線上線下融合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的初探

張娜

2020年初一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情（后簡(jiǎn)稱“疫情”）爆發(fā)，致使無(wú)數(shù)立于三尺講臺(tái)的老師化身“主播”，實(shí)施和組織線上授課，以確保義務(wù)段教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。線上教育教學(xué)迅速有效開(kāi)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，疫情作為契機(jī)，大大促進(jìn)了教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的進(jìn)程。通過(guò)線上授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)可以讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)過(guò)程更有意思，同時(shí)可以革新老師們傳統(tǒng)教學(xué)的理念，快速高效地實(shí)施一場(chǎng)教育教學(xué)的變革。

一、線上線下融合教學(xué)模式

融合式教學(xué)是指在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。單純的線上教學(xué)模式則是指借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)化授課，線下教學(xué)模式則是指我們傳統(tǒng)的教室課堂授課。互聯(lián)網(wǎng)信息化的高速發(fā)展已經(jīng)為推進(jìn)教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，而疫情在全球范圍內(nèi)的大爆發(fā)又作為推手，讓原本在教育界存在較大爭(zhēng)議的線上教學(xué)模式被迫在國(guó)內(nèi)大中小學(xué)范圍內(nèi)迅速展開(kāi)。“停課不停學(xué)”所指出的教學(xué)新模式不是簡(jiǎn)單意義上的網(wǎng)絡(luò)授課，也不是指單純的學(xué)校課程學(xué)習(xí)，而是廣義上的線上學(xué)習(xí)。“停課不停學(xué)”指的不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單在線上網(wǎng)課，更多的是指“居家學(xué)習(xí)”，教育廣大群眾要上好現(xiàn)實(shí)這堂最為精彩的課程。線上線下融合教學(xué)模式就是要結(jié)合并吸取傳統(tǒng)線下教學(xué)和新興線上教學(xué)兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，讓老師和學(xué)生都積極參與其中，既能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)線上和線下兩種不同教學(xué)模式的相互融合。

二、線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)在其他學(xué)段、其他領(lǐng)域開(kāi)展已久，尤其在第二語(yǔ)言授課方面，線上教學(xué)模式已經(jīng)相對(duì)成熟穩(wěn)定。而義務(wù)教育段的線上教學(xué)模式因?yàn)橐咔椴艅倓偫_(kāi)序幕，疫情的不穩(wěn)定性更加凸顯了線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（一）推動(dòng)授課形式內(nèi)容多樣化

傳統(tǒng)的線下教學(xué)形式是老師在講臺(tái)上以講授和輸出為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取學(xué)習(xí)，授課內(nèi)容以課本為中心，教具以粉筆、黑板及老師準(zhǔn)備的板貼及PPT為主，形式較為單一刻板。而單純的線上授課也會(huì)難以吸引低段學(xué)生的注意力，同時(shí)存在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)性較差的問(wèn)題。疫情期間，學(xué)生每天數(shù)小時(shí)面對(duì)電腦屏幕，小學(xué)學(xué)段的學(xué)生自控力相對(duì)較弱，導(dǎo)致了線上教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。同時(shí)線上教學(xué)還會(huì)受網(wǎng)絡(luò)卡頓、師生互動(dòng)不暢，監(jiān)督指導(dǎo)不利等多種因素的影響。而線上線下教學(xué)模式的融合則可以最大程度上優(yōu)化教學(xué)授課形式，豐富充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如“三階段”授課模式，即課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)可以選擇線上學(xué)習(xí)模式，教師先將要教授內(nèi)容的背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介及初讀文本后的簡(jiǎn)要問(wèn)答練習(xí)在線上完成，而課本理論講解和理解訓(xùn)練可以在課堂完成，課后復(fù)習(xí)鞏固則也由線上模式完成。這樣不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還可以多元化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的形式。線上線下融合教學(xué)模式對(duì)于課外延伸性教學(xué)也有很大幫助，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的絕不僅僅是簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)。線上線下融合的教學(xué)模式則可以很好地打破普通線下教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源的約束，推動(dòng)和促進(jìn)授課形式、內(nèi)容的多樣化。

