面向未來的信息技術(shù)課程校本化實(shí)施
——以江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的實(shí)踐為例

胡曉軍

一、信息技術(shù)課程校本化實(shí)施的條件

國(guó)家課程的校本化實(shí)施，是指在堅(jiān)持課程改革綱要基本精神的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件，將國(guó)家層面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐，包括教材的校本化處理、學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用、個(gè)性化加工及差異性的學(xué)生評(píng)價(jià)等多樣化的行動(dòng)策略。［1］校本化實(shí)施需要關(guān)注以下幾個(gè)問題。

（一）對(duì)接國(guó)家的人才培養(yǎng)政策

2019 年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出：加強(qiáng)學(xué)校特色課程建設(shè)，積極開展科技創(chuàng)新等社團(tuán)活動(dòng)；適應(yīng)普通高中新課程改革和高考綜合改革，因地制宜、有序?qū)嵤┻x課走班，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。特色課程、科技創(chuàng)新、選課走班，都需要?jiǎng)?chuàng)新課程的開發(fā)。教育部提出推動(dòng)形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國(guó)特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，這為面向未來、面向?qū)I(yè)大類的高中信息技術(shù)課程的實(shí)施提供了新思路。例如，可以依托高校的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)新信息技術(shù)與新文科建設(shè)的深度融合；面對(duì)有志于新工科專業(yè)大類學(xué)習(xí)的學(xué)生，開設(shè)“機(jī)器人設(shè)計(jì)”“開源硬件創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“大學(xué)計(jì)算機(jī)先修”等課程。高中校可通過設(shè)置豐富的信息技術(shù)課程，對(duì)應(yīng)不同的專業(yè)集群提供與之相對(duì)應(yīng)的課程服務(wù)，幫助高中生及早立志、明確發(fā)展方向。

（二）契合生涯規(guī)劃教育的需要

生涯規(guī)劃教育不僅要開展職業(yè)傾向測(cè)試，還要在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境里讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)的特點(diǎn)。高中校可以開設(shè)體現(xiàn)專業(yè)典型學(xué)習(xí)方式的專業(yè)大類課程，供學(xué)生體驗(yàn)。例如，有志于從事計(jì)算機(jī)科學(xué)工作的學(xué)生可以選修編寫程序、開發(fā)硬件、設(shè)計(jì)機(jī)器人等課程，在實(shí)踐中感知職業(yè)特點(diǎn)，從而明確個(gè)人生涯規(guī)劃。職業(yè)意向已經(jīng)非常清晰的學(xué)生可以在小班制、導(dǎo)師制、大學(xué)課程先修制等模式下快速成長(zhǎng)，以培養(yǎng)更多能夠在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)攻堅(jiān)克難，富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、“釘釘子”精神的未來人。

（三）實(shí)施高中新課程方案和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

普通高中課程方案（2020 年修訂）增加了“必修、選擇性必修為國(guó)家課程，選修為校本課程”的表述，強(qiáng)調(diào)校本課程里有不少于8 個(gè)學(xué)分的跨學(xué)科、綜合探究性課程，還提到勞動(dòng)教育要在選修課程里體現(xiàn)。高中校需要充分利用課程開發(fā)的自主權(quán)，開設(shè)信息技術(shù)的選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要；同時(shí)依托信息技術(shù)課程開設(shè)包含生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的選修課程。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》設(shè)置了內(nèi)容豐富的選擇性必修課程，也據(jù)此編寫了相關(guān)教材。對(duì)于未將信息技術(shù)列入高考選測(cè)科目的地區(qū)而言，將這些課程列入校本選修，就能實(shí)現(xiàn)選擇性必修課程的落地實(shí)施。

二、信息技術(shù)課程校本化實(shí)施的錫山高中案例

有學(xué)者將國(guó)家課程校本化實(shí)施分為創(chuàng)新模式、整合模式、調(diào)適模式3 種。［2］信息技術(shù)課程創(chuàng)新模式實(shí)施難度較高，主要指在現(xiàn)有的國(guó)家課程框架內(nèi)創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程單元，甚至是全新的課程，并對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整、分配。整合模式一般包括學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科間整合。如與通用技術(shù)課程整合，合并其中人工智能的相關(guān)內(nèi)容；與地理課程整合，探索地理信息系統(tǒng)的整合教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)整體育人的功能。調(diào)適模式的實(shí)施難度不大，主要由教師對(duì)教材進(jìn)行校本化處理，使之更具有適切性。例如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)適，開展教學(xué)內(nèi)容的合并、部分內(nèi)容的改編與補(bǔ)充、教學(xué)內(nèi)容先后順序的調(diào)整等。［3］江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱錫山高中）采用的是創(chuàng)新模式。

