新時代紅色文化融入高職學生“楚怡”職教精神培育的策略

“楚怡”是湖南省全力打造的職教品牌，愛國、求知、創業和興工不僅是“楚怡”職教精神的內涵，更是新時代每一個職教學子都應該具備的良好品質。“楚怡”職教精神是學生身心健康成長的基本思想保障，在促進我國職業教育質量提升的過程中發揮著重要作用。高職院校是培養高質量技能型人才的主要陣地，高職學生未來的就業發展關系著我國的發展和建設。當前，高職院校除了要培養高職學生專業知識和專業技能外，還需要幫助學生形成良好的精神品質，培養他們的職業道德素養。紅色文化是優質教育資源，具有十分強大的生命力和感染力，能夠對升華學生職業精神起到積極作用。因此，可以將新時代紅色文化融入高職院校“楚怡”職教精神培育中，切實提高高職學生的專業素養和綜合能力。文章基于“楚怡”職教精神內涵以及其和新時代紅色文化之間的內在聯系，探討新時代紅色文化融入“楚怡”職教精神培育的策略。

近年來，教育工作者們逐漸意識到培養學生良好精神素養的重要性，尤其是針對高職院校學生，需要重視培養他們的工匠精神，將現代工匠精神融入職業教育體系中，提升學生的綜合能力。紅色文化作為寶貴的教育資源，能夠在培養學生職業精神方面起到重要的促進作用。在弘揚大國工匠精神的同時，還可以結合紅色文化中的革命精神，將其中一絲不茍、精益求精和堅持不懈等精神融入課程教學中，讓工匠精神內化于學生的心中，外化于學生的行動中。要充分發揮紅色文化在高職學生“楚怡”職教精神培育中的作用，不僅要遵循教育規律，還要豐富教育內容以及探索新型教育方法和途徑，從而提升高職院校育人效果。

紅色文化融入高職院校學生“楚怡”職教" "精神培育中出現的問題

一、對二者關系認知不夠清晰

調查發現，高職院校中很多學生無法清楚區分紅色文化的類別，紅色文化內涵理解不到位。35.7%的學生認為民俗民風、人文地理以及文學藝術等內容也屬于紅色文化，沒有清楚認知紅色文化和職業理想之間的關系。45%的學生認為紅色文化的融合對“楚怡”職教精神的培養有著重要的促進作用，但12%的學生認為紅色文化與“楚怡”職教精神培育之間并沒有相應的關聯性，促進作用并不明顯。這一結果表明高職院校的紅色文化傳承、弘揚以及宣傳教育力度都有待進一步提高。針對教師進行訪談發現，部分教師對紅色文化認知不全面、不深刻，沒有深入挖掘和探究紅色文化中所蘊含的富有時代意義和內涵價值的教育元素。部分教師并沒有在培育“楚怡”職教精神的同時融合紅色文化，甚至分割了二者之間的關系，導致很多學生對紅色文化的認知不深。

二、紅色文化運用效果不佳

到部分高職院校走訪調查發現，有的學校校園文化建設中沒有涉及足夠的紅色文化內容，缺少紅色文化物質實體。部分高職院校沒有重視紅色文化的運用，對其中的革命情懷、革命理想、革命精神等挖掘不夠深入。很多高職院校在教育教學的過程中更重視學生就業方面的指導和職業發展的規劃，忽視了職業情感的培養。而且課程教育因為缺少紅色文化的融合，即便涉及紅色文化內容也非常枯燥單一，大多教育內容都停留在對紅色歷史事件發生時間、地點、人物關系的簡單羅列。相關調查顯示，只有21.3%的學生認為“楚怡”職教精神的培育應重視紅色文化的融合，還有32.2%的學生則認為一點都不重視或者從不重視。對部分輔導員進行訪談也發現，對如何運用紅色文化育人的相關概念了解不深入，對紅色文化融入“楚怡”職教精神培育的實際情況也都不了解。

