“雙師型”財會教師培育要多措并舉

產教融合助推“雙師型”教師隊伍的轉型，尤其是在財會領域，“重理論、輕實踐”傾向突出，偏離會計教育人才培養目標。“雙師型”財會教師需要具備哪些職業能力？如何提升會計教育“雙師型”教師理論與實踐水平？加強自主培養，引入“傳幫帶”模式，強化多維化職業素能的養成。重視外引和兼職師資建設，充實“雙師型”教學團隊。重視產學研協同，拓深校企師資交流渠道，完善配套制度，搭建“雙師型”財會教師成長平臺。

高職教育在培養應用型專業人才過程中，需要強化“雙師型”師資隊伍，為提升育人質量提供支撐。產教融合成為打造“理論與實踐融合發展”的重要途徑，更是提升財會領域“雙師型”師資隊伍建設的必然選擇。“雙師型”教師的培養具有漸進性，教師教學經驗的積累需要經歷漫長的過程，特別是具備深厚的理論功底、豐富的財會實踐能力的“雙師型”教師，更需要做好頂層設計，多措并舉。因此，立足財會專業“雙師型”教師培養需要，既要立足院校實際，完善自主培養體系，還要加大校企合作，重視優秀人才的引進，聘請擁有過硬職業素能的兼職師資隊伍，以整合師資優勢，為實現高職教育高質量發展奠定堅實基礎。

一、財會專業“雙師型”教師內涵及綜合素養

（一）“雙師型”財會教師的內涵

“雙師型”教師具備兩項卓越優勢，一是理論功底扎實，二是職業經驗豐富。在財會專業領域對“雙師型”教師內涵的探討，多集中于“擁有教學的基本能力和素養”，“具備與財會專業相關的職業素質和實踐技能”。顯然，要想打造“雙師型”財會教師，除了加強專業知識的學習外，更要參與財會領域實踐，積累豐富的財務管理經驗。對“雙師型”財會教師的認定，目前還存在標準的差異性。有學者認為，“雙師型”財會教師需要具備講師及以上職稱，并擁有注冊會計師、注冊稅務師等職業資格證書。本文觀點認為，具有“雙證書”資格的財會教師也非嚴格意義上的“雙師型”教師。職業資格證書作為勝任職業崗位的一種考核方式，并不能完全等同于具備豐富的職業素能或實際工作經驗。因此，“雙師型”財會教師不是“雙證書”財會教師，更要關注教師在財會領域所取得的必備職業技能和綜合實踐能力。由此可見，對于本文所探討的“雙師型”財會教師主要應該符合兩種條件：一是擁有與財會專業相關的職業資格證書或具備相應職稱證書，包括注冊會計師、注冊稅務師，會計師、高級會計師等專業技術證書等。二是擁有與財會領域相對應的具備與職稱證書相符合的專業能力、職業素質和實踐素養等。對于擁有相關職業資格證書的教師，如果不具備三至五年的從業經歷，或者缺乏應有的財會領域實踐能力，則也不能認定為“雙師型”財會教師。

（二）“雙師型”財會教師的必備能力

通過對“雙師型”財會教師內涵的談論，針對財會類專業“雙師型”教師應該具備哪些必備能力？除了具備教師資格證、良好職業道德、為人師表、普通話標準、具備良好的言語表達與溝通能力，經由國家教育部相關部門審查通過，具備財會類專業相關知識和財會類理論教學能力等共性要求外，還要具備特定技能。一是具備財會專業實踐教學能力。立足財會領域，具備財務、會計等專業實踐教學和實踐指導能力，能夠指導學生解決財會類相關問題，具備財務、會計等操作能力。二是具備財會領域科研能力。“雙師型”財會專業教師要具備相應的科研素能，能夠運用財會理論及財會知識，參與科學研究。如利用財會專業知識展開實證研究，在相關領域開展教改項目研究，與行業、企業展開財會課題研究，將所研究成果應用到教學、企業實踐中。三是具備專業實踐與創新能力。“雙師型”財會教師要能夠結合財會領域，運用所掌握的財會知識、技能和經驗，參與本專業財會調研、社會實踐，指導學生參與到會計師事務所及其他機構開展實訓、實習，指導學生完成相關實踐性課程的學習，具備開展創造性活動的能力。四是具備組織與協同能力。“雙師型”財會教師不僅要做好教學、科研工作，還要能夠推進產教融合，特別是與行業、企業展開橫向聯絡，組織學生參與校外實踐、實習，具備與用人單位溝通的能力，具備相應的組織、溝通與協調能力。