信息技術(shù)課程的校本化實(shí)施需要從學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生課程需求、區(qū)域課程期待、學(xué)校課程資源4 個(gè)方面進(jìn)行分析和研判，確定課程目標(biāo)、課程架構(gòu)，編寫課程開發(fā)指南，教師依據(jù)指南開發(fā)課程，在通過學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議之后，供學(xué)生選修，最終形成課程實(shí)施方案。

（一）基礎(chǔ)分析

1.學(xué)校的教育哲學(xué)

每所學(xué)校都有自己的教育哲學(xué)，它是一所學(xué)校信奉的教育理念，也是學(xué)校共同體成員的教育信仰，其主要內(nèi)容是學(xué)校的使命、愿景和育人目標(biāo)。

錫山高中確立了“終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、優(yōu)雅生活者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中“問題解決者”的內(nèi)涵包括：崇尚科學(xué)，勤勉持恒，以學(xué)習(xí)立身，重研究立業(yè)，熟練使用現(xiàn)代技術(shù)工具，注重實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，用智慧給世界提供問題解決方案的行動(dòng)。學(xué)校信息技術(shù)課程要著力培養(yǎng)能夠使用信息技術(shù)工具、為社會(huì)提供問題解決方案的人才。

2.學(xué)生的課程需求

課程開發(fā)要滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，要體現(xiàn)課程民主。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查是必備的環(huán)節(jié)，獲得的數(shù)據(jù)將為課程開發(fā)、課堂教學(xué)提供決策依據(jù)。

錫山高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示最需要開設(shè)的課程領(lǐng)域中“科技與創(chuàng)新”的選擇比例最高，達(dá)到56.09%。2021 級(jí)高一學(xué)生“最向往的專業(yè)大類方向”是工程科技，占比高達(dá)32%。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一新生中已經(jīng)能夠使用Flash、Photoshop等多媒體加工軟件和Scratch、Mixly 軟件進(jìn)行編程的占比18.7%；有3%的學(xué)生在信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；同時(shí)也有5%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)。可見學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，需要開發(fā)難度分層的課程群。

3.地方的課程期待

國(guó)家課程方案中對(duì)選修課程的定義是，根據(jù)學(xué)生多樣化需求，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要開發(fā)設(shè)置，供學(xué)生自主選修。因此，課程開發(fā)也要分析地方的課程期待。

錫山高中通過對(duì)近3 年來無錫地區(qū)畢業(yè)生需求的專業(yè)排行分析發(fā)現(xiàn)，地方對(duì)財(cái)會(huì)類、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用類、信息與電子類畢業(yè)生的需求始終居于前列。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校課程的期待也已經(jīng)超越了考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作的功利目的階段。因此，信息技術(shù)課程要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與綜合能力的提升。

4.學(xué)校的課程開發(fā)基礎(chǔ)

校本化實(shí)施建立在學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)之上。錫山高中從1996 年就開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的探索，2008 年整體構(gòu)建了學(xué)校一級(jí)課程方案。學(xué)校的信息技術(shù)教師均具有碩士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。信息技術(shù)課程校本化實(shí)施經(jīng)驗(yàn)豐富、制度完備、條件優(yōu)渥。

（二）目標(biāo)確立與框架設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)

除了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高中信息技術(shù)課程旨在全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)”，學(xué)校依據(jù)課程實(shí)施的特點(diǎn)還確定了“每一位學(xué)生都能夠使用1種工具語(yǔ)言、制作1件物化作品、完成1本工程日志、撰寫1篇研究論文”的目標(biāo)。

