高水平足球運動隊改革解讀與發展模式探究

李嘉麒

(上海體育學院 上海 200438)

高水平運動隊招生旨在提高高校運動技術水平，培養全面發展的高水平學生運動員。隨著有關政策的不斷完善，高水平運動隊的培養取得了顯著成果，為體教融合模式培養高水平運動員積累了豐富的經驗。但近年來，在具體操作上存在著文化成績、運動水平偏低，考試組織不規范，技術等級造假等問題。因此，在2021 年9 月，教育部、國家體育總局聯合印發了《關于進一步完善和規范高校高水平運動隊考試招生工作的指導意見》，提出了進一步完善和規范高校高水平運動隊招生工作的具體舉措。一方面，要求進一步提高招收運動員的運動水平要求，確保招收的運動員有遠超于同齡人的運動水平與發展潛力，切合校園足球選拔人才精英化的導向。另一方面，對高水平運動員設置更高的文化成績門檻，敦促運動員注重綜合素質能力的培養。新政的出臺維護了高水平運動隊的招生規范性，為校園足球的發展注入了新的活力，是基于體教融合背景下新的嘗試。

1 高水平運動隊發展契機

1.1 運動員技術等級明顯提升

在對16 所足球特色高校調查中顯示，一級足球運動員有47 人，僅占所調查學校招生數的13.3%。2014年，發展校園足球已上升為國家戰略，校園足球發展進入黃金時期。直至2021年，全國招收的一級足球運動員有724 人，二級足球運動員有695 人，一級運動員所占比例達到51.02%。招收更多、更好的優秀運動員是提高高水平運動隊競技實力的先決條件，優秀的運動員能相互交流先進的訓練方法，提高運動隊的綜合實力。在高校中開展訓練與參加比賽，成為高校足球發展的內驅力，帶動更多的學生參與足球運動，有利于足球運動的普及與推廣。

1.2 完善的分級聯賽體系

聯賽以高校學年為一個賽季，采用跨年度賽制。高水平聯賽分為冠軍聯賽和超級冠軍聯賽（以下簡稱“超冠聯賽”）兩級聯賽。冠軍聯賽作為賽事體系的次級聯賽，分省內賽、大區賽、總決賽3 個階段。各省選拔賽冠軍進入當年南北大區賽，分區賽前六名的球隊獲得全國總決賽資格，總決賽前四名升入下一年超冠聯賽。超冠聯賽作為大學生足球賽事中的頂級賽事，分為2個階段。第一階段，全國24強球隊分為4組6支球隊，小組前四名晉級，后兩名交叉淘汰產生4支球隊降級。第二階段，全國16強球隊進行主客場兩回合制比賽，直至決出冠軍。同時，進入八強的球隊須全部決出名次，其余球隊并列為全國第九名。

表1 高水平組校園聯賽

1.3 “雙阿”助力校園足球

2017 年11 月，阿里體育獲得賽事獨家推廣權，努力把CUFA辦成水平最高、影響最大的校園足球聯賽。阿里深耕校園體育多年，在互聯網推廣、賽事運營上都有著豐富的經驗。阿里體育利用云計算、大數據、金融等生態資源優勢，針對大足聯賽潛在的商業價值與媒體曝光度，圍繞校園足球進行了新一輪的產業布局。大足聯賽要想將消費潛力與前景轉化為消費數據，一個能全方位幫助聯賽成長的品牌贊助商是很必要的。2018年，在阿里體育的努力運作下，一線體育運動品牌的阿迪達斯成為大足聯賽18 年來的第四個贊助商。作為足球基因突出的頂級運動品牌，阿迪的入局將全面提升聯賽品牌美譽度，吸引更多高端體育品牌進入校園足球，同時有望打破大足聯賽18年來不盈利的局面。并且，阿迪達斯建立了球員信息數據庫，實時監測運動員比賽狀態，輔助分析運動員比賽表現。“雙阿”攜手，讓CUFA輻射了超越3000萬大學生群體，賽事關注度躍居至國內前五，正以數字化、信息化的方式，為校園足球注入新的內涵。

