Steam教育理念下的幼兒園科學游戲設計

黃梅

摘 要：構建合理科學的游戲是現階段教育行業發展中實施的教學新型策略。開展幼兒教學教育相關活動的過程中，教育者應深入研究教學的流程，采取科學的STEAM教育理念，保障可以有效促進教育事業的持續發展。為對教學教育活動形成更明確的認識，特進行此次研究。

關鍵詞：幼兒園;科學游戲;STEAM理念;教育設計

STEAM理念是數學、藝術、工程、技術、科學這五個學科英文的簡稱，該教育理念集結了這五個學科教育相關理念，進一步形成教育的一種新型理念。不過此教育理念并不是簡單地將這些學科結合，而是借助五個學科進行整合、設計學科進化，進而構成一個新的整體系統，幫助幼兒在游戲、學習活動之中，提升個人的動手實踐能力、解決能力、合作能力以及設計能力，助力幼兒全方面發展。在此之中，幼兒能夠直接參加個人喜愛的游戲活動，在進行課堂知識學習的同一時間從游戲活動的實踐應用之中提升個人綜合能力。

一、豐富建構有關材料

一般狀況下，多元化的工具和材料是落實STEAM教育的核心基礎，具體過程中，教師應保障工具和材料具備各式各樣的顏色、形狀和材質，比如，應用磁力片積木、齒輪積木可以讓幼兒在活動實踐之中更有效地開展創新和發展，深層次探究在此之中的奧秘。與此同時，還能夠為幼兒提供更廣闊的操作平臺以及想象空間。不僅如此，幼兒園能夠為幼兒提供各式各樣的建構材料以及輔助性大量材料，在此之中，垂直測量、水平器、尺子是最為常用的輔助工具。對其展開合理利用，可以讓幼兒對建構物更好地測量，并對其展開更加科學的記錄和觀察。通過不斷優化建構的材料，可以讓幼兒對建構物形成全方面的思考，為幼兒發展打下良好的基礎。

二、創設科學的問題情景

教師在針對幼兒實施具體建構游戲教學的過程中，需要合理創設環境問題，與此同時還應觀察幼兒的習慣進行科學培養，不斷強化幼兒的觀察能力和處理問題的能力。比如，幼兒在冬季所穿的外套多數較厚，脫下以后難以將外套放進儲物柜，即是放進之后也難以取出。某些幼兒提出將外套掛起來，但幼兒園并未準備好合適衣架，在這時教師應對幼兒展開科學合理引導，組織幼兒深入探索問題解決的具體有效方法，例如在墻面上釘較長的一根木條，接著將粘鉤或釘子放置于木條上，借此有效處理衣服難掛的問題。

三、指導幼兒展開動手實踐

教育者應為幼兒提供動手實踐的充足機會，具體落實STEAM教育的過程中，一定要保障幼兒具備主體性地位，指導幼兒在活動實踐之中對有關知識進行學習。落實具體建構游戲的過程中，能夠指導幼兒經過實踐動手取得有關經驗，為幼兒操作動手提供足夠多的機會，讓他們運用既有材料實現個人的構想，進一步發展幼兒的想象能力以及創造能力。幼兒教師還需要對他們展開科學的分組，指導他們團結合作，同時在實施具體STEAM教育的過程中，科學培養幼兒的團隊合作能力。合理應用合作類游戲可以保障幼兒社會性的發展。在具體化建構游戲之中，教師應合理設置建構多種主題，進一步構建問題的情景，以保障其具備挑戰性。教師需要指導幼兒在建構不同主題的基礎上展開科學分組，保障小組內部成員之間可以有效團結，更好地處理有關問題。

四、增強教學教育引導

第一，教育者應有針對性地進行幼兒指導，在STEAM理念的基礎上落實建構游戲，既要指導幼兒獨立操作，同時還需要對幼兒展開科學引導，保障其針對性。特別是對幼兒思維方式進行引導，比如幼兒進行房屋搭建游戲的過程中，常常會使用到大量的積木，并且此時會增加長方體積木的需求量，而忽視正方體積木以及圓柱形積木等材料。同時，開展高塔搭建的過程中，如果幼兒無法對積木進行科學排列，就會出現一碰就倒的情況。游戲過程中，教育者應善于觀察，應用科學的情境體驗手段、平行示范手段、角色體驗手段以及語文支持手段等各式各樣的形式，及時有效引導幼兒，以保障他們全方面的發展。

第二，為幼兒提供相應的技術支持和反思時間，建構游戲具體開展的過程中，教師應為幼兒提供相應技術上的支持，指導幼兒使用網絡資源開展自主學習，不僅如此還能夠為幼兒提供相應的圖片資源和視頻資源，保障他們可以有效處理建構過程中存在的困惑。除此以外，幼兒教師還能夠為幼兒提供一定的反思時間，以保障他們能夠對建構之中碰見的各式各樣問題展開深刻反思，科學合理使用新方法、新材料和新技巧，有效處理各種問題。

結語

總的來說，針對幼兒進行教學教育活動時，通過豐富建構有關材料、創設科學的問題情景、指導幼兒展開動手實踐、增強教學教育引導，保障STEAM教育相關理念的科學應用，有利于提升課堂教學的整體成效，促進幼兒全方面的發展。

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