三、紅色文化應用方法創新程度不高

部分高職院校雖然會融入紅色文化開展教育教學，但是融入的時間、場所等都較為固定，只會在重大節日、重大活動中宣傳紅色文化知識，在日常教育教學和校園文化建設中則很少進行紅色文化知識的宣傳。在宣傳空間上，部分高職院校更重視辦公樓、報告廳、教室或者校內特定場所進行宣傳，忽視了宿舍、食堂等學生日常生活中接觸最多的場所。除此之外，紅色文化融入的方法較為單一，融入內容過于淺顯，主題也不夠鮮明，移動數字媒體運用不夠，沒有和“楚怡”職教精神培育起到相輔相成的作用，導致很多學生對紅色文化融合“楚怡”職教精神培育的關注度不高，缺少參與的積極性。再加上部分高職院校紅色主題活動的開展頻率較低，經常參與紅色文化活動的學生占比只有三分之一，其他學生則是偶爾參加或者極少參加，紅色文化的育人功能發揮不明顯。

“楚怡”職教精神培育中新時代紅色文化 融入的策略

一、融合于專業能力培養體系中

首先，要積極開展有關紅色文化的相關課程，將紅色文化融合于教育教學。要加強專業技能訓練和“楚怡”職教精神培育的相互滲透，實現二者的協同發展，并在這一過程中積極融合紅色文化教育。比如教師可以通過紅色文化入教材、入課堂等，讓學生形成正確的社會發展觀以及歷史觀，還可以將紅色文化的內涵融入職業教育課程中，加強對職業選擇的判斷能力，讓學生能夠形成良好的責任感以及使命感，為實現中華民族偉大復興貢獻出自己的一份力量。

其次，要實現專業教學和思政教育的同向同行，加強課程思政建設。以課程思政為載體培育學生“楚怡”職教精神的同時，要加強新時代紅色文化的滲透和融合，通過積極正確的思想引領學生的價值觀健康發展。還要緊跟時代發展，構建全過程、全員、全方位的大思政格局，搭建思政全媒體矩陣，用好時政熱點，加強課程思政建設，為紅色文化的融合提供有力保障。

再次，要重視實訓教學的開展，并在其中滲透工匠精神。積極應用先進技術，打造三級遞進、虛實結合的仿真虛擬實訓教學模式。積極開展校企合作，構建長效合作機制，依托現有教育資源構建校內外實訓基地，并基于設備認知、工藝認知和運行技能訓練等層級引導學生深入學習知識和訓練。在開展實訓教學時，結合不同專業學生的實際需求，科學設計教學內容，注重紅色文化的滲透。同時，還可以聘請企業勞動模范、專業精英、優秀校友等來參與實訓教學，實現雙主體育人，從而進一步傳承和弘揚工匠精神，培育學生的“楚怡”職教精神。

最后，應重視技能比賽的開展，融合紅色文化培育學生“楚怡”職教精神。大力傳承工匠精神，弘揚紅色文化，通過技能比賽，強化學生的社會認知能力、團結協作能力、創新創造能力和專業能力等，不斷提升人才培養質量，提升學生的“楚怡”職教精神，讓工匠精神在學生心中真正生根發芽。

二、融合于基本素質教育體系中

一方面，高職院校需要積極開展職業生涯規劃教育，并在其中融合紅色文化開展“楚怡”職教精神培育工作。讓學生在學校學習期間就能夠擁有一定的就業競爭力，幫助大學生明確自己的未來發展目標和方向。高職院校需要積極實現就業指導的全過程化，也就是從新生入學開始就積極開展就業指導教育，針對不同年級開展就業指導。院校可以利用優秀畢業生回校經驗交流、就業指導講座、職業禮儀形象大賽等多種形式，為學生提供必要的指導和幫助。通過長期職業生涯規劃教育能夠使學生的就業核心競爭力以及職業道德素養等得到有效提升。

另一方面，需要高職院校積極開展勞動教育，融合紅色文化中的勞模精神，讓學生形成吃苦耐勞的良好品質。比如院校可以開設《大國工匠》《魯班精神》等一系列網絡選修課程培養學生的勞動品質，或者教師可以在紅色文化歷史中挖掘勞動教育元素，并加強學科滲透，在潛移默化中培養大學生的馬克思主義勞動觀，培育高職學生的“楚怡”職教精神。