（二）促使資源共享教學(xué)平等化

教學(xué)資源的不平等性是傳統(tǒng)教學(xué)中存在已久的弊病，從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境到教學(xué)硬件設(shè)施，從大城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，從東部到西部，部分城市聚集了各方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，而大多數(shù)地區(qū)則相差甚遠(yuǎn)，致使教育教學(xué)資源發(fā)展出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不平衡性，層級(jí)化矛盾嚴(yán)重。而線上線下融合教學(xué)模式則能在一定程度上打破這層不平衡，尤其是線上資源的共享，不僅能夠讓相對(duì)落后地區(qū)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到課本及本班老師無(wú)法提供的教學(xué)內(nèi)容，而且也可以讓教育教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后地區(qū)的老師接受和學(xué)習(xí)到更多教學(xué)模式和方法。現(xiàn)存的大量微課、慕課、同步課堂等多形式的課堂，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互通，縮小教育資源不平衡發(fā)展問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)資源平等化的重要資源。

（三）有效發(fā)揮師生主觀能動(dòng)性

線上線下融合教學(xué)模式是一種當(dāng)代社會(huì)新型的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教育的束縛，也吸收了信息化社會(huì)的優(yōu)勢(shì)。相較于單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上線下融合教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中給老師們提供了較多的授課可能。例如在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師課堂授課時(shí)間基本為40分鐘，如果教師要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)文章的創(chuàng)作背景、作者生平簡(jiǎn)介，甚至包括大的歷史環(huán)境或相關(guān)科學(xué)知識(shí)的介紹都放入課堂教學(xué)過(guò)程中，則會(huì)大大壓縮學(xué)生的練習(xí)及鞏固時(shí)間，線上線下融合教學(xué)模式則可以將教學(xué)環(huán)節(jié)分散開(kāi)來(lái)，大大減輕老師在有限時(shí)間內(nèi)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)等多形式的線上課前預(yù)習(xí)也更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，針對(duì)低段學(xué)齡的學(xué)生，40分鐘上課時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，難以全程精神集中地學(xué)習(xí)，三段分散式學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅在一定程度上能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，而且可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

每位學(xué)生學(xué)情水平不同，線下授課模式中，有些學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受能力較強(qiáng)，掌握速度較快;同時(shí)每個(gè)班也會(huì)存在個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)新知識(shí)接受較慢。線上線下融合教學(xué)模式則可以做到充分公平對(duì)待每位學(xué)生，教師完成線下教學(xué)授課以后，學(xué)力能力強(qiáng)的學(xué)生可以線上進(jìn)一步接受相關(guān)知識(shí)拓展，學(xué)力能力較弱的學(xué)生則可以借助線上教學(xué)資源對(duì)未詳細(xì)掌握的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

除此之外線上線下融合教學(xué)模式還不受時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí);有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中滿堂灌的弊端;實(shí)現(xiàn)四海之內(nèi)皆為我?guī)煹目赡艿榷喾N優(yōu)勢(shì)。

三、線上線下融合教學(xué)模式發(fā)展的困境

線上線下融合教學(xué)模式能夠通過(guò)互相互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的融合，產(chǎn)生1+1>2的教學(xué)效果，對(duì)教育教學(xué)有著較大的益處，但是現(xiàn)階段其發(fā)展推進(jìn)仍存在較大的困難。

（一）傳統(tǒng)教師對(duì)線上教學(xué)部分的排斥

一些傳統(tǒng)的教師，或者是年紀(jì)偏大的教師，習(xí)慣于自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于新推出的“三段式”線上線下融合教學(xué)模式有著一定的排斥心理。傳統(tǒng)教師會(huì)更希望由自己的講授，通過(guò)面對(duì)面交流的形式，時(shí)刻把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及成果;并且認(rèn)為線上教學(xué)部分的教學(xué)反饋及成果難以把控，無(wú)法判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有所收獲及成長(zhǎng)，同時(shí)還要防范低段學(xué)齡學(xué)生的學(xué)習(xí)不自覺(jué)、用眼疲勞等多項(xiàng)問(wèn)題。因此持消極接受態(tài)度，致使線上線下融合教學(xué)模式推行困難。22F6B144-B11E-427D-814C-D6087EB6CED3

（二）時(shí)間分配及學(xué)習(xí)溝通問(wèn)題

線上線下融合教學(xué)模式面對(duì)的另一大問(wèn)題是時(shí)間分配及有效測(cè)評(píng)問(wèn)題，目前線上線下融合教學(xué)模式?jīng)]有一套成熟的體系，沒(méi)有明確的時(shí)間限定范圍。例如在“三段式”教學(xué)中，預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)鞏固作為線上教學(xué)的部分，線上預(yù)習(xí)適合的學(xué)習(xí)范圍和時(shí)長(zhǎng)是多少最為合適，課本內(nèi)容與課本內(nèi)容的差距需要延展的課外知識(shí)也會(huì)存在不同。另外在課后鞏固環(huán)節(jié)主要采取線上學(xué)習(xí)模式，但是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)需要一些抄練、書(shū)寫(xiě)、習(xí)作等方面的練習(xí)，然而在復(fù)習(xí)鞏固階段總學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及線上線下鞏固復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)如何分配的等一系列的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致線上線下融合教學(xué)模式推進(jìn)難、踐行難。另外對(duì)于線上學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)溝通也存在一定的難度，當(dāng)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，一般難以做到當(dāng)即解決學(xué)習(xí)困惑，學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的時(shí)效性難以得到保證。

