線上線下混合式教學模式在大學思政課教學中的應用研究

李陽

摘? 要：在互聯網背景下，當代大學生已逐漸適應網絡環境，他們的生活狀態與學習方式緊隨互聯網發展，出現了學習方式碎片化、信息資源復雜化的特點。科學技術的發展帶動了學校教學方式的改變，促使思政課教學發生了創新性發展。對此，教師可借助線上線下混合式教學模式開展思政課教學，通過網絡途徑及時把握大學生思想狀態，充分發揮網絡途徑應用優勢。基于本文針對線上線下混合式教學模式在大學思政課教學中的應用進行研究，以期為新時代背景下思政教學改革工作提供參考。

關鍵詞：“線上線下混合式教學;大學;高校;思政課”

在互聯網時代下，推進高校線上線下混合式教育已經成為時代必須。尤其是大學生群體身處信息化發展的背景下，線上線下教學已成為教學改革工作的重要內容。思想課是培養社會主義建設者和接班人的關鍵課程，推進思政課改革創新，重視網絡教育的重要作用，發揮網絡優勢，豐富思政課教學內容與方法，對推動課程改革，為思政課增添吸引力和活力，提高學生的獲得感具有重要意義。如何提高思想政治理論課網絡教學效果也成為了需要思考的現實問題。

一、促進教師教學觀念轉變，激發學習積極性

傳統教學的主要關注點是學生的知識獲取量，而忽略了包括價值觀等在內的其他重要東西。這種大量重復機械式的訓練，雖然可能會讓同學們在考試上得到高分，但是帶來的是對這些重復內容的厭倦和反感。思想政治課是“一切為了學生”的課程，教師需要轉變教學觀念，讓同學從內心深處思考，從內心深處認同。在互聯網時代，學生接觸到的知識都是多元的，很多學生會被網絡上的偏激思想所吸引，有大部分學生之所以接受非主流意識形態的影響很大程度上是出于逆反心理。對于大學生而言，他們缺乏對馬克思主義和中國特色社會主義的深刻了解，因而對思想政治課也存在著一定程度的偏見，認為就是意識形態的灌輸。如果此時教師仍然使用傳統的灌輸法進行教學，必然適得其反，收效甚微。所以在新的互聯網時代，教師要將課程從內容到形式都進行不斷提高，所講述的內容應該具有吸引力，減少重復教學和過多的結論。將教學重點從傳授是什么轉向解釋為什么，注重以理服人。并且在知識傳授和解惑的過程中使用適當的教學方法，增強學習過程的趣味性和互動性，增強師生之間的良性互動，時刻秉持學生為教學主體這一原則。

二、借助翻轉課堂優勢，提升思政課時效性

翻轉課堂是線上線下混合式教學的重要手段，能夠促進學生養成良好的預習習慣與自主學習習慣，同時還可以轉換原有課堂方式，將理論傳輸環節轉化為探索學習環節，使學生思維能力得到有效的鍛煉。當代大學生樂于接受新鮮事物，思維較為活躍，在成長過程中更愿意實現自我發展。傳統教學方式不利于學生的主體性發展與綜合素養培養。對此，教師要積極探索翻轉課堂應用路徑，具體包括以下環節，一是課前自主學習環節。在課前環節中，教師要把握好教學重點，將課程基礎內容制作成相應的短小視頻，讓學生在網絡平臺完成自主學習任務，并對課程內容建立初步了解，并在評論區進行討論。這樣學生在課程之前便可以完成新知識點的預習。二是課堂討論環節。教學模式的改變促使教學課堂不再是教師單向傳輸過程，而是形成師生之間交流的雙向互動，學生可與他人的觀點相互碰撞，在課堂中充分展示自我風采。課堂環節不僅包括傳統課堂教學，同時也包括課外實踐活動，教師可通過實踐活動帶領學生感知馬克思主義的魅力，體會到思政課深刻內涵。比如帶領學生完成社會調查，參觀革命圣地等，以此加深課堂教學效果。三是課后實踐鞏固環節。課后實踐包括線上與線下，學生可通過線上與學生和他人建立溝通，針對疑惑問題進行探討。在線下完成教師布置的課程任務，實現對課程知識的再鞏固。從育人角度分析，線上教學過程不能完全取代師生之間的線下互動，線上可以為線下教學提供良好的學習基礎，讓學生通過網絡途徑了解課程知識，對課程內容形成專業化認識。而線下教學增加了師生增進感情的機會，讓師生能夠聚在一起，通過面對面交流感知課程魅力，建立除師生關系外的其他社會關系的聯系，產生對學生內化與外化共同的教育效果。總之，教師要強化線上途徑與線下途徑的有效結合，在保留傳統線下教學應用優勢的同時，充分發揮網絡教學途徑價值，讓學生形成良好的學習習慣，提升思政課教學效果。

三、利用大數據把握學生動態，協同推進思政教育

大數據技術為思政教育改革帶來了新的思路，促進了人們思維方式的轉變。在“互聯網+”時代背景下，高校思政課教師應具備大數據思維，通過大數據技術建立對學生的充分了解，依據大數據的動態信息制定教學計劃，以提升思政教育實效性。當代大學生的思想活躍，自我意識較為強大，他們不容易受到他人控制。在傳統思政教學中，教師單純依靠自身經驗開展教學，結合自身觀察對教學方法進行設置，缺少與學生的有效交流，再加之很多學生很少在教師面前表露內心世界，使得教師獲得的信息較為片面，不具備有效的參考價值。而在大數據背景下，當代大學生幾乎都能接觸到智能手機等移動互聯網終端設備，在各個網絡平臺較為活躍，他們習慣于在網絡平臺中表露自己的內心真實想法，能夠為思政教育改革提供良好參考。對此，教師要把握好大數據技術，加強對大數據分析技術的應用，通過網絡平臺了解大學生的真實思想與行為，以此制定出更具有針對性的教學方案，使教學改革工作由粗放變為精細，以此促進思政教育工作的良好發展。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，大學生的生活方式與學習思維逐漸發生新的改變，給高校思政課教育教學工作帶來了新的挑戰與要求。對此，高校思政課教師要強化對新型學習工具的應用，實現教學活動智能化，一方面要把握好基于互聯網技術的新型教學方法，強化對新型教學手段的應用，通過多樣化教學方式帶動學生自主學習。另一方面借助“互聯網+”優勢強化對學生的了解，利用大數據分析技術分析當代大學生的內心真實思想，以此為基礎調整教學方案。

參考文獻：

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