除此之外，高職院校應該積極加強文化品牌建設，塑造良好的文化氛圍推動匠心育人，并促進紅色文化的宣傳，提高“楚怡”職教精神培育效果。高職院校需要優化宣傳陣地布局，開設更多宣傳欄以及紅色文化景觀小品和特色文化雕塑，提高紅色文化宣傳教育力度。同時，院校還需要積極豐富學校文化物化成果，提升校內師生對紅色文化的認可程度。

最后，院校還需要積極改進和完善創新創業教育模式，并在創新創業教育中融合紅色文化。教師需要按照以創業帶動就業、以就業促進創業的原則，打造課賽訓研、區域產業融合以及職業成長等三融合創新創業育人新生態，有效提高學生的實踐技能水平、產業支撐能力以及專業基礎知識能力。在教育教學的過程中教師需要積極開展專創融合，建設雙創課程，實現職業成長和創新創業的同向同行，有力提高學生的就業基礎能力。首先，需要教師積極開展創新創業啟蒙教育，將其納入人才培養體系中，從大一就開始實施，貫穿于學生的大學學習生活全過程中。其次，則需要以促進學生全面發展為教育目標，牢記育人初心，積極舉辦創新創業大賽、模擬實踐活動、工匠會客廳、創新創業論壇和講座等，提升學生的創新創業能力。此外教師還應該保持學生創新創業競爭力的可持續提升，比如在專業教育課程、競賽以及實踐科研項目中融合創新創業教育，或者在課賽訓研中融合創新創業，提升學生的就業實戰能力。

三、融合于學生內心驅動力中

紅色文化的融合對幫助學生擁有明確的職業理想有著重要作用，而職業理想則決定著職業選擇和職業生涯目標的選擇。在職業理想教育中要幫助學生制定既定的職業規劃，才能夠使學生形成實現職業理想的內在驅動力。紅色文化融合與高職院校學生“楚怡”職教精神培育，實際上可以看作是意識培養的一個過程，循序漸進由內向外，是一個持續不斷的實踐活動。在融合紅色文化的過程中需要實現內化和外行的相互作用，使學生的內心深處對紅色文化產生認同感，提升“楚怡”職教精神的培育效果。

一是要內化于學生的職業理想中。內化作為一個態度體系，是幫助學生實現自我同一性的過程，需要教師幫助學生將紅色文化主動內化于日常生活中，提升學生對紅色文化的認同感，培育學生的“楚怡”職教精神。教師需要幫助學生將其對紅色文化的認同度轉化為對職業理想水平的認知，完成對紅色文化的選擇、消化和吸收等過程。選擇的意思指的是學生需要選擇性吸收紅色文化中的優良傳統元素、精神元素、優質品質等。消化則是需要學生將從紅色文化中選擇出來的、對自己的職業理想實現有價值的養分消化并融入內心。吸收則需要學生將紅色文化中的養分在運用于職業理想實現過程中進行重組，使其成為新的成分，進一步激勵自己職業理想實現。

二是要將紅色文化外化于學生的實際行動中。實際行動是一種行為表現，也是內化的延伸。紅色文化的外化要求學生在進行實訓實踐的過程中，遵循紅色文化思想動機的驅使和制約，去選擇實現未來發展目標的方法和途徑。在這一過程中通過行為反復強化紅色文化思想的融合，使其成為一種行為習慣。高職院校在辦學期間就可以將學業當作外化基礎條件，使學生可以將紅色文化的融合外化到學習的全過程中。

總而言之，紅色文化融入高職院校“楚怡”職教精神培育的工程極為龐大，不是一朝一夕就能完成的。需要無數教育工作者貢獻自己的力量，在潛移默化中培養學生的優良精神品質，發揮新時代紅色文化的教育作用，培育學生的“楚怡”職教精神。

作者簡介：

李晨旭，1984年生，男，漢族，湖南衡陽人，講師，主要從事思想政治教育研究；周姝，1985年生，女，漢族，湖南益陽人，講師，主要從事職業教育研究。本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2022年度一般資助課題《新時代紅色文化融入高職學生“楚怡”職教精神培育研究》（編號：XJK22BZY061）成果。作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院。