使用1 種工具語(yǔ)言，指學(xué)生能夠使用包括程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。制作1 件物化作品，指學(xué)生能使用激光切割機(jī)、3D 打印機(jī)、攝像機(jī)、相機(jī)等設(shè)備，使用平面設(shè)計(jì)等軟件，車、鉗、銑、刨、磨等方法，制作一件可以觸摸的創(chuàng)新作品或者數(shù)字媒體作品。完成1 本工程日志，指學(xué)生能夠編制技術(shù)方案，繪制圖紙，客觀記錄過程，像工程師一樣設(shè)計(jì)和工作。撰寫1 篇研究論文，指學(xué)生能夠用學(xué)術(shù)化的語(yǔ)言表達(dá)思考，用規(guī)范化的圖表和文字呈現(xiàn)研究過程，指向研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

面向未來的信息技術(shù)學(xué)科，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的品質(zhì)、技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性、形成可復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)。所以，課程目標(biāo)的重點(diǎn)是規(guī)范的工程日志及專業(yè)的研究論文。

2.課程框架

學(xué)校課程規(guī)劃中有人文、法律與經(jīng)濟(jì)、數(shù)理、工程·實(shí)驗(yàn)、生命·醫(yī)學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、體育與軍事7 個(gè)專業(yè)大類。信息技術(shù)課程的課程框架對(duì)應(yīng)這7個(gè)專業(yè)大類進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)（如下頁(yè)表1所示）。

表1 江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)

國(guó)家課程由必修模塊和選擇性必修模塊構(gòu)成。必修模塊對(duì)應(yīng)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修課程，學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了加工，“數(shù)據(jù)與計(jì)算Ⅰ”“信息系統(tǒng)與社會(huì)Ⅰ”相當(dāng)于高中信息技術(shù)課程的緒論；對(duì)于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的選擇性必修模塊，因江蘇省沒有將信息技術(shù)學(xué)科列入高考選測(cè)科目，學(xué)校不作安排。選修課程對(duì)應(yīng)國(guó)家課程方案中的選修模塊，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。其中任意選修Ⅰ為國(guó)家課程方案中提出的不超過6 個(gè)學(xué)分的學(xué)科拓展、加深的選修課程。學(xué)校結(jié)合原有的課程基礎(chǔ)進(jìn)行加工。例如“3D 創(chuàng)新設(shè)計(jì)”就是教師依據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中選擇性必修模塊5“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”的模塊目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校2014 年起實(shí)施的3D 打印課程而開發(fā)的。選擇性必修模塊4“人工智能初步”“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”內(nèi)容等都有所體現(xiàn)。任意選修Ⅱ體現(xiàn)了國(guó)家課程方案中提出的不少于8個(gè)學(xué)分的跨學(xué)科、綜合探究性的選修課程，學(xué)習(xí)這些課程須具備真實(shí)的問題情景、大任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、跨學(xué)科的知識(shí)組織、實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范、指向物化成果的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以研究性學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)。例如，基于環(huán)境DNA 的蘇南河網(wǎng)生物監(jiān)測(cè)及其水生態(tài)健康指數(shù)構(gòu)建，學(xué)生需要綜合應(yīng)用生物、化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，在野外河網(wǎng)取樣，檢測(cè)化學(xué)指標(biāo)，判斷水質(zhì)，再提取其中的生物DNA 數(shù)據(jù)，建立兩者之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，并使用信息技術(shù)制作快速檢測(cè)生物DNA 數(shù)據(jù)的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)水質(zhì)生物指標(biāo)的快檢。

三、高中信息技術(shù)課程校本化實(shí)施的策略

（一）內(nèi)容整合和課程分層修習(xí)