二、“雙師型”財會專業教師培育路徑

加強“雙師型”財會專業教師隊伍建設，促進產教深度融合，提高學生的專業素質和實踐應用能力，需要從多個途徑同時施策，合力打造“雙師型”教師團隊，為財會教育事業高質量發展提供關鍵性保障。

（一）充分發揮“傳幫帶”優勢，促進自主培養

當前，對于“雙師型”財會專業教師隊伍的培養，各院校要重視校內在編教師專業素能、實踐應用能力的提升。考慮到經費的有限性，大量引進外部“雙師型”教師，對于廣大高職院校而言也是不現實的，要發揚“自力更生”優良傳統，對內搭建“雙師型”成長平臺，充分依托“傳幫帶”，提升整體師資團隊的綜合素養。一方面，對于教學經驗豐富的老教師，可以通過“一對一”結對方式，帶動青年教師成長，幫助青年教師盡快熟悉和掌握必備的教學技能。另一方面，對于實踐能力強，專業理論功底弱的實訓課教師，組織他們參加會計理論專業培訓班，促進理論與實踐并行發展，提高實訓課程教師的理論水平。對于廣大財會類專業教師，院校要通過激勵制度，鼓勵各專業教師結合自身領域參加相應的資格證書考試，如注冊會計師、注冊稅務師等。另外，對于校內教師，要通過掛職鍛煉等方式，鼓勵教師走進企業，走進財經機構、會計師事務所、稅務師事務所等展開實踐技能學習，利用自身的理論來積累行業實踐經驗，為達成“雙師型”教師目標創造條件。

（二）有計劃引進外部人才，充實“雙師型”師資團隊

為了能夠快速提升“雙師型”師資團隊整體水平，高職院校可以通過引進高素質、高水平專業人才來充實現有師資隊伍。但要注意的是一些院校往往通過對外招聘渠道，引進高學歷財會類專業畢業生入校任教，這種以碩士、博士為主的畢業生，學歷層次較高，但在專業領域缺乏相應的實踐經驗，尤其是在財會專業動手實操、實務教學方面，依然是“治標不治本”。因此，要轉變觀念，不能過于強調高學歷師資，而是要拓寬師資引進渠道。建議通過深入行業，將目標聚焦大中型企業、財會、金融等領域，引進具有扎實理論基礎，又兼具豐富實戰經驗的財會專業技術人員，或者從會計師事務所、稅務師事務所、證券金融類單位，引進專門型人才，優化現有師資結構。引進優秀專業人才對于強化“雙師型”師資團隊非常重要，各院校要結合自身學科建設需要，設定人才引進計劃，注重各專業師資結構的均衡性、互補性，確保“雙師型”團隊發揮應有的育人合力。2472D893-FBCA-4515-943C-2D4BD9289692

（三）組建高素質“雙師型”兼職隊伍，與在編教師形成互補優勢

“雙師型”財會專業教師團隊的打造具有長期性，通過借鑒國外及其他高校的可行做法，高職院校可以通過發展和建設兼職師資團隊，與校內教師形成互補。據調研，在美國，社區學院師資構成中，兼職教師占比超2/3;在加拿大，社區學院兼職教師占比超80%。擴大兼職教師占比，組建理論與實踐互促、互補的師資構成體系，有助于快速化解校內師資存在的專業經驗不足、實踐教學存在短板等問題。為此，高職院校要結合“雙師型”師資需求，打造兼職財會專業師資庫。通過制度建設，完善兼職教師聘任管理體系，深入各大中型企業，聘請財會部門有豐富經驗的專家作為院校財會專業實踐教學兼職教師。聘請高級會計師、高級審計師、財務總監等高層次財會人才入校任教。定期組織高水平兼職教師開展專題講座，分析財會行業發展動向，聚焦財經政策解讀，能夠立足不同行業領域，向學生傳授真實的財會實務知識和實踐方法，增強學生動手實踐能力。另外，兼職教師團隊與校內師資可以共同參與課程設計、課程規劃、課程教學，促進教師間學術、經驗的交流與合作，實現資源共享、共促。

