民辦高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策探討

摘要：在高校教育逐漸普及下，民辦高校迎來良好的發(fā)展機(jī)會，逐漸成為高等教育的重要組成部分，而且青年教師逐漸成為民辦高校的教學(xué)主力。當(dāng)前，民辦高校教學(xué)水平和青年教師的發(fā)展有著密切關(guān)系，對民辦高校教師隊伍建設(shè)和教育能力有很大影響。因此，本文對民辦高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效解決的對策，希望為民辦高校引導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師發(fā)展提供參考，使得民辦高校實現(xiàn)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校;青年教師;發(fā)展現(xiàn)狀;對策

引言

民辦高校教育事業(yè)在近年來得到良好的發(fā)展，但是由于民辦高校的性質(zhì)和辦學(xué)資金不足等無法吸引更多經(jīng)驗豐富的高資質(zhì)教師，所以，大量招聘青年教師組建師資隊伍。所以，青年教師成為民辦高校教學(xué)的主力，民辦高校來講，青年教師具有一定的優(yōu)勢，即青年教師思維活躍、創(chuàng)新意識強(qiáng)、具有較好的現(xiàn)代教育手段等。同時青年教師劣勢，從而影響民辦高校的穩(wěn)定和發(fā)展社會。為此，此次對民辦高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策的研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、民辦高校青年教師的現(xiàn)狀

（一）缺少良好的職業(yè)態(tài)度

受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多青年教師都希望進(jìn)入公辦學(xué)校工作，這樣工作比較穩(wěn)定。但是，由于公辦高校的準(zhǔn)入門檻比較很高，對于缺少教學(xué)經(jīng)驗、科研能力不足的青年教師來講比較困難。因此，很多青年教師會將民辦高校當(dāng)作職業(yè)的跳板，使得青年教師無法持有良好的職業(yè)態(tài)度在民辦高校任職，進(jìn)而影響青年教師的發(fā)展，使得民辦高校教學(xué)質(zhì)量難以提升[1]。

（二）教學(xué)能力欠佳

首先，基本素質(zhì)比較差，缺水教學(xué)經(jīng)驗。很多青年教師都是剛剛離開學(xué)校參加工作的，這些青年教師缺少實踐教學(xué)經(jīng)驗，所以在實際教學(xué)期間比較緊張，而且會出現(xiàn)不自信的情緒，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，還有一些青年教師在課堂教學(xué)期間不敢和學(xué)生進(jìn)行眼神交流，在課堂遇到突發(fā)事件時，缺少臨場發(fā)揮的能力。其次，許多青年教師教學(xué)主要就是為了完成教學(xué)課時，在人才培養(yǎng)的責(zé)任意識方面比較差，使得青年教師教學(xué)期間無法使用良好的方法開展教學(xué)。甚至還會出現(xiàn)青年教師備課抄襲他人教案的問題，而且在課堂上對學(xué)生傳播知識的能力不足，在課后缺乏教學(xué)反思意識。

（三）缺乏良好的科研能力

高校教師的科研工作壓力也很大，許多高校青年教師科研工作實力比較薄弱，而且許多課題都對申請人的級別作出了限定，使得青年教師一般不可以進(jìn)行科研項目，盡管一些學(xué)校青年教師也會主動申請不同層次各個等級的課題，但成果一般都不是很理想。

二、民辦高校青年教師發(fā)展的對策

（一）學(xué)校層面

高校對青年教師發(fā)展的非常關(guān)鍵，只有民辦高校注重青年教師發(fā)展，并積極為青年教師構(gòu)建發(fā)展機(jī)制和平臺，促使青年教師更好的發(fā)展，以此推動民辦高校穩(wěn)定發(fā)展。

1.注重師德建設(shè)，強(qiáng)化青年教師職業(yè)素養(yǎng)

民辦高校可以定期開展師德師風(fēng)教育，并要求每位教師必須參加，通過學(xué)習(xí)讓青年教師正確認(rèn)識到教師特殊性以及人才培養(yǎng)的職責(zé)，逐漸提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心，能夠在人才培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。同時引導(dǎo)青年教師樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，合理的、有規(guī)劃地提升自身專業(yè)水平和技能[2]。

