農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作

蔡永喜

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加速，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的兒童與城鎮(zhèn)兒童的身心發(fā)展存在較大的差異，而農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也受到了普遍的重視。因此，本文以留守兒童為研究對(duì)象，從留守兒童的心理健康、思想品德教育、法制觀念等幾個(gè)方面入手，為關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的工作提出一些對(duì)策，從而促進(jìn)留守兒童的身心健康。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康

前言：農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)不在身邊，城鄉(xiāng)發(fā)展差距巨大，家庭收入不均，留守兒童家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，子女留在農(nóng)村，缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，缺乏相應(yīng)的教育，造成他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德、心理等方面的缺陷，對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)和身心健康造成了很大的影響。因此，根據(jù)各地的實(shí)際情況，制定出一套行之有效的應(yīng)對(duì)措施是非常重要的。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）留守兒童學(xué)習(xí)能力差

學(xué)習(xí)問(wèn)題的產(chǎn)生與留守兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大關(guān)系。與一般的學(xué)生相比，留守兒童長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)，沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴，孩子們就不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的可貴，他們更在意的是父母的回家時(shí)間，因此留守兒童不能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很好的共鳴。有些留守兒童長(zhǎng)期處于一種不受約束的放縱狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、做作業(yè)能力等問(wèn)題依然存在，教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系還不明顯。受情感因素影響，留守兒童不能及時(shí)參與到教育活動(dòng)中。

（二）學(xué)校教育存在的問(wèn)題

學(xué)校教育是農(nóng)村留守兒童接受正規(guī)教育的重要途徑，可以有效地解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題，但也存在著一定的問(wèn)題：一是教師的思想還不夠開(kāi)放，對(duì)優(yōu)等生的關(guān)懷和支持要比學(xué)困生多，嚴(yán)重影響了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?br>