差異化教學在小學數學教學中的應用思考淺析

摘要：差異化教學是一種更具針對性的教學方法。一般認為，不同學生在成長的過程中，由于受到了主觀因素和客觀因素的影響，往往會表現出學習上的差異化結果。那么如果仍是延續著傳統統一的教學標準，則難以保證教學的針對性，不能夠使教學真正契合學生的需求。尤其是在數學教學中，由于數學學科的難度更大，學生出現差異的幾率也就更大。基于此，還需要教師切實在小學數學教學中，做好差異化教學方法的應該，提高教學的質量和效果。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。

關鍵詞：差異化教學;小學數學;應用思考

引言

隨著我國課程改革的持續推進，針對小學教育工作的展開也提出了很多新的要求，帶來了新的機遇和新的挑戰。小學教育是我國完整教育體系的基礎性部分，而數學則是小學教育中的基礎性學科。傳統的數學教學會受到應試教育思維的影響，在過于關注分數、教學進度等問題的基礎上，忽略了學生的個體差異，導致教學的輸出內容與學生的真實需求不相符。因此，這就需要教師切實做好學生群體的分析，切實把握學生的差異問題，以此來進行差異化教學，提高教學的整體效果。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學觀念落后，教學效果不理想

針對當前小學數學教學的實際情況進行分析，仍存在很多問題，但首要問題仍是教學數學教學中的教學觀念相對落后，教學的效果不夠理想。隨著我國新課程改革的持續推進，素質教育成為當前教學工作的主要發現目標。但是在素質教育的基礎上，仍存在著過于追求學生分數和成績的問題，忽視了學生在其他方面的成長。同時，從數學學科的角度來看，教師同樣忽視了學生數學思維和數學能力的建立，并同樣沒有考慮到學生的學習差異性，沒有認識到學生的個體不同，從而導入了相同的教學目標、教學內容和教學評價指標，這就導致了教學工作的展開往往難以真正滿足學生的學習需求，影響了教學的效果。

（二）教師缺乏對學生差異化的認識，教學方法單一

在當前小學數學教學的過程中，教師同樣缺乏對學生差異化的認知，教學的方法比較單一。很長一段時間，小學數學的教學都是建立在理論知識的灌輸方面，參照教材內容按部就班地進行講解。同時，在面對問題時，也是學生參照教師的解題思路和解題模板進行操作，沒有體現出學生的自主思考，也沒有體現出學生的問題反思，沒有體現出學生在面對數學邏輯性、數學理性方面的思維差異，由此限制了數學教學的真正價值和意義。

二、差異化教學在小學數學教學中的應用

（一）通過分組合作來進行差異化教學

結合以上問題，在小學數學差異化教學的過程中，教師首先可以采取分組合作的方式來進行差異化教學。所謂的分組合作便是在課堂問題設置、任務布置的基礎上來對學生進行分組，以此來讓學生群策群力，交流互動，從而解決問題。但是在教師對學生分組的過程中，也需要先行明確學生的差異，并做好每一個小組的人員配置，要協調好組內優等生、中等生和后進生的比重。同時，在教師布置任務的過程中，也要引導組內的學生做好分工，從而保證處于每一個層次學生的充分參與。一方面是能夠在學生互動交流的過程中，促進學生之間的思維碰撞和學習資源共享，另一方面也能夠對學生進行鼓勵，尤其激發后進生群體的學習自信心，具有十分重要的現實意義。

（二）通過分層作業設計來進行差異化教學

在小學數學差異化教學的過程中，教師也需要利用好課后作業。一般認為，作業作為完整教學體系的重要組成部分，是對課堂的補充和鞏固，也是對課堂的延伸和拓展。那么在差異化教學的基礎上，教師應當導入分層作業設計原則，采取階梯式作業的布置方式。所謂的階梯式作業，主要是針對作業內容按照基礎性部分、進階性部分和挑戰性部分進行劃分。其中，不同的學生可以結合自身的實際學習情況和學習需求來選擇性完成對應內容，放棄其他內容，以此來保證作業學習的針對性和有效性，也減輕了學生來自作業的壓力和負擔。同時，在階梯式作業設計的過程中，也能夠引導學生進行自我分析、自我評價，幫助學生把握學習的主動權，提高學生的自主學習能力。

（三）通過信息技術來進行差異化教學

在小學數學教學的過程中，教師同樣可以通過信息技術來對學生進行差異化教學。其中，信息技術的應用能夠將原本復雜抽象的數學知識進行直觀化和簡化。另外，信息技術的應用也更具靈活性。期間，教師可以結合數學教學中的基礎性部分、重點部分和難點部分來分別制作對應的微課視頻專題，鼓勵學生通過微課視頻觀看來進行自主學習。同時，也結合學生的學習反饋來做好收集和整理，提煉出學生學習中遇到的共性問題，以此來有針對性地調整和完善教學的方案，提高教學的效率。

結束語

綜上所述，在小學數學教學的過程中，差異化教學方法的應用有著十分顯著的意義和價值。差異化教學是一種更具針對性的教學方法，而數學本身因為難度問題便很容易出現學生的學習分化。由此可見，差異化教學的應用在滿足學生學習需求，提高教學水平等方面，都有著十分顯著的現實意義。

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作者簡介：

陳作寧（1976.11.24），男，漢族，籍貫：廣東省湛江市麻章區人，畢業于湛江海洋大學信息工程學院機電專業（大專），湛江師范學院計算機應用技術專業（本科），現在湛江市麻章區甘林小學任教，現有中學物理一級職稱。DC7CCCCD-FDFA-42A2-A087-3FCF2B092465