（三）對(duì)教師專業(yè)技能培訓(xùn)不夠

線上線下融合教學(xué)模式是一種新型的授課，在對(duì)老師的教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)備使用方面有著較高的要求。相關(guān)培訓(xùn)的缺乏導(dǎo)致部分老師不能較好地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，致使線上教學(xué)部分存在較大問(wèn)題。如設(shè)備調(diào)試不當(dāng)、設(shè)備功能了解不充分、教學(xué)資源搜索不全面等，甚至在教育發(fā)展緩慢的地區(qū)仍然無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。另外教師也需要有新的課程授課思路，甚至重構(gòu)課程知識(shí)體系，而簡(jiǎn)單的甚至無(wú)效的教師培訓(xùn)對(duì)線上線下融合教學(xué)模式并不能起到太大幫助，無(wú)法讓老師迅速掌握線上線下融合教學(xué)模式并成長(zhǎng)起來(lái)。

四、線上線下融合教學(xué)模式發(fā)展策略

線上線下融合教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重大趨勢(shì)，也是為祖國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)新社會(huì)新時(shí)代人才的需要。線上線下融合教學(xué)模式是一種自上而下、自下而上、從內(nèi)到外、從外到內(nèi)的重大教育變革，變革過(guò)程中需要利用線上線下多種資源，整合社會(huì)各界力量，全力推動(dòng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的變革和發(fā)展。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

教師自我專業(yè)素養(yǎng)的提升一部分依靠自我不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)也離不開(kāi)教育部門(mén)組織的相關(guān)教師教學(xué)培訓(xùn)。教師隊(duì)伍每年都會(huì)注入新生力量，教師培訓(xùn)也是教育相關(guān)部門(mén)幫助新教師快速成長(zhǎng)的重要手段。但是對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)不應(yīng)僅僅局限于新教師方面，在老教師分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要促進(jìn)老教師對(duì)新鮮事物的接納和學(xué)習(xí)。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，一方面希望教師快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，能夠做到教室講師和網(wǎng)絡(luò)教師的不同模式切換;另一方面是希望實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍教學(xué)觀念、教學(xué)能力的變化，如培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)融合的理念、線上教學(xué)的勇氣、線上協(xié)作溝通的能力、線上線下相互轉(zhuǎn)換的技術(shù)能力、混融教學(xué)管理能力、數(shù)據(jù)思維能力等。

（二）深化教育教學(xué)的延展性

“終身學(xué)習(xí)”作為聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的重要理念，指的是讓每一位成員在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中也提升自我，跟隨時(shí)代的發(fā)展變化而變化。因此教育教學(xué)指的不僅僅是教授課本知識(shí)，學(xué)科間的知識(shí)也有著交叉性和互通性，所以教學(xué)人員要時(shí)刻提醒自己關(guān)注教學(xué)過(guò)程的延展性。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教學(xué)的延展性顯得更加重要，教師不能局限于課本文本，對(duì)一課內(nèi)容所附加的深化拓展學(xué)習(xí)也要尤其重視，要有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、知網(wǎng)、釘釘、企業(yè)微信以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)等，充分利用平臺(tái)教學(xué)資源，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）利用數(shù)字化大數(shù)據(jù)分析

現(xiàn)代社會(huì)又被稱為大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)獲取、存儲(chǔ)、管理、分析，得出合理有效真實(shí)的分析結(jié)果。將大數(shù)據(jù)分析運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)等多方面有著極大的幫助，不僅能簡(jiǎn)化教師對(duì)學(xué)情的分析，同時(shí)也能得到更加科學(xué)、合理、有效的結(jié)果，幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并同時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用線上線下融合教學(xué)模式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而讓教學(xué)水平和教學(xué)效率達(dá)到同步的效果。當(dāng)然，線上線下融合教學(xué)模式是一次新的教學(xué)模式改革，是需要學(xué)校、教師、學(xué)生和技術(shù)水平的相互支持，最大程度上發(fā)揮線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)磨合和改良，剔除掉其中的不足和弊端，推動(dòng)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，深化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。22F6B144-B11E-427D-814C-D6087EB6CED3