“1+X”證書制度下Web前端開發書證融通人才培養模式構建與實施

摘要：以首批“1+X”證書中的 Web 前端開發試點院校福建農業職業技術學院為例，對計算機應用技術專業人才培養模式的構建與實施，深入探索解決“如何通過考證制度改變人才培養模式、如何以考促教，如何培養教師改變課堂教學以適應“1+X”證書制度，如何使學生通過學習獲得證書，從而具有適應市場和就業需求的技能”等問題，形成了以“1+X”證書為引領的書證融通人才培養模式，全面提升學生就業能力和職業教育質量。

關鍵詞： “1+X”證書; Web前端; 人才培養模式; 書證融通; 職業教育

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）14-0131-02

1 引言

職業教育肩負著培養高素質技術技能人才的使命，但隨著當今社會的高度發展，學歷證書已難以完全反映出畢業生技術技能的實際水平。因此，職業技能證書應運而生，逐漸成為衡量個人實際能力的重要憑證，是成功進入一家單位的“敲門磚”，也是用人單位招聘人才的主要依據。

為推進新時代職業教育改革發展，2019年2月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》[1]，其中明確提出“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動“1+X”證書制度試點工作?！?019年《政府工作報告》進一步指出“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。“1+X”證書制度的實施，有利于提高人才培養質量，深化人才培養模式和評價模式改革，進一步夯實學生可持續發展基礎，拓展學生就業創業能力[2]。

2 “1+X”證書制度下人才培養模式的構建

福建農業職業技術學院作為“1+X” Web前端開發職業技能等級證書制度首批試點院校之一，在計算機應用技術專業人才培養模式方面仍存在較大差距。為利用好“1+X” Web證書制度，創新人才培養模式和提升高素質技術技能人才培養質量，本論文針對如何通過考證制度改變人才培養模式、如何培養學生具有適應市場和就業需求的技能，通過分析崗位群所需要的知識能力，融合職業資格標準，尤其是“1+X” Web前端開發職業技能等級證書[3]，構建“教、學、做一體化”課程體系，將原有的課程進行解構，通過重構確定新的支撐課程加強課程建設，確定人才培養目標，修訂人才培養模式[4]。最終實現Web職業技能等級標準和教學標準的對接，真正做到以證促學、以證促教、以證促就業的職業教育良性循環，促進課程與證書雙向融通[5]。

本文主要解決以下四個問題：

一是如何以“1+X” Web證書為引領，創新人才培養模式，優化人才培養方案，根據考證標準進行人才培養方案的修訂和課程體系的重構。二是師資隊伍力量相對薄弱，教學方式方法相對落后，欠缺能夠承擔“1+X” Web證書教授任務的教師。三是課堂教學內容和市場技能需求不匹配，產教融合和校企合作深度不夠，學生側重學習理論知識，缺乏技術技能的培養，畢業生就業較困難、穩定性不高。四是校內教學資源和教材還無法完全匹配到Web證書考試，如何提高考試通過率、培養馬上能上崗的學生。

針對以上問題，主要采取如下解決方案：

一是把本專業的教學標準與Web職業技能等級標準進行對標，深化課程改革。全面梳理本專業的培養目標和職業方向，教學實施中融入Web職業技能等級標準相關知識和實操技能，調整課程結構，構建以崗位職業能力培養為主線的課程體系，修訂完善人才培養方案。將學歷證書和Web職業技能等級證書進行融合，讓學生在取得Web職業技能等級證書的同時，也能夠修滿專業課程學分，真正做到“書證融通”，全面提升學生就業能力和職業教育質量。

二是強化師資隊伍，打造“雙師型”教學團隊[6]。鼓勵教師在完成教學任務后繼續學習，利用空閑時間到企業進行頂崗實習鍛煉，參與企業項目的開發，熟悉項目開發的流程，在提高實踐動手能力的同時還能了解行業現狀和發展趨向，為教學改革奠定基礎。同時定期邀請“1+X” Web考證培訓組織對任課教師進行相關職業技能的培訓，獲得相關資格證書，提升教師專業知識和實施教學的能力，從而更好地引導和教授學生。

三是校企合作[7]，開展線上線下培訓教學，提高和鍛煉學生的實操技能。與校外企業合作，組織學生進行線上及線下的強化沖刺，并邀請企業里實操經驗比較豐富的老師帶領學生完成項目作品，與企業合作教學[8]，從學生動手能力、實踐能力培養入手，提高學生的創新、創業能力，為學生將來就業提供了有力的保障。這樣學生在學校學習期間還能夠培養他們的職業技能，提升學生就業競爭力，畢業后能夠更好地適應工作崗位的要求，提高學生的就業穩定性。

四是使用優質教學資源。嚴格使用Web前端開發職業技能等級證書相關課程的教材，落實《國家職業教育改革方案》，積極推動“1+X”證書制度。作為首批試點院校，積極盤活校內外教學資源，加大投入考點建設和實訓相關設備的建設，不斷提升教學和實訓條件，完成動態網站設計與制作（PHP）和Web前端開發（上）兩門校級在線精品課程的創建，并與企業合作創建多門課程資源庫，使得學生有足夠的資源匹配學習。

