小班音樂活動：挑南瓜

曹禮霞

設(shè)計意圖

幼兒園里的東南角有一處南瓜地，每天餐后的散步時間，那里是小班孩子們最喜歡的聚集地。南瓜藤蔓纏纏繞繞，間隙中那些黃色的花朵，惹得孩子們駐足觀察。這些黃色的花朵由盛開到蒂落，再結(jié)成綠色的小果子，給了孩子們無數(shù)的“哇”時刻。深秋時節(jié)，孩子們對金燦燦的大南瓜很好奇，摸摸這個，抱抱那個。看著孩子們好奇的眼光，我想何不利用這一契機設(shè)計一個有趣的活動，引領(lǐng)孩子們共同探究大南瓜的“秘密”？入園不久的小班幼兒好動好玩，特別喜歡游戲活動。為此，我設(shè)計了這個富有趣味的音樂游戲活動。在活動中，我讓幼兒用自己的身體語言模擬“南瓜長大”“挑南瓜”的生活情境，感受強弱鮮明的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和初步的規(guī)則意識，在游戲中玩耍和學(xué)習(xí)。

活動目標

1. 初步感受音樂，根據(jù)音樂的強弱變化，用身體表現(xiàn)南瓜逐漸長大。

2. 傾聽音樂，知道在音樂的“咚”聲效后，做出“轉(zhuǎn)圈”的動作，并學(xué)會遵守游戲規(guī)則。

3. 愿意與同伴一起游戲，體驗音樂游戲的快樂。

活動準備

網(wǎng)絡(luò)音樂《滑稽風趣》（片段）、PPT、南瓜實物、草帽。

活動過程

一、情境導(dǎo)入，欣賞完整音樂

師：秋天到啦，幼兒園的南瓜地里結(jié)了好多南瓜，看著南瓜一點一點地慢慢長大，大家可開心啦，我們一起到田地里挑南瓜吧！一個個南瓜又大又圓，輕輕拍一拍，發(fā)出“咚、咚”的聲音，它好像在對我說：“我已經(jīng)成熟啦，快來摘哦！”

（評析：此環(huán)節(jié)設(shè)計原則為故事情境導(dǎo)入與音樂選擇的適宜性。考慮到幼兒接受度，由孩子們的興趣關(guān)注點——幼兒園里的南瓜，遷移創(chuàng)設(shè)游戲情境。以幼兒最熟悉的場景代入顯得更親切，更能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。音樂素材選擇的適配度高，來自酷狗網(wǎng)絡(luò)音樂《滑稽風趣》音樂片段，此片段音樂剪輯成A、B段音樂，A段音樂由弱漸強，與一點一點慢慢長大的南瓜生長節(jié)奏匹配度高；B段音樂，節(jié)奏鮮明、律動感強，有特別清晰的“咚”聲及后綴延音，可以形象表達“挑南瓜”時“拍”的動作及被摘后滾落的聲效。）

師：看，南瓜長什么樣了？（出示實物南瓜）

小結(jié)：南瓜長得大大的、圓圓的、扁扁的，像個大輪胎……

（評析：小班幼兒最感興趣的是模仿生活中熟悉的事物，此環(huán)節(jié)是將幼兒已有生活經(jīng)驗遷移。通過對南瓜的外形特征表達，進而用夸張的身體語言表現(xiàn)，為后面表現(xiàn)南瓜逐漸長大做鋪墊。）

二、傾聽A段音樂，根據(jù)音樂的強弱變化，嘗試用身體表現(xiàn)南瓜長大長圓

1. 傾聽音樂，教師用身體動作表現(xiàn)南瓜長大長圓。

師：南瓜是怎么長大的呢？

幼兒：是一點一點慢慢長大的。

（評析：A段音樂簡短明了，為最基本的八度音階由弱漸強三次出現(xiàn)，幼兒學(xué)會傾聽，感受南瓜一點一點慢慢長大與由弱漸強的律感匹配，即動作與音樂的匹配。）

2. 幼兒嘗試用身體不同部位表現(xiàn)南瓜長大長圓。

師：我們的身體還可以怎樣表現(xiàn)又大又圓的南瓜呢？

幼兒：肚子、頭、腳……

（評析：教師用開放式提問法讓幼兒暢所欲言、大膽表現(xiàn)，鼓勵幼兒用不同的身體部位進行創(chuàng)編。孩子們爭先恐后，手舞足蹈，用動作配合語言表達，他們愿意用自己的方式表達創(chuàng)造，體現(xiàn)了兒童是主動的學(xué)習(xí)者，教師是幼兒活動的支持者。）

