思政教育在小學英語課堂的實施策略

摘 要：為了全面提高學科教學質量及學生的素質修養，教師可以通過具體課程教學中滲透思政教育，從而保障教學模式的完整性和全面性。本文將對小學英語課堂中滲透思政教育的意義及實施策略進行探究。

關鍵詞：思政教育;小學英語;意義;措施

作者簡介：董媛，南京外國語學校方山分校。

小學英語課程教學中，教師應充分結合小學英語教學的基礎環節及教學內容合理融入思政教育，進而全面提升小學英語教學質量和教學效果。

一、小學英語課堂滲透思政教育的意義

在小學英語課堂滲透課程教育，無論是對于學生綜合素養的培養，還是對小學英語課程教學模式的完善，均有著較強的促進作用。為了充分保障小學英語課堂所開展思政教育的科學性，教師要全面探索其運用意義，設計具體化的教學策略，以此提高小學生英語綜合素養和學習水平。

首先，小學英語教學以培養學生英語基礎能力及學習興趣作為重點。從這一角度進行分析，將思政教育融入小學英語課堂對于學生文化認同感及多元文化理解能力的提升有著很大的促進作用。由于西方文化與本土文化之間存在較大的差異，很多學生在初期接觸英語學習的過程中缺乏較強的學習興趣，同時其理解能力稍弱，進而導致整體教學效果達不到預期目標。而思政教育的合理滲透，從中西方歷史文化及生活背景差異的角度，幫助學生全面探索英語知識和學習內容。這種教學模式對于學生文化認同感及綜合思維能力的培養有著良好的推動作用。

另外，將思政教育融入小學英語課堂，有利于全方位提高學生綜合素質水平，推動實現立德樹人教育目標。小學階段學生的認知能力比較有限，在具體教學過程中，教師不僅要重視基本認知及學習技能的培養，更要加強全方面多角度構建科學化的育人策略，使學生在具體學習過程中逐漸樹立正確的價值觀念，提升綜合素質水平。

二、小學英語課堂滲透思政教育的措施

（一）加強英語教師的引導及榜樣作用

在小學英語課堂滲透思政教育，教師需要加強完善自身專業素養，從多角度進行分析和探究，完善小學英語教學方案，幫助學生在全面掌握基礎英語知識的同時，可以進一步了解其中的思政內涵。在具體教學策略和教學方案構建基礎上，教師自身的榜樣及引導作用至關重要。小學生的認知能力和生活范圍比較有限，大部分學生會將教師作為自己的榜樣和學習目標，此時教師的正確引導對于學生有著十分深遠的影響。英語教師可以通過課堂教學及課后溝通等多種方式體現自身的榜樣作用，將思政元素融入與學生的溝通交流之中，使學生潛移默化地受到教師的影響，提高學生的綜合素質水平。例如，“My friends”這個單元技能發展目標為引導學生全面理解并有感情地朗讀本單元故事，從而全面掌握本單元的基本句型，達到聽、讀、認學習發展目標。滲透思政教育過程中，為了加強英語教師的榜樣及引導作用，可以加強應用合作教學模式，教師成為學生的合作伙伴。繼而在與學生溝通和互動過程中，充分體現思政教育的積極作用。這種教學方法的完善應用及教師的榜樣引導作用，對于小學生英語綜合學習水平及師生友好關系的構建，可起到良好促進作用。

（二）結合豐富教學內容滲透思政教育

在小學英語課堂滲透思政教育，可以充分借助教學內容角度進行分析。英語教師可以分別結合基礎教材內容及拓展化教學元素角度分別開展思政教育，幫助學生充分感受豐富學習內容帶來的積極影響，同時有效延伸學生學習方向，避免學生的學習范圍局限在基礎教材內容。首先，教師充分挖掘教材中蘊含的思政元素，從而保障思政教育滲透的科學性及針對性。例如，“My family”教學過程中，教師即可充分結合基本教學內容突出體現思政教育元素和正確的價值觀念。本課的主要教學內容及教學方向在于激發學生運用英語溝通和交流的勇氣和意識，使學生可以用英語對自己的家庭進行介紹，從而全面了解不同家庭成員的基本稱謂。在此過程中，英語教師可以引導學生通過整理家庭成員之間具體關系的方式，突出體現思政元素，提升學生對長輩的尊敬意識，強化學生邏輯思維能力。除此之外，通過豐富的教學內容滲透思政教育的過程中，教師應充分突出體現學生的主體地位，引導學生根據基礎教材內容進行自主延伸學習，在課外學習內容中主動探索相關思政學習內涵及核心思想，以此提高學生的自主學習意識和多元學習內容探索能力。結合豐富教學內容滲透思政教育，是全面提高小學英語教學效果、培養學生綜合素質修養的有效方法。

（三）通過新穎教學方法強化思政教育

思政教育融入小學英語課堂教學的過程中，教師不僅需要對教學內容進行充分分析和科學設計，更要加強對教學方法的深度探究。新課改背景下，更多新穎且高效的教學方式層出不窮，對不同水平的學生帶來積極的影響。教師可以通過新穎的教學方法充分體現思政教育在小學英語教學過程中的重要意義，以此提高小學生英語學習效果及思政教育質量。例如，“Color”單元教學的目的是引導學生運用英語表達事物的顏色，培養學生直觀形象思維。為了在教學過程中體現思政元素，教師可以加強應用新穎教學方法對學生進行積極引導和培養。比如，英語教師可以充分借助情境教學法為學生構建相關的情境，將顏色單詞融入情境中，使學生積極參與體驗不同顏色的表達方式，同時培養學生熱愛大自然及保護環境的良好品德，突出體現思政教育對學生帶來的積極影響。因此，加強運用新穎且趣味性較強的教學方法開展思政教育，是全面提高小學英語教學效果、豐富英語教學模式的有效策略。