3 “1+X”證書制度下人才培養模式的創新點

一是重構以證促學、以證促教、以證促就業的書證融通教學資源庫的課程體系。對照行業職業標準以及 Web 前端開發職業技能等級標準，設置以任務引領的課程框架，課程以完成項目的方式進行教學，按照遞進方式設置項目，使學生由淺入深，從點到面真正掌握Web前端開發的職業技能。同時為了更好地推進“1”和“X”融合、真正做到“書證融通”，嚴格使用與職業技能等級標準相對應的教材，真正把“1+X”制度落到實處。結合“1+X” Web考證標準組織知識點和案例教學及課堂練習，強化學生的職業技能能力，使學生通過課程實操訓練，可以更好地獲得相應級別的職業技能等級證書，培養能馬上上崗的學生，提高學生就業率和穩定性。

二是深化產教融合、校企合作、育訓結合共同推進證書制度。職業院校要側重于學生實踐能力的培養，企業應當作為職業院校學生的主陣地，積極與校外企業合作，組織學生進行線上、線下培訓，切實做好“1+X” Web考證工作，提高學生通過率。與校外企業老師合作上課，分工明確，共同完成課程的理論和實訓部分，學校教師和企業工程師合作培育人才。邀請企業工程師帶領學生完成完整項目作品，學生在學習過程中不但掌握實際工作所需要的相關專業知識和各項技能，還能滿足“1+X”Web前端開發職業證書中所要求的企業用人標準，學生動手實踐能力和解決問題的能力能夠得到大幅度提升。

三是建立教師下企業實踐制度，打造“雙師型”教學團隊。Web前端開發是一項實踐性極強的課程，要求教師有較強的工程實踐能力。在教師教學之余，選派相關教師到合作企業跟進項目鍛煉實踐能力，并選拔優秀教師到國內外一流院校進修和培訓，學習先進的教學理念和專業技術。定期關注專業技術發展動態，組織開展交流技術活動，提高了教師的教學觀念、教學水平，以及教師科研能力和解決企業技術問題的能力。

4 “1+X”證書制度下人才培養模式的推廣成效

積極組織學生參加首次“1+X” Web證書考試，并取得良好成績。在國務院公布首批試點院校名單后，積極組建教學團隊，在計算機應用技術專業進行宣傳，并邀請校外合作企業來重點解讀“1+X” Web證書相關政策，介紹當前行業的發展趨勢和需求，讓學生充分了解Web前端開發的就業前景。通過宣傳牽動，學生們都很感興趣，踴躍報名參加考證，最后組織36名學生參加“1+X” Web證書考試，并取得良好成績。學生在獲得學歷證書的同時，還能掌握Web前端開發的技能并取得相應職業技能等級證書，這對他們之后從事與Web前端開發相關工作大有益處，提升了學生的就業競爭力和就業穩定性。

師資隊伍力量一直都是職業院校所欠缺的，特別是“雙師型”教師占比嚴重不足，為解決這一問題，本論文做了兩件事情，一是根據專業教師自身專長，有針對性地安排專業教師到企業進行頂崗實習，提升教師實踐指導能力;二是定期安排“1+X” Web考證培訓組織對教師進行培訓，從而獲得相關資格證書，提升教師的專業能力。有利于強化師資隊伍，打造“雙師型”教學團隊。

職業教育是看重實踐、以能力為本的教育，但學校的教育并不能很好地滿足實踐的需要，因此和企業配合，實行校企合作，更能培養學生具有適應市場和就業需求的技能。本文主要做了二件事：一是與校外企業合作，組織學生進行線上及線下培訓，確保學生的知識點與項目實踐能力得到掌握與提升;二是為了提高學生的實踐動手能力和解決問題的能力，邀請企業工程師帶領學生完成實訓作品。校內教師與企業老師合作上課，共同完成課程的理論和實訓部分。

5 結論

福建農業職業技術學院作為首批試點院校，根據Web前端開發職業技能等級標準，全面梳理計算機應用技術專業學生的培養目標和職業方向，從頂層設計出發做好人才培養整體規劃，教學實施中融入Web職業技能等級標準相關知識和技能，調整課程結構，構建以崗位職業能力培養為主線的課程體系，修訂和完善人才培養模式，大力推進落實“1+X” Web證書制度試點工作。

參考文獻：

[1] 李政.職業教育1+X證書制度：背景、定位與試點策略——《國家職業教育改革實施方案》解讀[J].職教通訊，2019，34（3）：30-35.

[2] 教育部，國家發展改革委，財政部，等.教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2019（4）：124-128.

[3] 唐以志.1+X證書制度：新時代職業教育制度設計的創新[J].中國職業技術教育，2019（16）：5-11.

[4] 曾德生，駱金維，肖巧玲，等.1+X證書制度下高職院校大數據人才培養的實踐研究[J].職業教育研究，2020（1）：30-34.

[5] 鄭根讓，史志強，何成，等.1+X證書制度下以書證融通重構專業核心課程體系——以WEB前端開發證書與軟件技術專業為例[J].職業教育研究，2020（1）：12-17.

[6] 曹雪花.淺議“1+X證書”模式下的高職軟件專業人才培養模式構建[J].當代教育實踐與教學研究，2020（7）：47-48.

[7] 劉芳芳.“1+X”證書制度下高職教育校企合作的現狀和改進途徑[J].漯河職業技術學院學報，2021，20（4）：41-43.

[8] 黃娥.“1+X”證書制度體系構建的困境與出路——基于利益相關者視角[J].成人教育，2020，40（4）：42-49.

收稿日期：2021-07-31

作者簡介：王敏（1991—），女，福建漳州人，助教，工學碩士，主要研究方向為計算機軟件及計算機應用、互聯網技術。