式已無法滿足改革后的課程需求。為此，高校可根據學生的實際情況，細化每一階段的教學評價指標與評價內容，量化評價標準。具體可先在學期前進行一次實情考察，了解各個學生的實際情況；在教學中期階段可再進行一次技能測試，了解學生前期學習成效與變化，同時在這一階段還應將學生學習態度、參與活動程度、線上學習任務完成度等情況列入測試考核指標中，綜合評價學生學習效果；在期末教學中，將學生考試成績與前期綜合測試結果進行綜合評價，最終確定學生的考核水平，以使整個教學考核體系銜接緊密。

5 結語

如今，許多高校乒乓球選項課中已引入了線上線下混合教學法，拓寬了學生接觸乒乓球的范圍和領域，是乒乓球課程改革中的一種新教育體驗。學生不僅在線上能觀看乒乓球視頻，還能在線下進行對戰實操，極大地貼近了學生個性化發展的教育需求。為此，今后眾多高校也可在其他體育專業課程中引進該教學模式，依據課程特色與整體設計框架，安排好專業課程線上與線下雙渠道的教學資源，提高整體教學水平。