“計算機基礎”課程實踐教學存在的問題與解決策略

李明明

（延安市婦女兒童活動中心，陜西 延安 716000）

0 引言

計算機實踐教學是提高學生應用計算機能力的有效途徑之一,是一種頗具創造性的教學活動,能夠使學生在實踐操作中鞏固基礎理論知識,從而有效提高學生的分析問題和解決問題的能力。 另外,通過計算機實踐教學能夠發現學生在計算機文化基礎課程中的薄弱點,從而激發其潛能,促使其全方面發展。 就目前來說,各院校計算機文化基礎課程的主要教學目標是讓學生在掌握計算機基礎理論知識的基礎上,能夠對WPS、Word2007、表格制作、PPT 編輯等軟件熟練應用,從而為學生今后的工作和生活打好基礎。

1 “計算機基礎”課程教學的意義

在社會逐步發展的進程中,針對高素質人才的標準愈發嚴格。 其中,熟練掌握計算機技能已經屬于必備特長,所以各大學校必須要充分地重視計算機技術課程的教學。 在進行計算機基礎課程教學的階段中,學校要始終秉承新課標要求的素質教育理念來全面化素質培養這些學生。 對非計算機專業的學生進行教學時,教師需要額外設置一套科學的教學方案,在日常課程之中添加更多適應性強的節能。 在計算機教學時,教師不僅要注重學生的基礎理論知識教學,還需要注重培養學生的實踐操作能力,促使學生對計算機各軟件均可熟練掌握并運用［1］。

2 計算機基礎課程實踐教學存在的問題

(1）課程內容設置過于陳舊。 如今,部分計算機基礎課程一般都會將國家所設定的部分系列叢書當作教材。 由于部分教材更新速度緩慢,在目前信息化技術創新發展的形勢之下,諸多叢書的內容設置相對陳舊,無法及時針對部分信息化基礎課程內容來予以講解,無法針對學生所需的部分計算機新知識予以講解,因而便會導致學生在學習知識層面,依舊學習那些陳舊的知識,難以了解當下計算機的新型化理論基礎知識［2］。

(2）教學模式單一,學生掌握知識不牢靠。 在教學活動實施的過程中,對教學模式方面的研究相對較少。一般的教師或是教務管理人員會注重學校的招生與就業情況,使得諸多教師對教學模式方面的研究投入時間較少,教學方式守舊,一般為典型的填鴨式教學模式。

3 解決措施

3.1 課程教學改革

對于當前許多改革來說,仍然需要考慮不同方面,比如教學方法、教育模式和考試的改革。 教學方法使用傳統的方式已經不再適用于當代的教學過程,必須適當地使用一些現代科技的手段來進行多元化的教學,提高學生的學習效率,促進教學的效果得到有效的提高。 加入多元化的教學模式,不僅可以使教學效率得到有效提高,還可有效激發學生的學習潛能。 在多元化的課堂教學模式下,學生可以有效地利用一些多元化的教學資源來進行學習,老師的教學模式也可以根據學生計算機能力的差異性來進行提高和發展。 在這種教學模式下,學生可以根據自身的興趣愛好來選擇不同的學習方式和學習模式。 對于學生來說,想要有效鞏固所學的計算機知識,也必須有效提高計算機知識應用的能力以及培養相關技能。 檢驗教學改革的最重要的方式和指標,也是看學生們是否掌握了一定的計算機能力和計算機知識基礎。

3.2 改進教學方法，提高教學質量

教師應當運用各類教學方式來匹配相應的教學內容,以此來協助學生培育諸多技能。 結合學生針對計算機差異化的操作實際情況將各類新興技術的掌握程度當作階段性目標,多層次、多角度評判學生。 同時,教師可以預先調查學生的興趣,一些學生愿意學習大數據相關知識,另外一些愿意了解人工智能,還有一些學生則會更加對計算機工業運用感興趣。 教師總結并歸納有關材料分發給學生,作為課外學習方向。 學習成績結合學習能力規劃為各類衡量方法,由此來做到綜合客觀的精準性［3］。

