研訓一體,提高教師隊伍素質

韋英哲

要提高教師隊伍素質，研和訓是必不可少的有效途徑。近年來，花都重視教師培訓工作，深入調研、整體設計、上下聯動，多措并舉推進教師培訓體系建設，有效提高了教師隊伍整體素質，為推動區域教育優質均衡發展提供了基礎保障。

充分調研，聚焦實際問題

為摸清全區教師隊伍發展狀況和教育教學能力水平，花都圍繞教師、校（園）長專業發展狀況和隊伍建設等方面開展專項調研。

2019年，花都對全區中小學校長、教師專業發展水平現狀進行測評，從教師教學能力、職業壓力、職業倦怠三方面對教師專業發展狀況進行測評，從關注學校發展、關注教師發展、關注學生發展和關注自身發展四項指標測評校長領導力發展狀況。2020年，依托廣州智慧陽光評價體系，花都再次開展測評，教師測評主要包含教學能力、職業壓力、工作動力，校長測評主要包含校長領導風格、校長勝任力。

經過調研，花都及時掌握全區教師、校（園）長專業成長面臨的突出問題和現實訴求，并形成多個調研報告或建議。比如，2019年測評發現，小學教師總體發展不均衡，小學教師教學能力有待提高;初中教師教學能力稍弱，大部分教師的教學能力處于中等水平，教學設計、教學管理、教學評估、教育研究等方面能力較弱。2020年測評發現，小學教師教學能力整體水平有所提升、職業壓力有所緩解、工作動力比較高，但仍然存在各學科發展不平衡的情況。

多措并舉，建立培訓體系

在調研的基礎上，花都以提升教師培訓質量為核心，優化教師培訓體制機制，從整體設計、強化保障、隊伍建設和方式創新等方面入手，構建分類別、分階段、分層級教師培訓體系。

打造高素質研訓隊伍

為了順應研訓一體的發展趨勢，強化研訓工作實效，花都區教師發展中心于2020年7月正式成立。目前，該中心有69名在職在編專職研訓教師。其中，正高級職稱8人，高級38人，特級教師5人，人數居廣州各區教師發展中心前列。

不僅如此，花都還整合區外的優秀專家資源，匯聚一支兼職教師團隊。聘請124名區外知名專家學者為繼續教育兼職教師，聘請廣州市教育研究院原院長譚國華為花都區教育首席專家，從全區中小學聘請了學科特約兼職研訓教師144人，保證每學科每年級設有2～6名特約兼職研訓教師。

為了提升研訓人員專業能力，花都開展研訓人員的專項培訓，建立基礎教育研訓人員階梯式培養體系。近兩年，全區參加省市的“百千萬”人才培訓研訓教師7人，組織研訓教師參加各級各類培訓共1000 余人次，全體研訓教師接受了廣州市骨干培訓，每位研訓教師每年接受各種培訓均超過200學時。

實施多元化專業指導

花都圍繞落實立德樹人根本任務，積極組織研訓教師廣泛開展走進學校、走進課堂、走進教師、走進學生活動，深入學校加強校本教研指導，開展集體視導、蹲點教研等指導活動，深入課堂開展聽課評課活動和上示范課活動，加強課程、教材、教學、作業、考試評價等關鍵領域、重點環節研究。

花都區教育發展研究院院長何彪說：“教師的成長在課堂上，研究課堂、改進課堂，才是教師專業發展的根本取向。”據統計，花都專職研訓教師每年深入學校開展教研指導的平均天數為93天，深入課堂開展聽課評課的平均節數為88節，深入學校上示范課共350余節。

花都立足區域教育教學實際，深化課程教學改革，不斷豐富優質課程教學資源，積極探索內涵式發展的研訓之路，優化研訓指導工作，不斷提升研訓效能。

2019 年以來，全區公辦和民辦學校分別有100%和80%的任課教師參加了必選類“曬課”活動，獲市級以上獎勵442項，為廣州電視課堂提供優質課364節。全區“曬課”數量和獲市、省、部級“優課”的人數均逐年提高，參與全國“一師一優課、一課一名師”評比活動的各項數據高居市各區前列。

創新智能化研訓模式

花都積極開展教師教育信息化應用研究，提高教師信息素養，推動現代信息技術與學科教學融合應用。2022年，花都被遴選為廣州市人工智能助推教師隊伍建設實驗區，有6所學校被遴選為廣州市人工智能助推教師隊伍建設試點校。

