課堂提問在初中英語課堂中能起到什么作用

楊靜

摘 要：當前越來越多的教師已將課堂提問運用于初中英語課堂之中，力圖通過課堂提問提升學生的參與感、互動感，讓學生能夠在課堂提問中真正進入教師所塑造的情境，更好地投身于英語學習之中。鑒于以上的好處，課堂提問應該被全面推廣于初中英語課堂之中。這是每一個教師想要取得良好的課堂效果的必經之路，下面來探討幾個課堂提問帶來的正面效果。

關鍵詞：課堂提問;初中英語;有效運用;增加壓力;提高趣味;引導思考

在初中階段，許多學生理所當然地將英語課堂視作教師一個人的表演舞臺，而事實是只有學生和教師共同參與到課堂之中，才能夠有一個雙贏的效果，才能夠實現在教師教授的同時，學生也能夠順利接收教師所發送的信息。這就是為什么越來越多的教師選擇將課堂提問運用于初中英語課堂之中，因為應用課堂提問可以使學生擺脫習以為常的放松心態，適當增加課堂壓力，同時通過一些較有趣的提問，提高課堂的教學趣味性，活躍氣氛，還能夠通過一些有深度的問題引導學生進行思考，深入挖掘關于這個知識點背后的內涵。

一、適當增加課堂壓力

當前許多中學所存在的現狀是教師在教授英語相關內容時，學生只是坐在下面聽，而并沒有參與到其中，使得課堂成為了教師一個人的獨角戲，而沒有通過良性的反饋，教師也不能夠清楚地明白學生是否已經對自己所教授的內容進行了掌握，所以這就是有必要將課堂提問運用于初中英語課堂的重要原因之一。教師通過對學生進行提問，讓學生在聽到問題后進入一個準備的狀態，適當的使得學生的精神變得緊繃，能夠增加學生的專注力，增加課堂的壓力從而使得課堂的氣氛更為嚴肅起來。

例如，在教授“Where’s your pen pal from？”時，教師可以采取隨機抽查提問的方式，即通過隨機抽取某一個號數的學生，讓學生在課本內找到關于這個問題的答案，再將答案用自己的語言表述出來。在進行抽查之前，教師可以說明接下來要進行抽查并且給學生五到十分鐘的時間進行準備。一旦學生知道，自己有可能會被抽查到，則會投入到尋找答案之中，這能夠使得學生從之前的漠不關心變為關注這個問題和投入到課堂之中，使得課堂真正成為學習的地方。

二、提高課堂教學趣味

課堂提問的另一大好處是，能夠將教師與學生個體相聯系起來，讓教師能夠通過說一些學生感興趣且有能力表達的內容，讓學生體驗到在課堂中也可以找到自己所感興趣的內容。因為在提問中教師作為提問的發出者，可以掌控大部分提問的內容以及方向，而只要教師將方向引導到學生所感興趣的內容范圍之上，學生自然也就能夠提高回答的主動性，而有了部分學生的熱情參與，其他學生也就自然而然會被帶動到這種熱烈的氛圍之中，再通過教師的繼續引導，能夠使得每一個學生都在課堂上有強烈的參與感，且體會到在這個課堂上自己所感受到的關于英語的趣味性。

例如，在教授“Where’s the post office？”時，教師可以通過對學生提出幾個問題，學生可通過討論自由發言，而這個話題，都是學生日常生活中所涉及到的問題，也多多少少會讓學生感興趣，順理成章地，就在問題提出之后學生們能夠自愿且熱烈加入到討論之中，活躍課堂氣氛，提高課堂的趣味性。學生在一個輕松活躍的氛圍下去進行學習的效果，肯定好過在一個死氣沉沉的氛圍中去學習。這樣一來學生的愉悅度增加，學生在下一次面對英語學科時也能夠有一個平和良好的心態，而不是產生墮倦的心理，一個正確的心態能夠指導學生以一個良好的精神面貌去進行課堂聽講，也就避免了許多學生和教師在聽講時，因為不認真聽講而造成的課堂沖突。

三、引導學生深度思考

一個課堂僅僅是有壓力和趣味性是不夠的，真正能讓課堂得到升華的是學生能夠通過課堂上的教學，而有進一步的深入思考，只有學生在課堂教學之后不僅僅流于表面，更有深度挖掘，真正地從內心里接受這個知識所帶給自己的影響，才能夠將課堂上所學的東西內化于心外化于行。因為大多數人總是對于自己做過的事情更有印象，而不是去記憶一些自己沒有經歷過的事情，通過深入思考后，學生能夠得到思想上的啟迪，從而將思想上的啟迪轉化為自己心中的認知，再將這種認知用于以后的英語學習之中，成為一種無形的優勢使得學生與其他人區別開來。

例如，在教授“How much are these pants？”時，教師可以對學生提出這樣一個拓展性的問題，雖然學生可能一時無法得到這個問題的答案，可是教師能夠通過讓學生在課后到生活中去尋找自己所想要的答案，在這一過程中增加學生對這個問題的深入思考，通過探索追究，使學生能夠真正從各種認識確定自己內心的推理。只有先經過自己的肯定，才更加有可信度，學生在不斷的建立想法，推翻自己的想法，這一個過程其實是一個探索和求知的過程，在反復的質疑中，學生能夠完善自己想法中的每一個容易引起他人懷疑的點，在不斷的深入探索之后，學生能夠得到一個十分完善的結果，也就是學生能夠將某一個知識點掌握到一個熟練的程度。

總之，課堂提問有許多能被看見的優勢。這就是課堂提問在現今初中英語課堂中大行其道的重要原因，只要適當增加初中英語課堂中課堂提問的頻率，也就自然能夠使得學生通過任務的督導進入到課堂的氛圍，適當的增加課堂壓力，也能夠使得學生通過一些有趣味性的問題參與到討論之中，提高課堂教學的趣味，更能夠通過一些較有深度的問題，使得學生真正沉思去尋找這些問題的答案完善自己的思維方式。

參考文獻

[1]宋曉英.初中英語課堂提問方式的改進[J].教學與管理，2016（25）：56-57.

[2]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].英語廣場，2016（04）：164-165.