基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動論述

覃浪鞠

摘 要：新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進的背景之下，幼兒小班教師不僅需要改進教育教學(xué)觀念，拓展幼兒小班教育活動內(nèi)容，還需要重視起幼兒小班教育活動中多媒體的運用，促進幼兒視野擴展和學(xué)習(xí)能力提升，實現(xiàn)幼兒小班教育活動整體質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);幼兒教育;小班;教育活動

基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動實施能有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建輕松愉快的幼兒小班教育活動環(huán)境。所以，基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動開展成為現(xiàn)在幼兒教育教學(xué)活動開展過程的主要趨勢，也是多媒體技術(shù)發(fā)揮教育價值和輔助價值的重要渠道。

一、基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動實施現(xiàn)狀

（一）媒介資源呈現(xiàn)過多，缺少教學(xué)探究

由于基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動開展屬于新型教育教學(xué)手段，且能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)時空的阻礙，很多幼兒小班教師在教學(xué)活動開展的完整過程中都非常重視媒介資源的呈現(xiàn)和視聽效。但是，幼兒小班教育活動涵蓋了大量的啟蒙知識、人文知識、啟蒙文學(xué)等內(nèi)容，是需要幼兒進行思考和探究的。盡管基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動實施帶來了教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)便利，但是很多幼兒小班教師由于過分呈現(xiàn)媒體資源內(nèi)容，導(dǎo)致了實際開展過程中缺少探究，幼兒在學(xué)習(xí)過程中探究能力和思考能力無法得到有效提升，對于知識的了解和掌握呈現(xiàn)出流于表面的情況。

（二）運用缺乏經(jīng)驗，影響課程教學(xué)

盡管現(xiàn)階段多媒體發(fā)展迅猛，且多媒體帶來的影響已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面。但是，很多幼兒小班教師在實際開展教學(xué)的過程中，由于缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，加之對幼兒小班教育活動中多媒體的運用方法和策略比較陌生，教學(xué)過程出現(xiàn)偏差是比較常見的問題，課程教學(xué)質(zhì)量也并沒有完全得到提升。

二、基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動實施方法

（一）提高幼兒的核心素養(yǎng)

基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動實施過程中，要求幼兒教師依托多媒體承載的音頻資源、視頻資源、文字信息資源等為幼兒拓展更多更廣的與教學(xué)活動相關(guān)的資料和案例，逐步完善幼兒小班教育活動的內(nèi)容。具體來說，幼兒教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以利用多媒體演示、電子白板應(yīng)用、音視頻播放等手段，構(gòu)建幼兒小班教育活動的趣味性，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣，幼兒就能逐步發(fā)揮出主觀能動性參與教學(xué)，進而開展獨立思考和獨立探究，強化對幼兒啟蒙基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

例如，基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動開展過程中，多媒體的直觀化特征、趣味化特征、感官化特征讓小班幼兒占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，在提升小班幼兒基礎(chǔ)能力的同時，培養(yǎng)了幼兒探究精神、情感思維和閱讀能力等。這樣，小班幼兒就能通過教學(xué)活動實現(xiàn)思維創(chuàng)新、獨立思考，推動自身綜合素養(yǎng)的攀升。

（二）增強幼兒的情感體驗

小班幼兒處于簡單化的思維發(fā)展階段，對于一些直觀事物更能夠接受和學(xué)習(xí)，尤其是幼兒小班教育活動中多媒體的運用過程中，一些具有動態(tài)化特點的音頻資源和視頻資源，更利于幼兒的直觀學(xué)習(xí)和模仿，促進教學(xué)效果提升。但是傳統(tǒng)幼兒小班教育活動過程中，教學(xué)內(nèi)容大多以文字形式出現(xiàn)，且教師的教學(xué)往往也是通過文字化教學(xué)活動進行。這樣，幼兒學(xué)習(xí)過程難免出現(xiàn)一些枯燥感。基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動實施過程中，依托多媒體的信息化、可視化、動態(tài)化特征，幼兒小班教育活動的直觀性得到重塑，一些文字化的內(nèi)容通過圖片資源、動畫資源、視頻資源等媒體形式進行展現(xiàn)，幼兒能夠直觀感受到多媒體在學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)輔助和學(xué)習(xí)體驗，促進幼兒利用多媒體思維進行學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容的理解，增強幼兒的情感體驗，對知識實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，幼兒在《小豬變形記》閱讀過程中，幼兒教師在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中需要通過營造視聽氛圍和提出閱讀問題的方式開展有效閱讀引導(dǎo)。教師首先播放一些圖片、視頻或者音樂進行氛圍創(chuàng)設(shè)和營造，讓幼兒對《小豬變形記》的故事內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知，也讓幼兒跟隨視頻內(nèi)容對閱讀學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生情感共鳴。

（三）實現(xiàn)活動的教學(xué)創(chuàng)新

多媒體承載的內(nèi)容包含了網(wǎng)絡(luò)信息、計算機數(shù)據(jù)、媒體資源、信息資源等，涉及的知識面較廣，對幼兒在學(xué)習(xí)過程中進行知識拓展和知識延伸具有重要價值。所以，基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動要求幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，實現(xiàn)幼兒小班教育活動的信息化、現(xiàn)代化、可視化。尤其是將很多枯燥的符號內(nèi)容轉(zhuǎn)換為了視聽內(nèi)容，活動創(chuàng)新更加凸顯。最為重要的是，幼兒小班教師可以將合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、提問教學(xué)法等教學(xué)方法與多媒體技術(shù)進行融合，推動了幼兒小班教學(xué)的創(chuàng)新，為幼兒小班教育活動質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

（四）鞏固強化教學(xué)成果

幼兒小班教學(xué)活動是幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)起點，也是幼兒識字寫字、知識啟蒙、認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)階段。在這一階段，幼兒需要經(jīng)常性和長期性進行知識復(fù)習(xí)和知識鞏固。所以，基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動實施還需要教師借助多媒體實現(xiàn)了幼兒小班教育活動的空間和時間解放，合理指導(dǎo)小班幼兒隨時隨地利用多媒體進行自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)，強化和鞏固了教學(xué)活動的成果，減輕幼兒小班教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語

基于多媒體信息技術(shù)的幼兒小班教育活動實施變革了幼兒教學(xué)活動模式，創(chuàng)新了教學(xué)觀點，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。但是，廣大幼兒小班教師也不能本末倒置，還是應(yīng)當(dāng)依托幼兒教學(xué)活動特征，在抓住小班幼兒學(xué)習(xí)實際情況之下，科學(xué)合理將多媒體技術(shù)、多媒體資源在幼兒小班教育活動中運用。這樣，幼兒小班教師才能在貼合學(xué)前教育特性、幼兒特點之下利用多媒體開展教學(xué)活動，實現(xiàn)幼兒小班教育活動的提質(zhì)增效。

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