2 高水平運動隊發展存在的問題

2.1 預期目的有偏差

我國創辦高水平足球隊的預設目標是培養高水平足球運動員，通過規范的賽訓指導與競技環境，培養頂尖大學生運動員的競技運動能力，為世界大學生足球賽事儲備人才。特別優秀的大學生運動員，推薦進入職業俱樂部試訓。而目前高水平組的足球聯賽，只有北理工、河海等傳統足球強校在全國范圍內具有競爭力。那么很多地方學校基于競賽環境與自身實力的考慮，更多地從利益角度出發，將工作重心放在提高本校在本地區或國內的知名度與品牌效應上，忽視了對更高辦隊水平層次的追求與探索，與國家辦隊的目標產生了偏離，違背了辦隊的初衷。

2.2 缺少高水平的教練

教練員具有充足的足球訓練理論知識和運動訓練實踐的感性認知，這些豐富的經驗對挖掘運動員競技潛力，提高競技運動水平尤為重要，是運動隊取得優異成績的關鍵。尤其在職業俱樂部和體育運動學校中，教練員能力的高低決定著一支球隊技戰術水平的上限。但目前，我國高水平的教練員相當奇缺，只有很少一部分球隊能夠接受到高水平教練員的執教，而且大多集中于足球特色重點學校（見表2）。這不利于普通高校運動隊技術水平的提升，優秀教練員資源的集中分布也不利于各高校共同發展。

表2 高校運動隊教練員等級分布

2.3 運動隊文化素質普遍不高

從招生角度出發，文化課錄取成績要求偏低，一般為二本線的65%。如此招錄的運動員文化基礎普遍較差，并且在校學習的方式多以集體學習和分散到各個專業去學習為主。這些運動員在入校后需要花費大量時間在訓練與競賽中，單調的學習方式和零散的學習時間，顯然不能滿足他們的學習需求。學習與訓練不合理的時間分配，不僅影響運動隊文化課的學習，甚至會影響他們對比賽戰術的理解。這不符合體育教育的基本規律，違背了體教融合背景下全面發展的要求，運動員時間安排應科學、合理、有效。

2.4 招生與在校管理存在明顯漏洞

高水平運動隊的招生門檻較低，給招生工作帶來了很多困難。例如，個別省份舉辦一些宣傳力度低的比賽，純粹是為達級而設立的，通過這種方式來使運動員獲得等級。更有甚者，利用省級行政部門對運動員證書的監管不力，對運動員證書進行造假。高校的運動隊考核是第二個考試環節，但是各所學校考核方式與評分標準不統一，缺少明晰的招錄要求，致使考試信度下降。由于招生管理不嚴格而招錄的體育競技水平一般的學生，顯然不能滿足高水平賽事的需要。此外，部分學校對運動員在校的賽訓和學習管理工作，監管不力，缺少明確的要求與預案。招生與在校管理的漏洞，導致招收的學生運動能力較差，在校生活自由散漫，與預期培養的高水平運動員嚴重不符。

3 對高水平運動隊新發展模式的探究

3.1 打造“1+X”專業運動隊訓練模式

新政規定：以高水平運動隊名義招收的考生須具有一級運動員等級且所在的參賽隊位于全國前八名。此外，要進入“世界一流大學建設高校”，文化成績須達到本科錄取線，其他高校也須達到本科線的80%。在這樣嚴格要求下，招收的學生不僅具有很高的技戰術素養，而且具有非常強的學習能力。對于這樣的高水平運動員，高校應探索新的培訓模式，針對個人特點和需求，個性化地制訂培養方案，對文化課學習、日常訓練、戰術指導、賽事安排、醫療保障等要有明確的預案。對運動員生活與訓練密切相關的教練員，實行職業模式的主教練責任制。高校運動隊教練最好具有職業運動經歷，熟悉職業隊的作息與訓練計劃，在完整的競賽周期中妥善安排每名運動員的賽訓任務。同時，也要邀請職業俱樂部不定期地給予指導，派出專業人士關注他們的賽訓，對于出色的球員，應當給予試訓的機會，建立高水平足球隊與職業足球運動隊的橋梁，為球員打造完善的晉升通路，規范競賽監管與專業培養體系。