教師運用分層教學方式針對教學主線予以樹立,選用案例教學方式來引領學生進入到實驗室,觀看大數據或其他技術在現實生活中的發展歷程與實踐應用,由此來逐步予以分解,主觀觀察與實踐聯系起來,促使學生知識可以進行更為有效的運用。 除此之外,還要注重培養學生之間的相互協作意識,依照學生自身的學習優勢來激發更多的思想理念。 比如,一些學生對于計算機軟硬件掌握度相對較好,而其余部分學生則更偏愛計算機編程,可以促使二者之間的合作來創新一項新型化技術,從諸多層面分析探討其創新的方式與路徑。

3.3 核心課程的確定和確立

我國目前諸多計算機文化基礎課程的改革與開發仍存在諸多問題,因此需要結合具體情況與學生有關專業特色實施。 例如針對園林專業的學生,在開設設計專業課程時,可以注重提升學生的專業素養與能力。在設計類課程教授時,添加部分計算機基礎技能的應用與提高,促使學生的綜合素養得到顯著促進與發展。老師依照各專業學生的實際能力來開設計算機基礎課程,確保通過科學合理、公平公正的方法來推動各專業計算機實踐能力培養,推動學生綜合素養與能力、知識技能的培養與提升。

3.4 積極開展多元化的教學模式

除開發不同的課程外,教師還需積極改變傳統的教學模式。 在信息化時代背景下,積極轉變信息教學模式,通過“互聯網+”大范圍來高效率輻射范圍與各大受眾個性化學習標準來轉變模式。 并參照信息平臺實施多角度多層次的授課,如微課和計算機多媒體教學等。 另外,教師還需自主研發出適宜信息化傳播的教學方式,如實施多機制的互動實踐課,包括一類反饋機制,將學生在實踐之中所學成果反饋到計算機網絡,由此來引起其他學生更多的關注度與學習。

3.5 加強基礎設施和師資力量的建設

對于改革計算機基礎課程而言,雄厚的師資力量與一流的基礎設施的作用至關重要。 在教學改革的進程中,學校應當加大對基礎設施構建的投資力度,建設符合學生發展的實訓室,每一個班級在學年之內進行一周或一個月的教學實訓,模擬有關專業的虛擬工作平臺,以促使學生運用所學知識進行實訓。 在實訓過程中,通過專業教師指導教學,促使學生了解如何應用并實施所學的計算機理論基礎知識,在一周內積極探索并運用,以此來逐步熟悉整個流程。 因此,構建基礎設施對于學生而言有著尤為深遠的作用與意義。

計算機基礎課程改革勢必要定期培訓教師。 部分教師年齡相對較大,尚不熟悉新興知識與理論,這對教學改革尤為不利。 因此需要定期培訓教師,以便使他們了解最新的教學方式與基礎理論知識,逐步革新教學方式,從而能夠真正站在學生角度思考問題,探索出適宜新時代大學生的學習方式,逐步加強師資力量,進而促進計算機基礎課程的改革進度。

3.6 完善計算機基礎教學的評估機制

傳統計算機基礎課堂的重要考核標準為專業技能水平與理論知識。 過硬的專業技能很重要,但該標準卻忽視了思政教育的考核,因此需要革新學生的考核體系與評價標準,將思政教育滲入考核標準,以此來調整計算機基礎評價標準。 并同時兼顧理論知識與思政教育,科學統籌比例,逐步優化評價機制,由此激發學生參與思政教育的積極性。

3.7 多元化信息資源與學習平臺的建設

多元化信息資源與學習平臺主要是用于向學生及教師提供多元化的知識信息,從而豐富其知識儲備。同時多元化信息資源與學習平臺的建立也是為了給學生提供一個多元化的自主學習平臺。 通過對多元化信息資源與學習平臺的建設,教師可以更方便地查找各種計算機專業知識,學生也能更方便地對各類計算機專業知識進行學習與復習。

4 結語

目前,由于計算機技術的高速發展及各類專業技術與計算機技術的高度融合,計算機基礎教育已經發展成為新時代人才培養之中尤為關鍵的一個環節。 這是培養學生計算機能力與相關知識,全方位加強學生綜合素質的重要路徑。 教師應當協助學生熟練掌握計算機能力,在具體教學的過程中培養學生學習計算機的熱情與興趣,以此來逐步優化教學方式。 更為關鍵的是從根本上重視學生的實踐操作能力,并因材施教、分層教學,提高計算機教學的教學水平與學生的學習效率。