生活引領實踐開啟智慧課堂

胡錦云

人民幣是我們中華人民共和國的法定貨幣，廣泛用于日常生活中。但是隨著數字貨幣、電子支付方式的變更，平時孩子們越來越難接觸人民幣，在他們的印象中人民幣就只是一個數字，一個價格而已。因此教材設計編排讓孩子們學習《認識人民幣》，了解人民幣的相關知識還是非常有必要的。

根據教材的編排特點，我進行了以下教學活動。

【案例一】

一、激趣導入

進行課前談話：開學了，小朋友們可忙碌了，要去超市購買新學期使用的文具。我們也去超市看看吧。去超市買了東西要付（錢），今天這節課我們來認識一部分人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、學習新知

1.認識一元、一角、一分

（1）認識一元紙幣

小朋友桌上的筐子里就有一些人民幣，你能在筐子里找出這張人民幣嗎？（投影出示1元紙幣）你認識它嗎？學生仔細觀察。

學生說說怎么知道這就是一張1元的紙幣的。（上面有數字1）（板書：1），1下面有兩個大字“壹圓”，“圓”是人民幣的單位。通常我們這樣寫（板書：元）。

這張人民幣中數字“1”和單位“元”合起來就表明這張人民幣的面值是1元。

（2）認識一元硬幣

你還能在筐子里找到其他一元人民幣嗎？（學生找出一元硬幣）詢問理由怎么知道的？（有數字“1”也有單位“元”）

小結：都是一元，既有一元的紙幣也有一元的硬幣，所以人民幣的材質是既有紙幣又有硬幣。

（3）認識一角

（投影一角紙幣）這張人民幣還是一元嗎？為什么不是？（只有數字“1”，這里還有角，不是單位“元”）

明確“角”也是人民幣的單位，（板書：角）這張人民幣的面值是1角。有1角紙幣那也有1角硬幣嗎？（投影一角硬幣）上面寫著什么？（1角）

（4）認識一分

（出示一分硬幣）你認識它嗎？對，一分，分是人民幣中最小的單位。（板書：分）

小結：剛才我們認識了一元、一角、一分，看人民幣面值時主要看什么？（數字和單位）是呀！數字和單位合起來就是人民幣的面值。

（5）識別人民幣

利用剛才的經驗你能快速認出這些人民幣嗎？（出示所有1元及1元以下的人民幣）

（6）小結

這么多人民幣，我們認人民幣時主要看什么？人民幣的單位有哪些？三個單位哪個最大，哪個最小？人民幣上除了數字和單位，人民幣上還有什么？（圖案），不同的面值圖案也不相同。

2.一元超市購物

你知道一元超市嗎？它是我們社區里一家專賣小商品的超市（里面的東西全都是一元或一元以下的超市）看看小伙伴們都買了什么？

（1）丁丁：用一元的紙幣購買一元的鉛筆。

丁丁準備的錢能購買到一元的鉛筆嗎？（能）為什么？（他準備的正好是一元）

（2）樂樂：準備的全是一角錢要購買一元的卡通橡皮。

樂樂可著急了，我的錢都是一角怎么辦？她能買到一元的卡通橡皮嗎？（能）怎么買？（10個一角）你是怎么想的？（10個一角是10角，10角就是一元）你懂得真多！我們一起幫樂樂數出10張一角。（師生一起數）1角、2角……10角，10角就是1元，那1元就是幾角？（課件出示：1元=10角）讀1元=10角，反過來說一遍。

（3）明明：準備的全是五角錢購買一元的筆記本。

我的錢都是這樣的，它能買到一元的筆記本嗎？怎樣付錢？（2張5角）你是怎么想的？兩張五角是幾角？十角就是一元。請生完整的說一說，再和小伙伴互說，最后全班一起說。

（4）店主換錢

店主有1枚1角硬幣，一角硬幣能換幾個一分？怎么想的？（10個一分就是1角）那我們一起數出10個1分。（板書：1角=10分）

（課件出示：1角=（）個5分? 1角=（）個2分）這里還有一些1角的硬幣，你會換嗎？為什么？

三、鞏固練習

1.想想做做2

店主把收到的錢都存入了儲蓄罐，第一次存入一張5角紙幣和一張1角紙幣，你知道他一共存了多少錢？怎么想的？第二次存入一張1元硬幣和1枚5角硬幣、1枚2角硬幣、1枚1角硬幣，你知道他一共存了多少錢？你是怎么想的？