2.注重培訓(xùn)，提高青年教師專業(yè)能力

民辦高校還必須做好對青年教師的培養(yǎng)，特別是崗前培養(yǎng)工作，以便促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展。為此，民辦高校還應(yīng)該在青年教師進(jìn)入工作前先舉辦職業(yè)培訓(xùn)項目，培訓(xùn)內(nèi)容主要分為以下方面。第一，為青年教師介紹學(xué)校的具體情況，讓青年教師對今后工作環(huán)境有清晰地了解。第二，民辦高校聘請一些專業(yè)的講師，就教育學(xué)、心理學(xué)、科研意識、備課和講課等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高青年教師教學(xué)能力。第三，現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)，比如微課制作、媒體動畫設(shè)計等教學(xué)軟件的使用，更有利于青年教師更加多樣化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高了教學(xué)的品質(zhì)。另外，民辦高校對青年教師必須在進(jìn)崗以前先進(jìn)行了試講，之后聽課的、有經(jīng)驗的教師對其提供合理的指導(dǎo)意見。第四，民辦高校還可以在每年的重點工作計劃中加入青年教師培養(yǎng)計劃，分配更多的資金推動青年教師進(jìn)修，并組織青年教師利用閑余時間旁聽優(yōu)秀課堂，為青年教師發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.提升教師薪酬待遇

一是構(gòu)建合理薪酬體系，提高教師的歸屬感和滿意感。二是進(jìn)一步完善優(yōu)化班主任獎勵制度。對富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，打破公平主義，以績效考核為依據(jù)，對多做事，貢獻(xiàn)度高的教師建立一種補(bǔ)償機(jī)制，提高優(yōu)秀教師的公平感。

（二）青年教師個人層面

1.注重自身的成長

青年教師的發(fā)展對其今后工作有很大幫助，因此，青年教師應(yīng)有意識提升自身能力，在教學(xué)過程中對教材、輔導(dǎo)資料等深入了解和分析，提升備課和講課的質(zhì)量。另外，青年教師還有在閑暇時間旁聽教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的講課，或者與同專業(yè)教師積極交流學(xué)習(xí)，找到自身的不足，然后積極改正，這樣青年教師的專業(yè)教學(xué)能力實現(xiàn)成長。

2.加強(qiáng)科研意識

教育科研工作作為教師的一項重要工作，對于青年教師來講還是比較缺乏的，所以，民辦高校青年教師想要實現(xiàn)更好地發(fā)展，需要提升科研意識，并付出實際行動提高科研能力。為此，民辦高校青年教師需要對每堂課教學(xué)進(jìn)行研究，并認(rèn)真堅持完成教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。另外，要勇于參與課題研究，全身心地投入到科研工作中去，并積極與科研同行交流。這樣可以在科研過程中不斷提高自身科研能力和經(jīng)驗，促進(jìn)青年教師發(fā)展[3]。

3.提高參與實踐鍛煉的積極性

社會經(jīng)濟(jì)形式的改變，使得社會對人才的需求發(fā)生改變，迫切需要理論和實踐能力比較扎實的人才。民辦高校作為人才培養(yǎng)的場所，更需要教師理論與實踐能力全面發(fā)展。因此，青年教師為了可以更好地發(fā)展，應(yīng)該積極參與各類實踐鍛煉，利用課余時間以及假期時間深入到企業(yè)一線學(xué)習(xí)，縮短學(xué)校與社會、教育教學(xué)與行業(yè)實踐之間的距離，使得青年教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

（三）社會層面

目前，民辦高校與公辦高校相比，福利待遇、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件及設(shè)施等相關(guān)較大，基本沒有國家財政的支持和社會捐助，這對民辦高校發(fā)展造成很大的阻礙，也無法激發(fā)青年教師經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。因此，我國政府部門需要增加對民辦高校發(fā)展的支持，加強(qiáng)對民辦高校的監(jiān)管，提高民辦學(xué)校教師的待遇，從而推動民辦高校青年教師的發(fā)展。

結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，青年教師成為民辦高校教育的核心部分，雖然在一定程度上推動了民辦高校的發(fā)展，但是，青年教師發(fā)展相對較差，從而限制民辦高校辦學(xué)水平和質(zhì)量的提升。因此，民辦高校及青年教師應(yīng)可以從多方面進(jìn)行改善，從而推動民辦高校青年教師的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]師修繁.民辦高校青年教師發(fā)展存在的問題及對策分析[J].智富時代，2018（10）：195.

[2]馮小婷.民辦高校青年教師在發(fā)展中面臨的問題和解決措施[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（19）：78-79.DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.07.037.

[3]岳紅梅.遼寧省民辦本科高校青年教師發(fā)展存在的問題及對策分析[J].現(xiàn)代交際，2017（17）：100.

基金項目：本文系2022年度河北省人力資源和社會保障研究課題“民辦高校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策探討”（項目編號：JRSHZ-2022-02087）階段成果之一。

作者簡介：田露（1981.09-），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院，助理研究員，研究方向：人力資源管理。