3. 完整隨A段音樂游戲，幼兒自由用身體各部位表現(xiàn)南瓜長大長圓。

（評析：A段音樂由弱漸強的韻律感與南瓜逐漸長大匹配特別適宜，對小班幼兒來說，形象生動，能調(diào)動幼兒積極參與游戲體驗。教師提問激發(fā)了幼兒創(chuàng)意，幼兒狀態(tài)積極，在傾聽音樂、感受律感時，進行了不同身體部位的創(chuàng)造表達，愉悅表現(xiàn)由弱漸強的音樂，享受游戲的快樂。）

三、隨B段音樂，熟悉“挑南瓜”的游戲規(guī)則，能在被挑到時做出“轉(zhuǎn)圈”的動作

1. 傾聽B段音樂，感知音樂的有趣。

師：南瓜成熟了，輕輕拍一下，會聽到什么聲音呢？

幼兒：會聽到“咚”的聲音。

（評析：大部分幼兒用手做拍打狀，并同時說出象聲字“咚”，有在導(dǎo)入部分傾聽完整音樂的基礎(chǔ)，對“咚”的聲效記憶深刻，小班幼兒表達表現(xiàn)時動作先于語言。）

2. 在教師的哼唱聲中知道游戲玩法，能在被挑中時做出“轉(zhuǎn)圈”的動作。

師：瞧，我這樣一個大南瓜，誰來拍拍我呢？

幼兒：我來、我來……

（評析：游戲是孩子的天性，在游戲活動中，幼兒天性使然、創(chuàng)造愉悅。孩子們爭先恐后，每個人都想來拍教師扮演的“大南瓜”。幼兒拍“大南瓜”，“大南瓜”轉(zhuǎn)圈與教師拍幼兒扮演的“小南瓜”，“小南瓜”轉(zhuǎn)圈，在師幼互動中雙向建構(gòu)，習(xí)得游戲玩法：被“挑中”后原地轉(zhuǎn)圈。）

3. 隨B段音樂玩“挑南瓜”的游戲。

（評析：借助音樂的聲效，輕輕拍一拍會發(fā)出“咚、咚”的聲音，引出“挑南瓜”的游戲，幼兒隨著音樂看一看——拍一拍——轉(zhuǎn)個圈，模仿南瓜“被采摘”，增加了游戲的趣味性。游戲中，幼兒需傾聽音樂，知道在“咚”聲效處，被挑到的“小南瓜”才能做“轉(zhuǎn)圈”的動作，引導(dǎo)幼兒學(xué)會遵守規(guī)則。）

四、完整隨音樂玩“挑南瓜”的游戲，體驗其中的樂趣

1. 加入“老爺爺”角色，體驗音樂游戲的樂趣。

2. 引導(dǎo)幼兒用大膽、夸張的動作表現(xiàn)出更大更圓的南瓜。

3. 幼兒嘗試自主游戲，教師退位。

（評析：由形象的音樂聲效“咳嗽聲”引出“老爺爺”角色，充分調(diào)動了幼兒參與的積極性，將游戲轉(zhuǎn)入真實場景推入高潮。孩子們?yōu)榱四鼙弧袄蠣敔敗碧糁校鲃佑每鋸埖膭幼鞅憩F(xiàn)“大南瓜”，吸引“老爺爺”的注意，此時幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)是主動的、積極的。）

活動反思

小班幼兒是規(guī)則意識萌發(fā)和初步建立的重要階段，需要幼兒通過認知、理解而產(chǎn)生一種正確的、自發(fā)的外在行為。“挑南瓜”音樂游戲活動中，幼兒通過扮演“小南瓜”，在“咚”聲處保持“長大”的動作，接收到指令被“挑中”后轉(zhuǎn)圈，以及由對音樂的韻律感做出的分辨中習(xí)得了規(guī)則意識。

整個活動由游戲貫穿始終，層層遞進，策略有效。幼兒用自己的身體動作表達、創(chuàng)造，富于想象，自由度高，情緒性強，促進了幼兒音樂素養(yǎng)及其他綜合品質(zhì)的發(fā)展。