（四）拓寬產學研渠道，搭建“雙師型”教師成長平臺

“雙師型”財會專業師資建設需要重視產學研一體化建設。高職院校、行業、科研、企業等主體融合，為提升財會專業師資綜合素養奠定基礎。一方面，依托校企合作來深化教育與產業銜接。高職院校要通過建立校外實訓基地，與企業共同開展財會人才培養項目，利用企業實訓實踐基地，讓學生能夠了解和熟悉財會領域。同時，為企業培訓員工，為企業提供學術咨詢服務，實現校內外實踐基地融通教育。另一方面，與科研院所合作，特別是財經、金融類機構，對具有專業技術、具備較高學術研究水平的專家，邀請他們參與院校財會課程建設與改革工作，特別是在財會人才培養方案的編制、特色教材的編寫、實踐性教學體系的構建中，要重視借鑒專業科研機構的人才優勢，提高校內科研水平。另外，要拓寬產學研多維化融合渠道，特別是與優秀企業展開合作，在大中型企業設立產學研實踐基地，與企業共同參與會計項目研究，為校內教師提供更多參與校外科研、校外實踐的機會，助推“雙師型”教師成長。

（五）重視配套制度建設，為“雙師型”教師提供有力保障

“雙師型”財會專業師資隊伍的打造，高職院校要從頂層設計上給予重視，并通過完善相關配套措施和制度，確保各項工作穩步、有序展開。比如針對“雙師型”教師的認定標準，不同院校存在不統一、流程不規范等問題。要結合財會領域細化“雙師型”教師認定制度，如“雙師型”教師評審標準、評價體系等，要便于操作、跟進、落實。院校要營造“雙師型”教師成長氛圍，要改革職稱晉升、薪資待遇等制度，給予“雙師型”教師必要的政策傾斜，增強廣大教師的學習主動性。完善激勵評價機制，特別是針對多種師資互補互融工作，更要設計科學、合理、可實施的教師評價制度。針對校內教師，以崗位激勵為主，鼓勵教師多參與企業實踐，多參加各類財會領域學術交流，多與行業專家互相學習，增強崗位實踐力。對于兼職師資，通過引入動態評價模式，如“自審”“幫審”“聽課評價”等，關注兼職教師教學方式、教學內容、教學工作，每周對教師的表現進行公示，形成激勵氛圍，調動兼職教師的能動性。針對校內教師、兼職教師、外聘專家等不同師資的管理，要通過完善保障措施，激活教師的上進心，實現教師間的學術交流、經驗共享，讓校內教師“留得住”，讓兼職教師“干得好”，發揮各類師資的綜合優勢。

三、結語

高職“雙師型”財會專業教師建設關系到學科育人質量和目標的達成。高職院校要從轉變思想，做好總體部署和規劃，結合財會領域師資狀況，從多個方面均衡施策。需要強調的是在人才引進、兼職師資建設中，要重視激勵與約束機制的完善，特別是細化管理制度，為教師搭建職業成長平臺，讓每個教師能夠積極行動起來，不斷提升自身專業素能和綜合實踐能力。分析財會行業師資需求，優化師資構成比例，明晰各專業教師隊伍建設目標，細化師資管理模式，通過打造高水平雙師型隊伍，來推進職業教育持續深化改革，促進高職教育高質量發展。

（鄭麗，碩士，教授，研究方向：會計信息化。）2472D893-FBCA-4515-943C-2D4BD9289692