小結：在算的時候我們可以把相同的單位先相加。

2.想想做做1

小朋友們真聰明，那老師也帶你們去超市逛一圈吧！這里有一些商品，我們應該用哪張人民幣買呢？請你用線連一連。

3.想想做做4

商店里還有這么多商品，哪兩樣商品的價格合起來是一元？

老師這里有一張一元紙幣，能買到方格本嗎？能找回多少錢？你是怎么算的？

4.想想做做3

小明想買一元二角郵票，可以怎樣付？你能想出不同的付法嗎？

四、全課總結

總結這節課我們學習了什么？

【課后反思】

一、情境導入

以小朋友熟知的開學生活為線索，能盡快進入課堂中，促進對知識的渴求。

二、認識人民幣

認識1元、1角、1分層層遞進，有序指導，有聯系，又有區別;有相同，又有不同，能讓學生感受錢中的奧妙，知識也不那么枯燥，并與生活緊密相連，真正做到生活數學化、數學生活化。

三、練習

本課教學突出了教師的主導作用，課件的運用調動了學生學習的積極性，在樂學的情境中，達到了認識各種人民幣的目的，學生理解并掌握了元、角、分之間的關系，并在游戲情境中能夠進行人民幣的換算。

【出現的問題】47047898-B69B-4CB0-9D12-30E6BB847769

1.由于學生的自制力差以及學具的特殊性，很多學生在課堂上總是擺弄手中的人民幣，注意力不集中，沒有達到在操作中認識的最佳效果;在最后一環節，湊出1元錢的活動，給學生自主探究的時間也不是很充分。

2.本課教學是看似面面俱到，但重點不突出，有些走馬觀花似的認識了人民幣，完成各項練習。

3.用學具代替人民幣確實可行，學生也不會太在意錢多了少了的，也便于學生在生活中辨認。但我覺得這節課對“愛護人民幣”的教育做得還不夠，老師可以讓學生看看人民幣上的國徽，教育學生愛護人民幣，不要在上面亂涂亂畫。

4.本課的實踐活動一直都是在教師的一個一個問題步步引導下完成的，學生沒有自主學習的過程，他們的經驗也沒有體現出來。所以我們在實踐活動中設計小組活動的環節。如認識人民幣的環節，讓學生將籃子里的人民幣進行分類，自主探索、合作交流，認識元、角、分。

【再構案例二】

一、激趣導入

進行課前談話：開學了小朋友們都要去超市購買新學期使用的文具。比如說：本子、橡皮、小尺……（課件出示）。那去超市買東西前要準備好什么呀？（錢）

生活中還有哪些地方要用到錢啊？（買吃的買穿的……）大家看，這個小朋友用自己的零用錢在干什么？（出示圖片）還有很多災區、貧困地區的孩子缺少學習用品。這個小朋友把自己的零花錢捐了出來，購買了很多學習用品寄給他們，真是一個有愛心的孩子。

錢是我們生活中必不可少的物品，在中國我們把錢稱作人民幣，今天這節課我們來認識一部分人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、學習新知

1.認識人民幣。

這些人民幣你們認識嗎？

（1）師：咱們每組的桌子上都放了一個籃子，你們輕輕地把里面的人民幣都拿出來，倒放在桌子上，把你認識的人民幣和你們組里的同學說一說。然后想一想，你是根據什么認識它的？

（2）師：籃子里的人民幣你們都認識嗎？那誰愿意拿著你認識的任意一張人民幣上來，告訴大家它是多少錢？你是怎樣認識它的？

（3）生匯報……

（4）剛才這幾個同學都能結合平時生活經驗，從人民幣的顏色、數字、圖案、大小來辨認，你們真是太棒了！

（5）咱們快來看，這張人民幣是多少？背面的圖案是什么？

師：人民幣上的國徽代表著我們國家，愛護人民幣就是愛護我們的祖國，所以我們應該怎樣愛護人民幣呢？（不亂涂亂畫、不損壞……）

2.分類。

（1）現在我們再來看一看桌子上的人民幣，這樣擺放是不是很亂呀，你們能不能整理一下，分類擺放呢？出示活動要求，小組的同學合作。并說說自己這樣分的理由。

（2）匯報：

師：現在哪個小組愿意以上來匯報你們是怎樣分的？

根據學生回答總結。

①按人民幣的材質分：紙幣和硬幣

②按單位分：元、角、分（板書）

③按顏色

④按數字的大小分

交流：拿出1元的紙幣和硬幣你怎知道它們都是1元的？學生回答（上面有數字1）（板書：1），1下面有兩個大字“壹圓”，“圓”是人民幣的單位。通常我們這樣寫（板書：元）。