花都區教育發展研究院副院長湯少冰介紹，花都創建區域智慧教研管理平臺，建立23所智慧教研試點學校，采用人工智能觀課議課系統，自動化采收與分析AI教育大數據，結合專家智慧和機器智慧，實現青年教師教研數據可視化、激活已有課堂教學錄像，為青年教師專業發展提供“練功房”、線上教研賽課常態化，協助青年教師自我反思、探究、合作、分享。

花都還創新青年教師培訓模式，以3學年為一周期，在理論導師、聘任學校和基地學校實踐導師共同組成的“三人行導師團”合作引領下，以聘任學校崗位浸潤式實踐培訓為主，開展多種形式方式的培訓。

上下聯動，促進教師成長

通過研訓，花都教育系統上下聯動，共同促進教師隊伍專業發展。在廣州市第二屆中小學青年教師教學能力大賽中，獲得一等獎26人，二等獎48人，三等獎98人。近兩年，申報了40項廣州市政策課題，各級課題參與研究的教師超過2000名。

片區：提升教師教學水平

“抬頭看路，埋頭趕路。”花都區教育局城區教育指導中心主任黃煒表示，“我們把質量放在心上，在教師專業發展方面動了很多腦筋。”

結合教育實際，城區制定并實施了2019-2021學年城區中小學教育教學質量三年提升計劃。比如，以人人優課為平臺，在公辦中小學推行“人人評優課”活動，全力提升公辦學校課堂教學質量。截至目前，已有近2000名中小學教師參加人人評優課活動，中小學優秀課以上課程合計1983節，綜合達優率99.8%，精英課共計684節，占34.4%。以班主任為突破口，開展“十佳班主任”暨精英班主任評選活動，強化隊伍建設。2020年7月，從1153名城區公辦學校班主任中，評出首屆“十佳”班主任和50名精英班主任。

學校：開展主題校本研修

2021年，花都成為廣東省基礎教育縣（市、區）教研基地之一，花都區教育發展研究院為做好此項工作，在區內選擇了8所學校作為基地學校，開展校本研修工作。

秀全外國語學校以“‘雙減背景下的學科主題式校本研修”為主題，開展主題式校本研修，將“雙減”工作落實到學科層面和教師層面，讓教師在日常的教育教學工作中，利用更為先進、科學的理論，采用更為實用、高效的方法，從作業、課堂、考試、輔導等方面進行研討、實踐，切實減輕了學生的學業負擔。秀全外國語學校副校長江漢權說：“做好校本研修，才能做好課程建設，進而才能提高教學質量。”

新雅小學以“學本課堂”為校本課堂教學研修主題，以“先學后教、以學定教”為教學研修策略和目標，大力開展主題式校本研修活動。新雅小學校長吉慶燕介紹，通過自主研修、集體備課、觀課磨課、主題教研、研修評價五大環節等，著力打造“以學生的學為中心”的高效課堂，學校每學期堅持開展“新教師推門課”“青年教師的展示課”“骨干教師示范課”，提升學校整體教育教學水平。

教師：實現集體專業成長

閆國建2011年來到花都區秀全中學，短短六七年后，便成長為中學語文特級教師，正高級教師，廣東省中小學教師學科研訓專家、廣東省名教師工作室主持人。

閆國建認為，教師專業成長的關鍵因素有三個：首先，自身對教學的熱情和追求，這是最根本的因素;其次，要在一線上好課，受學生歡迎，多參加公開課、交流分享活動;第三，利用區域和學校提供的平臺，在研究上下功夫，進行梳理提煉和反思。

作為兩屆省名教師工作室主持人，從2018年開始，閆國建帶領工作室學員開展研究，至今發表論文15篇，出版專著1本，成果“活動其表 學理其中——基于學習結果類型的高中語文有效課堂的實踐研究”獲2019年廣東省教育教學成果獎（基礎教育）二等獎。工作室學員張玲榮、陳知胤入選廣州市“百千萬”工程名教師培養對象，鄧立娟等8名教師被評為廣州市骨干教師，李梓笛獲第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽高中語文學科決賽一等獎。

獨行快，眾行遠。在花都，涌現出許多像閆國建和他的工作室學員一樣實現共同進步的例子，一支高素質、有境界、專業化的教師隊伍指日可待。D4851783-F5FC-44B6-BE1B-C6BA3883C1D9