（四）構建多元實踐化英語教學活動

以培養學生英語學科核心素養為目標的小學英語教學過程中，為了全面體現思政教育的積極影響，進一步強化整體教學效果，英語教師可以突破以往單一化課堂教學模式，加強運用多元實踐化英語教學活動對學生進行引導和培養，使學生全面體會英語學習的趣味性及靈活性特點。需要注意的是，設計英語教學實踐活動方案，需要結合學生的興趣愛好進行分析，根據小學生身心發展特點構建具體的實踐教學活動，以此達到提升學生英語學習效果、強化學生英語實踐活動參與意識的發展目標。例如，“Happy new year”這個單元的教學主題與核心背景為新年，其主要教學目標為引導學生通過相關句型詢問物品、互贈禮物。為了提高小學生英語學習效果及思政教育的作用，英語教師可以通過實踐化教學活動來充分體現教學方案的科學性及靈活性特點。英語教師可以將新年背景作為實踐化教學活動的主要表達方向，使學生在愉快的活動體驗過程中感受新年禮儀，突出思政教育對學生帶來的積極影響，提高學生綜合素質水平。

（五）拓展延伸英語教學目標

教學目標作為教案設計的重要基礎元素，體現了整體教學設計的內涵及核心思想。教學設計過程中，科學分解具體化的教學目標不可或缺，可以幫助教師在具體教學方法和教學內容設計過程中，以多角度進行分析和探究，同時可以推動實現強化學生核心素養的目標。在小學英語課堂教學過程中滲透思政教育可以充分借助教學目標來進行分析，以拓展延伸英語教學目標，強化學生對思政教育內涵的理解，以此達到良好的教學效果。例如，“In class.”單元教學過程中，思政教育目標為培養學生運用禮貌用語與其他人進行溝通。為了提高學生學習效果，教師可以通過拓展延伸教學目標的方式，促使學生感受與人溝通過程中禮貌用語的重要性，提升學生英語運用意識和積極溝通態度。在教學目標延伸設計期間，教師可以結合基礎認知能力、技能提升角度等多個方向進行合理拓展，突出體現思政教育目標在不同教學環節和教學方向中的滲透，進而達到強化小學生英語綜合水平的目的。因此，加強小學英語教學目標的合理拓展延伸，對于學生英語學習。水平和綜合素養的提高有著較強促進作用。

（六）營造良好教學環境及教學氛圍

眾所周知，教學環境對于學生的學習興趣和學習能力有著很大的影響。通常情況下，小學生對于趣味性較強的學習模式和積極愉快的學習氛圍十分感興趣，學生在積極愉快的學習體驗過程中達成學習目標，掌握學習內容。為了充分體現思政教育與小學英語課堂教學相結合的重要意義，英語教師應利用多方面具體措施，為學生營造積極愉快的學習環境和學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，并在愉快的教學氛圍中滲透思政教育，提高學生綜合素質修養。例如，“Where's the bird？”這個單元的教學過程中，思政教育的滲透目的在于幫助學生全面體會日常學習及生活中運用英語互相問候的方法，促使學生自覺將所學英語運用至日常交際過程中，提高學生的英語表達能力和積極學習態度。教師在營造良好教學環境和教學氛圍的過程中，可以充分利用多媒體信息技術及實物，使學生感受到良好教學氛圍的積極影響。除此之外，為了實現營造良好的教學環境和教學氛圍，提高學生英語學習效果及思政教育理解能力，教師可以借助情境創設教學模式，突出體現相關教學環境和教學氛圍，使學生感同身受學習及掌握相關內容，提高學生的英語學習效果。

（七）利用課后延伸突出思政教育

思政教育在小學英語課堂教學過程中的體現方式和具體運用途徑比較多元化，英語教師可以充分結合各教學環節加強滲透思政教育。在“雙減”政策背景下，課后作業及延伸性教學環節對學生而言至關重要，教師要突破以往單一化的作業布置模式，利用實踐性及綜合性較強的作業設計方法和延伸教學方式，提高學生綜合學習水平，幫助學生復習鞏固基礎學習內容。利用課后延伸充分滲透思政教育，是非常科學高效的方式，同時也是強化學生自主學習能力的有效措施。例如，“How old are you？”單元的課后延伸階段，教師即可結合現實生活背景開展思政教育，使學生將相關句型和學習內容與實際生活進行充分結合，同時在課后復習過程中利用游戲等多種方式學會詢問年齡的具體方法及縮寫形式。因此，全面提高小學生思政學習效果及英語學習水平，可以充分借助課后延伸，突出體現相關教學目標，促使學生在課后延伸及復習鞏固過程中，深化對思政教育的理解和掌握能力。

三、結語

思政教育與小學英語課堂教學模式相結合的具體教學設計過程中，教師需要進行全面分析和探究，保障思政教育與小學英語課堂相結合的科學性及靈活性特點，幫助學生進一步強化英語學習興趣和主動探索能力，同時實現正確價值觀念發展目標，推動實現強化小學生核心素質修養的教學目的。

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