這張人民幣中數字“1”和單位“元”合起來就表明這張人民幣的面值是1元。

那么角、分呢？

發現總結：人民幣“元”前面是幾就是幾元。“角”前面是幾就是幾角，“分”前面是幾就是幾分。

3.識別人民幣

利用剛才總結的經驗你能快速認出這些人民幣嗎？（出示所有人民幣）

4.小結

這么多人民幣，我們認人民幣時主要看什么？人民幣的單位有哪些？三個單位哪個最大、哪個最小？人民幣上除了數字和單位，人民幣上還有什么？（圖案）對，不同的面值圖案也不相同。

三、探索元、角、分之間的進率。

你知道一元超市嗎？它是我們社區里一家專賣小商品的超市（里面的東西全都是一元或一元以下的超市）看看小伙伴們都買了什么？

1.小朋友們購物

（1）丁丁：用一元的紙幣購買一元的鉛筆。

丁丁準備的錢能購買到一元的鉛筆嗎？（能）為什么？（他準備的正好是一元）

（2）樂樂：準備的全是一角錢要購買一元的卡通橡皮。

樂樂可著急了，我的錢都是一角怎么辦？她能買到一元的卡通橡皮嗎？（能）怎么買？（10個一角）你是怎么想的？（10個一角是10角，10角就是一元）你懂得真多！我們一起幫樂樂數出10張一角。（師生一起數）1角、2角……10角，10角就是1元，那1元就是幾角？（課件出示：1元=10角）讀1元=10角，反過來說一遍。

（3）明明：準備的全是五角錢購買一元的筆記本。

它說我的錢都是這樣的，它能買到一元的筆記本嗎？怎樣付錢？（2張5角）你是怎么想的？兩張五角是幾角？十角就是一元。請生完整的說一說。

2.店主換錢

店主有1枚1角硬幣，一角硬幣能換幾個一分？怎么想的？（10個一分就是1角）那我們一起數出10個1分。（板書：1角=10分）

（課件出示：1角=（ ）個5分? 1角=（）個2分）這里還有一些1角的硬幣，你會換嗎？怎么換的？

最后部分的鞏固練習的設計不變。

【反思】

通過人民幣的認識這節課，我們發現生活離不開數學，同樣數學也離不開生活，在數學課堂中學到的知識最終還是要服務于我們的生活的。

一、生活經驗多用用

購物付錢，使每個孩子都有的生活經驗。每學期我們學校都會進行愛心義賣活動，從挑選商品、標價、買賣、匯總一系列活動都需要學生全程參與，利用這樣的經驗能幫助學生更好地了解人民幣，解決人民幣相關的數學問題。

二、實踐活動多動動

本課讓學生自己觀察人民幣、分類、比較面值的大小、換算為他們提供了展示自我的舞臺，調動了學生參與的積極性。通過小伙伴之間的交流，豐富了學生對人民幣的了解，鼓勵學生發表自己的見解，主動獲取知識，形成自學能力。

三、自主探索多放放

低年級的孩子不可控的因素有很多，有些老師認為只要讓他們活動就會讓課堂亂成一鍋粥，收不回來，但一味地壓制總是得不償失。因此在一些知識點的學習中還是應該多放手讓孩子們去探索，會有意想不到的收獲。

認識人民幣這一環節安排小組合作，暢所欲言，聽取同伴的想法，互相交流經驗，讓每個孩子參與其中。讓他們通過共同努力，完成任務獲得知識，積累經驗，還同時增強了和同伴合作交流的意識，發展了數學思維。

最后筆者認為只有讓孩子們親自參與數學知識形成的過程，讓他們感受人民幣與生活的密切關系以及體會它的應用價值，養成愛護人民幣的好習慣，才能讓他們把生活經驗提煉成數學知識，才能使學生的思維得到發展，最大程度地發揮學生的潛能，高效地完成數學的學習任務，實現生活引領實踐，開啟智慧課堂，盡顯生活化數學大課堂的風采。47047898-B69B-4CB0-9D12-30E6BB847769