首先，依據(jù)信息技術(shù)必修模塊中的數(shù)據(jù)與計(jì)算、信息系統(tǒng)與社會(huì)模塊的內(nèi)容各設(shè)計(jì)1 個(gè)項(xiàng)目，形成“數(shù)據(jù)與計(jì)算Ⅰ”和“信息系統(tǒng)與社會(huì)Ⅰ”，共計(jì)8 課時(shí)。例如“數(shù)據(jù)與計(jì)算Ⅰ”的項(xiàng)目“設(shè)計(jì)健康膳食的宣傳產(chǎn)品”，學(xué)生獲取食堂飯卡消費(fèi)記錄、醫(yī)務(wù)室體檢數(shù)據(jù)，分析學(xué)生均衡膳食中可能存在的問題及其解決辦法，以短視頻、海報(bào)等形式表達(dá)。上述內(nèi)容面向全體學(xué)生，以行政班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程有了整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心組織“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試”，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，便于學(xué)生正確選擇課程方向。其次，在江蘇省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的題庫(kù)中組卷，形成校IT-level 測(cè)試卷，在測(cè)試中獲得及格以上分?jǐn)?shù)的學(xué)生，說明信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，可選擇難度較高的任意選修課程。如果在及格分?jǐn)?shù)線以下，學(xué)生則要選擇低難度課程，確保通過省學(xué)業(yè)水平測(cè)試。再次，學(xué)生參考職業(yè)傾向測(cè)試和IT-level 成績(jī)，在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)分層分方向的原則選修與自己契合的課程（如表2所示）。

表2 依據(jù)學(xué)校IT-level測(cè)試成績(jī)的分層選修

（二）建設(shè)完備、專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

課程實(shí)施需要與之相匹配的課程環(huán)境。物理環(huán)境包括教室布局、位置、空間的分配，以及各種器具和設(shè)施的有效設(shè)計(jì)與合理應(yīng)用。例如，圍坐式、工坊式機(jī)房布局，有利于實(shí)踐、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)的發(fā)生；具有豐富專業(yè)學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)空間，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，使教學(xué)組織更加順暢。

錫山高中建設(shè)了包括機(jī)器人中心、創(chuàng)造工坊、工業(yè)設(shè)計(jì)中心、創(chuàng)客空間等一組專用教室。例如，服務(wù)“開源硬件創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程的創(chuàng)客空間需要有Arduino、互動(dòng)媒體技術(shù)、機(jī)器人等學(xué)習(xí)套件，有手持多功能電鉆、多用鋸套裝、數(shù)字示波器、萬用表等工具，還有筆記本電腦、展示柜、儲(chǔ)物柜等輔助裝備；服務(wù)“3D 設(shè)計(jì)與建模”課程的專用教室使用圍坐式的機(jī)房，每個(gè)小組配備一個(gè)3D 打印機(jī)、激光雕刻機(jī)及其耗材；“平面廣告設(shè)計(jì)”課程在工業(yè)設(shè)計(jì)中心教學(xué)，這里有開放式大空間、高配置的工作站、自由組合的桌椅和各種展示區(qū)域，屋頂、墻壁都掛滿了學(xué)生作品。

（三）主體多元的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新的課程內(nèi)容其教學(xué)技術(shù)難度大大提升，任課教師應(yīng)有一技之長(zhǎng)，最好有工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這需要組建主體多元的教師隊(duì)伍，也需要開展與之相適應(yīng)的教師培訓(xùn)。

錫山高中信息技術(shù)教師由本校信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科教師，來自高校、科研院所、高科技企業(yè)的兼職導(dǎo)師，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生組成的學(xué)長(zhǎng)團(tuán)這三部分構(gòu)成。同時(shí)學(xué)校還引入家長(zhǎng)和社區(qū)資源充實(shí)教師隊(duì)伍。兼職導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有長(zhǎng)期的項(xiàng)目經(jīng)歷，他們進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)更加靈活多樣。學(xué)長(zhǎng)團(tuán)與學(xué)生年齡相近，他們一邊汲取高校的最新技術(shù)，一邊與高中生不斷進(jìn)行思維碰撞，教學(xué)效果非常好。學(xué)校教師在與校外教師的研討中專業(yè)得以發(fā)展，形成了一種良好的教學(xué)生態(tài)。

（四）切實(shí)分層的課程評(píng)價(jià)

錫山高中的課程評(píng)價(jià)由三部分組成，一是學(xué)生通過對(duì)接學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的江蘇省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試；二是學(xué)生登錄“江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”，填報(bào)包括科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)歷、專利、學(xué)科特長(zhǎng)與表現(xiàn)等在內(nèi)的相關(guān)信息；三是完成“1 種工具語(yǔ)言、1 件物化作品、1 本工程日志、1 篇研究論文”課程目標(biāo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)課程的校本化實(shí)施響應(yīng)“課堂革命”的號(hào)召，始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探索育人模式轉(zhuǎn)型的技術(shù)路徑。