大學生心理健康教育中存在的問題及對策研究

摘 要：大學生是日后社會發展的中堅力量，給予心理健康教育可以提升大學生的心理健康水平。雖然我國大學生心理健康教育起步晚，但已形成特色，在各類政策、理念的引導下為數以萬計的大學生解決心理問題。然而受多方面因素的影響，在大學生心理健康教育中存在些許問題，故此，本文深度挖掘問題，提出解決對策。

關鍵詞：大學生;心理健康教育;問題;對策

大學階段，學生的人生定位發生了變化，從青少年轉變成為了成年人，而心理健康則會伴隨大學生邁向社會。當前，針對大學生開展全面且系統的心理健康教育成為了重要課題，也得到了了各級政府與部門的支持，有效改善大學生心理健康教育問題，解決心理健康與成長所存在的矛盾，構建新時代生態型心理健康教育模式，提升當代大學生心理水平成為了重中之重。

1、大學生心理健康教育存在的問題

1.1 大學生心理健康教育趨于形式化

當前，相關部門針對心理健康教育提出了眾多要求，高校紛紛建立了心理教育部門或機構，但依據調查得知，其效率過低，趨于形式化，未發揮出心理健康教育部門或機構的作用。甚至部分學校為應付上級部門的檢查，僅僅給學生創設一份心理檔案，形同虛設。或心理教育過程缺乏對心理健康教育的重視，所開展的心理健康測試缺乏針對性，也未對測試結果分析，這不僅不符合心理健康教育的意義，而且還會于無形中激化學生與心理健康之間所存在的矛盾。

1.2 大學生心理健康教育與服務體系趨于分散化

關于高校所創辦的心理健康教育部門，其形式有所不同，如部分掛靠于學校黨政機關下，部門隸屬于學院，具有獨立性，但因缺乏明確的界定，其職責分散、責任模糊。甚至部分高校片面的認為心理健康教育僅僅是心理咨詢中心的事情，與其它部門沒有任何關系，這便導致心理健康咨詢師不僅要承擔心理咨詢工作，而且還要承擔行政職務。此外，關于心理健康教育的途徑多以講座、個體心理咨詢為主，沒有形成心理健康教育的體系化與全面化，其心理健康教育與服務體系過于分散，還需進一步加強。

1.3 大學生心理健康教育本質趨于邊緣化

毋庸置疑，心理健康教育實現了對學生心理健康的教育，是培養學生良好心理素質的基礎。對于心理健康教育者而言，要認清本質，但據了解，關于大學生心理健康教育的本質逐漸的區域邊緣化，忽略了“發展”的本質。雖然高校心理健康教育正處于發展階段，但經過完善已形成特色，在醫治方面導致心理健康教育逐漸的醫學化，教育者的工作形式過于被動，遵循“你來我醫治”的原則，然后依據分析對心理問題劃分類別，忽略了心理健康教育指標的存在，心理健康專業知識沒有得到有效的應用。長此久往，心理咨詢與教育醫學化色彩濃重，學生的心理問題沒有從根本上解決。

2、大學生心理健康教育的發展對策

2016年，由22個部門聯合印發的《關于加強心理健康服務的指導意見》，強調高等院校開設心理健康教育課程的重要意義，以提高當代大學生心理調適能力，避免心理危機為主[1]。大學生心理健康教育已上升為國家戰略層面，在新時代，要基于各類文件，從問題入手，有效的提出發展策略，促使大學生心理健康教育可圈可點。

2.1 優化心理健康課程，實現教材革新

大學生心理健康教育中，教育者要實現課內與課外的結合，構建系統教育機制。大學雖設定了心理教育課程，然而受到諸多因素所帶來的影響，其教學形式單一、教學模式落后、教學內容陳舊等，不符合新時代發展的要求。甚至會讓學生產生抵觸心理，沒有從根本上舒緩學生的心理壓力，所以要優化心理健康課程，實現創新與改革。另外，關于教材不僅要科學，而且需貼合大學生的心理需求，關于心理健康教育方面的教材較為豐富，然而經解讀，內容重復，同質化現象嚴重，對此要實現教材的革新。相關心理學專家要編寫符合大學生實際情況的教材，要實現智力與非智力因素的整合，提高教材的實用性，滿足理論實踐相互結合的原則，在經過教育部門驗收后正式使用。

2.2 打造專業化師資團隊，推動職業道德建設

大學生心理健康教育離不開優秀的師資團隊，在新時期要提高師資隊伍的整體水平，統籌兼顧，提升教師的敬業精神與事業道德，遵循平等、尊重“的基本原則。根據他人文獻得知，自尊對大學生的心理健康有所影響，往往會引發學生抑郁或焦慮，對此，教師要給予大學生自尊的重視，平等對待每一位學生。關于教師的專業化水平，需要做好全面且多樣的考核，引導教師參與到培訓之中，經過培訓提高教師的綜合素養與職業水平，同時在經過考核時，要從職業倫理與職業道德出發，為后續心理健康教育奠定基礎。

2.3 拓展心理健康教育形式，完成教育預期目標

要想完成教育預期目標，要實現心理健康教育形式的創新，并根據時代發展的要求進行資源整合與學科滲透等。其中在資源整合方面，可以通過微信公眾號的方式推送關于心理方面的文章，采取線上心理咨詢，將線下咨詢與新媒體相互結合，滿足學生的多元化需求。在學科滲透方面，要明確心理健康教育與其它科目的關系，比如與思想政治教育相互整合，將“心理育人”貫穿其中，通過思想政治教育創新心理健康教育形式，從根本上打破傳統固有的缺陷與不足，提升心理健康教育的整體性。因為學校教學理念與實際發展情況不同，所以在心理健康教育方面要基于現狀，盡可能的豐富心理健康教育的途徑與內涵。

2.4 結合時代發展要求，構建網絡心理健康教育

網絡的應用為大學生帶來了更多的便捷，借助于大數據技術、計算機技術，積極探索大學生心理健康問題是當前的重點。通過構建網絡心理健康教育平臺，整合網絡資源，實現心理干預。在有效發揮區域協同育人的同時，也能創新心理健康教育方法。其中高校可以打造網絡心理健康教育平臺，并創設四個模塊，一：大學生心理知識引導模塊，定期推送關于心理健康方面的文章，通過碎片化的形式引導學生了解心理問題;二：大學生心理自我糾查模塊，選擇當前國際上先進的量表，引導學生自我檢查與糾正，教師在后臺了解學生量表評分現象;三：大學生心理健康交流模塊，留言、聊天等方式讓大學生互相溝通，交流自己心理上的困惑;四：大學生心理咨詢模塊，設定專業心理咨詢師，根據學生心理問題進行指導。

參考文獻：

[1]張北喬，張冰，郭泉每. 貧困大學生心理健康問題的成因及對策分析[J]. 產業與科技論壇，2021，20（06）：101-102.

作者簡介：程鈺，女，2001年7月，漢，北京，專科，研究方向：心理健康教育。