課程思政視域下高職學生體育精神塑造的研究

夏琦 陳翔

(無錫科技職業(yè)學院 江蘇無錫 214000)

隨著時代的發(fā)展，社會對具有高尚思想品德與良好精神的人才需要，高職院校教育更加重視“課程思政”的建設，這也是高職院校挖掘本校思政教育價值的良好機會。體育教學是職業(yè)院校的重要工作，體育具有與其他學科教學不同的特點，也具有獨特的優(yōu)勢，對大學生的身心成長起到重要的促進作用。教師在教學中要秉承課程思政的教育理念，充分發(fā)揮自身的主導作用，在體育教學中大力發(fā)揚“體育精神”，將課程思政的教育內容與對體育教學的特點相結合，對學生進行體育精神培養(yǎng)。課程思政的教育價值在于利用學科特點，挖掘與學科特點相一致的教育思想，培養(yǎng)學生的專項品德，體育學科也是如此。在體育教學中，利用課程思政理念，充分發(fā)掘、闡釋、轉化體育學科的思政教育價值，對學生進行正確的政治方向指導，豐富體育教學中的內在人文價值，以“體育思政”的方式，培養(yǎng)具有體育精神的人才，這完全符合現階段提出的“立德樹人”教學任務。所以，在高職院校課程思政視域下，提煉“體育精神”的思政教育價值，針對高職院校學生的特點與成長規(guī)律展開教學，深入探討促進學生形成體育精神的教育路徑，具有重要的理念與實踐意義。

1 挖掘課程思政視域下體育教學中的“體育精神”

在傳統(tǒng)的高職院校體育教學中，往往更加重視對學生的體育技能教學，專業(yè)性與學科性強，但又極會忽視體育教學中對學生的思政教育和人文性教育。隨著課程思政的提出及發(fā)展，越來越多的教師積極參與到課題研究之中，并將研究成果運用到課堂教學之中，認真貫徹新課程標準提出的“把思想政治工作貫穿到教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”理念。

1.1 愛國奉獻精神

將愛國奉獻精神放在首位，是因為它是體育精神的靈魂，愛國奉獻是現代人們所需具備的最為基本的品質，正是有了愛國奉獻的體育精神，使得我國體育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展。在從事體育事業(yè)的過程中，一代代體育人將愛國奉獻精神當作堅實的指導思想，為國家、民族而努力奮斗，力求發(fā)揮自身的最大潛力，為國家體育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。與此同時，為了鼓勵體育運動參與者的積極性，國家應當為其提高良好的發(fā)展環(huán)境，讓其獲得為體育事業(yè)而奮斗的精神力量，最終為國家做出巨大貢獻。

1.2 勇于拼搏精神

體育之所受到無數人的喜愛，讓人感受到其無限的魅力，其根本原因是運動員對身體的無限突破，從而產生強烈的征服欲望，在敢于拼搏的精神激勵下去超越極限。體育的這種魅力，促使人類身體和精神上敢于拼搏，這是體育發(fā)展的源泉。在高職院校課程思政的理念下，將勇于拼搏的精神教育當作重要的思政教育內容，鍛煉磨礪學生的心理素質，培養(yǎng)出具有勇于拼搏精神的學生，才能挑起社會發(fā)展的重擔，成為時代的開拓者與奉獻者。

1.3 遇挫不退精神

獲得良好的體育成績，既需要有先天的體育天賦，又需要后天長期堅持進行刻苦訓練。從事體育訓練是很艱苦的，當遇到困難時不放棄，而是要用堅強的毅力克服困難。體育人最為可貴的精神就是在訓練與比賽中遇挫不退的精神，越是遇到困難或者處于瓶頸期，更是要堅持不懈，在追求極致目標的道路上，打破自身的種種局限，不斷超越自我。高職院校的學生具有較強的邏輯思維，但是心理素質還不完善，心理受外界的影響較深，當受到挫折時往往容易放棄。在課程思政理念下，應關心學生的心理承受能力，在體育教學與訓練中，教師加強對學生的心理健康教育，積極培養(yǎng)學生的遇挫不退的體育精神，提高他們戰(zhàn)勝挫折的信心，全面提高他們的心理素質。

1.4 團結合作精神

體育是一種集體活動，看似單獨可以進行的體育項目，實則需要在集體活動中才能體育其價值。團體項目活動需要全體參與者，共同完成活動才能體驗其中的樂趣。體育團結合作精神的培養(yǎng)是體育教學的重要任務。團結合作精神是體育人十分重視的職業(yè)理念，這是因為在體育運動具人培養(yǎng)參與者之間尊重、信任、合作、團結等優(yōu)勢。在高職院校的體育教學中有計劃地對學生進行團結合作精神教育，正是體現了體育運動培養(yǎng)學生團結合作精神的優(yōu)勢。在體育運動中，參與者友好相處、團結合作，有助于提升學生的心理素質，形成完善的人格。當前，高職院校的學生多為獨生子女，他們個體意識強，沒有很強的群體意識，合作意識較為薄弱，所以要在體育教學中多安排一些集體項目，讓多名學生在共同學習中加強合作，以達到影響學生形成團結合作精神的目的。