3.2 對教練員進行全方位培養

基于發展校園足球的視角，培養運動隊教練應從以下兩點出發。第一，強化政策支持。由政府部門牽頭，將優秀的教練員組織起來，通過引進歐足聯教練員講師，向他們輸送先進的訓練方法與戰術理念，提高訓練實踐能力。有條件的學校，設立薪酬獎勵制度，體現教練員對運動隊做出的貢獻，提高教練員的訓練積極性。第二，加強學校之間的交流。各校教練員開展教學設計方案的研討會，交流本校訓練中的教學設計，探討各種訓練方法的優缺點，并應用到下一次訓練中，再通過訓練實踐的反饋，完善教學設計。在教學設計的反復完善過程中，提升教練員的綜合素質與理論學習能力。第三，培養教練員的思想品德。足球教練員要有強烈的事業心與使命感，不怕苦、不怕累，對理論知識與訓練實踐有很強的鉆研精神，要熱愛校園足球事業，要有為校園足球奉獻的決心。

3.3 發揮傳幫帶的作用

隨著新政的影響，可能家長對孩子以踢足球的方式進大學更不抱希望，家長對于孩子參加足球青訓的意愿下降，會導致我國青少年足球人口下降，這給我國本就不成熟的足球青訓生態帶來了不小的壓力。需要政府出臺相關政策，引導大家保持對足球青訓的關注，大力開展青少年足球賽事，讓更多的孩子能夠參與進來，以快樂足球的形式，維持青少年足球人口基本穩定。“一刀切”的做法不利于挖掘普通球隊中的足球苗子，對確有培養潛質的青少年，應積極鼓勵高校探索破格錄取機制。除此之外，已經進入大學的高水平運動員，不僅要提高運動成績，還要肩負普及運動技能的使命。高水平運動員不單是運動技能突出，更是專業能力強、行為素養高的代名詞。應利用課余時間積極參與當地青少年賽事服務，以飽滿的精神面貌進行引導，開展足球的普及與推廣工作。如果運動隊的精英性與足球推廣的普及性無法兼顧，將嚴重威脅中國足球青訓生態，甚至會導致中國足球青訓事業的又一個“寒冬”。

3.4 體育教學回歸教育本質

從本質而言，體教融合是把競技人才的培養模式融入教育體系。解決學訓矛盾是高水平運動隊長遠發展的關鍵，這就要求學校在培養過程中加強對體教融合的深刻認識，遵循教育和體育規律，發揮體育的教育作用。一方面，教育有助于開發大腦潛能，培養學生創造性思維，對戰術理解有更高的學習效能。另一方面，體育能夠鍛煉意志品質，促進完整人格的培養。體育與教育相互促進，相輔相成，對高水平運動員具有重要意義。在日常的學習與訓練中，高水平運動員應合理安排文化課學習時間，重視文化課對人的培養作用，積極主動地學習科學文化知識。通過文化知識的學習，提高對學習與訓練的責任意識，改進生活作風落到實處，成為具有高素質的全面發展人才。

4 結語

高水平運動隊的改革表明，體教融合新時代的開啟，要從新的高度去看待體教融合對民族復興的深遠意義，既要仰望星空，也要腳踏實地。高水平運動隊的發展要遵循體育和教育的基本規律，將精英化的訓練和競賽工作落到實處，從而提高運動隊的專業素養和競技能力，為世界大學生足球聯賽和職業足球聯賽培養后備力量。政府相關部門要規范高水平運動隊招生，為球員打造完整晉升通路，做好競賽監管與專業培養工作，指導社會足球機構做好足球的普及與推廣工作。在“體教融合”新政影響下，校園足球工作要兼顧運動隊賽訓的精英性與足球推廣的普及性，培養全面發展的社會主義建設者與接班人。