1.5 公平競爭精神

體育是一種身體參與的帶有較強競技性的活動，體育活動往往帶有激烈的對抗性，使體育更具有魅力，參與者在對抗中體驗到體育的美。那么，競爭不是無規(guī)則的競爭，而是在規(guī)則約束下的競爭，體育運動的良性發(fā)展離不開公平，有了公平，才有了參與者的自由，在自由的情況下參與體育運動才能體現出體育運動的教育價值。體育運動是拉近人與人、國家與國家之間關系的最佳媒介，20世紀中美“乒乓外交”成為佳話，在體育運動交往時因為有公平，才消除了隔閡，化解了矛盾，避免了沖突。

體育精神的內容非常豐富，以上所論述的5 個方面僅是其中的一部分，高職院校在課程思政的指導下進行教育教學時，要挖掘“體育思政”的內容，充分利用這類教育資源，培養(yǎng)學生的體育精神，這將對高職院校大學生思想品德的發(fā)展大有裨益，發(fā)揮積極的人文價值精神，豐富大學生的精神世界。

2 在課程思政理念下實現高職學生體育精神形成的途徑

體育思政是高職院校在體育教學中實現體育精神培養(yǎng)的渠道之一。當前，體育課程思政建設處于初始階段，理論尚未成熟，但是這是必然的教學改革之路，需要將這項教育改革不斷推進，并進行深入研究。在高職院校的體育課程教育中，培養(yǎng)學生的體育精神已經不容置疑，而體育思政的效果還需要進一步檢驗，在這個發(fā)展的過程中遇到很多亟待解答的議題，其中最為核心的問題就是體育精神所包含的思政教育價值如何在體育教學中得以實現，教學過程如何進一步科學化。

2.1 正確理解體育精神使課程思政理念更有內涵

體育精神是思想品德教育中的重要內容，在體育學習中形成良好的體育精神，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內容之一。體育精神是體育運動的理念的精華，具有良好體育精神的人是從事體育學習所形成的體育人格魅力。體育精神代表著和諧、和平，當更多的人具有體育精神時，也會促使社會走向和諧與和平。在體育教學中，通過加強學生的體育精神教育，必將使社會主義核心價值觀形成統(tǒng)一的整體，促進社會和諧發(fā)展。通過體育教學培養(yǎng)出具有體育精神的高職學生，讓課程思政教育價值更充分地體現出其鮮明的人文精神，促進大學生的高質量發(fā)展。

2.2 轉化運用體育精神使課程思政更有力度

體育精神與社會主義核心價值觀有著緊密的聯系，既對個人提出了道德品格要求，又涉及社會化、國家化的倫理精神要求。國家提出的社會主義核心價值觀是對全社會人提出的道德要求，貫穿在國民教育之中。學校要加強校風建設，在高職院校課程思政的實踐過程中逐步得以落實。培養(yǎng)學生的體育精神，要挖掘體育精神的內容，并轉化為思政教育資源，對全體學生進行品質錘煉、人格塑造。體育精神資源發(fā)揮積極作用，使高職院校課程思政發(fā)展產生內在的精神，進而對在高職學生人格的形成，產生深刻影響。

2.3 闡揚彰顯體育精神讓課程思政更有溫度

體育精神應該是活的精神，體育精神是活的體育人的人格體現，它是體育人的信念與理想。在高職院校中，通過課程思政培養(yǎng)學生的體育精神，應該通過體育課堂教學，將思政融入教學。在親身參與體育學習、不斷實踐中形成整體的事例，將以前形成的典型事例豐富體育精神，讓課程思政理論變得更加有溫度，能感染學生的內心世界，讓學生樂于親近、認同和接受。在課程思政教育中，再好的思政道理也只是抽象的，而發(fā)生在學生身邊的好故事才是直觀的，才容易打動學生，對學生產生最深入人心的影響。優(yōu)秀的體育人、體育群體是通過艱苦奮斗而成就一番事業(yè)，這些故事是真實的，是有溫度的，是容易被其他體育人所接受的，有溫度的故事有血有肉，不燥乏味，也不呆板僵化，是鮮活的，是生動的。用體育事例激發(fā)學生，形成體育精神，這是高職院校對學生進行體育精神教育的重要方法。高職院校在課程思政建設時，更要注重對學生的體育精神教育。

3 結語

高職院校學生是促進社會發(fā)展的中流砥柱，他們將支撐起國家發(fā)展的重任，建設有前途、有希望的國家，需要他們做出貢獻。在學校體育教學中，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人是重要的任務。在培養(yǎng)學生良好的體育精神的教學過程中，課程思政起到理論支撐作用。體育教師要深入挖掘體育精神的內涵，找到與課程思政教育相融通的切入點，將體育精神轉化為課程思政的教學資源，反之，要將課程思政轉化為體育精神的教學資源，二者相互促進，帶動高職院校實現立德樹人的根本教學目標。