淺談提高英語聽力教學(xué)的方法

都吉雅

摘 要：隨著世界文化的交融，英語教學(xué)在我國教學(xué)中的地位逐漸顯現(xiàn)并日益提升，英語是一門語言類學(xué)科，要求學(xué)生必須掌握聽說讀寫思想基本技能。其中聽力是學(xué)生比較難以掌握的一項技能，為提高學(xué)生的綜合能力，聽力教學(xué)被逐漸重視和應(yīng)用。因此，本文就提高初中英語聽力教學(xué)的方法展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語 聽力教學(xué) 方法研究

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出和實施，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為教學(xué)事業(yè)的主流。英語聽力教學(xué)有助于提升學(xué)生的聽力能力，鍛煉學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，現(xiàn)代不少學(xué)生表示對于英語聽力存在一定不足之處，以下是英語聽力教學(xué)中學(xué)生遇到的障礙分析和教學(xué)方法研究。

1、分析當(dāng)下英語聽力教學(xué)中遇到的困難及原因

英語聽力作為英語學(xué)習(xí)的一個極其重要的部分，所占比例較大，但在實際的英語聽力教學(xué)中仍存在一些問題：首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。英語聽力要求學(xué)生具有一定程度的基礎(chǔ)知識積累，并能保障基礎(chǔ)知識掌握足夠熟練。由于英語聽力要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成從內(nèi)容到題目以及選擇的工作，若沒有足夠的基礎(chǔ)知識支撐，則學(xué)生會無法通過單純的聽力選擇出正確答案。其次，知識運用不夠靈活。英語聽力訓(xùn)練時不僅需要學(xué)生具有一定基礎(chǔ)的英語知識和詞匯量積累，并且還需要學(xué)生的思維足夠靈活，運用知識的能力足夠熟練，這樣才能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)選擇出正確答案。但是，就目前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于英語單詞以及語句時態(tài)等知識點的運用不夠熟練，直接導(dǎo)致學(xué)生的思維不活躍。最后，聽力材料不清晰。聽力教學(xué)需要聽力材料，聽力材料主要由教師負(fù)責(zé)獲取和保存。一個發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰的英語聽力有助于幫助學(xué)生選擇出正確答案。但是，往往有些教師搜集的聽力材料音質(zhì)有破損，甚至有些材料的來源不正規(guī)，其發(fā)音帶有明顯的方言特征，學(xué)生無法從這樣的聽力材料中獲得良好的訓(xùn)練和聯(lián)系，在一定程度上阻礙學(xué)生聽力能力發(fā)展。

2、探究提高英語聽力教學(xué)的有效措施

2.1加強對英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析

在英語聽力中，英語詞匯連讀現(xiàn)象十分頻繁，而學(xué)生由于平時缺乏這方面的積累體現(xiàn)出聽力能力較弱的缺點。因此，在教學(xué)過程中，教師可加強對英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析。如在英語聽力中，當(dāng)單詞的最后一個輔音，而接下來一個單詞以元音開頭時便會采取連讀的方式。

比如在進行仁愛版英語七年級上冊第三單元“What would you like to drink ？”的聽力教學(xué)時，那么在朗讀時，其中would you則會采取連讀。教師應(yīng)在平時聽力教學(xué)中加強類似連讀的訓(xùn)練，比如can’t 、wouldn’t 、doesn’t ……連讀現(xiàn)象的存在也是阻礙英語聽力教學(xué)的重要因素，在漢語發(fā)音中，中國人講究吐字清晰，而英語發(fā)音中，連讀能力則體現(xiàn)了個人英語表述能力。因此，為切實有效的提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強對英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析，經(jīng)過教學(xué)積累，學(xué)生聽力能力將可得到有效提升。

2.2加強學(xué)生聽力課后興趣培養(yǎng)

興趣乃學(xué)生參與一切活動的內(nèi)驅(qū)動力，也可以是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的"兜底"因素。提高學(xué)生英語聽力能力單純依靠課堂幾十分鐘遠遠不夠，加上英語教學(xué)課時本就緊張，英語教師勢必要進行拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間自主進行聽力訓(xùn)練，養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣，而要想實現(xiàn)這一目的，就必然要喚起學(xué)生聽英語的興趣。

比如在進行仁愛版英語八年級上冊第三單元“Our hobbies ”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可選擇以班級為單位，同伴同學(xué)互相比拼，具體以小組為單位，讓學(xué)生進行“Our hobbies ”演講比賽。小組成員互相監(jiān)督和訓(xùn)練，最后選出小組演講的代表參與班級英語演講比賽活動。讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗?zāi)苈牰瑫f英語的樂趣，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在課下進行英語聽力訓(xùn)練，比如看英文電影，玩英文游戲、聽英語歌曲等。其中聽歌對于大部分初中學(xué)生而言，還是具有吸引力的。英語教師可以定期給學(xué)生推薦一些適合進行聽力訓(xùn)練的歌曲，鼓勵學(xué)生課后自主聽歌曲，在聽的同時可以寫一寫聽到的重要詞匯，聽后學(xué)唱歌曲。

2.3加強跟讀訓(xùn)練

在進行英語聽力教學(xué)時，可通過跟讀訓(xùn)練提升學(xué)生聽力能力。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生聽力能力現(xiàn)狀選取合適的聽力材料，如VOA慢速英語可作為聽力練習(xí)材料。在進行聽力練習(xí)時，教師需掌握節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生跟隨聽力語音材料，并配合聽力文字材料進行跟讀。在此基礎(chǔ)上，可逐漸擺脫聽力文字材料進行跟讀。通過跟讀，既可讓學(xué)生聽力能力得到提升，也可提升學(xué)生的英語口語能力。與此同時，在跟讀慢速英語之后，教師可適當(dāng)提高英語難度等級，如觀看無中文字幕的英語視頻，可有效培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)慣，也可克服學(xué)生對英語聽力的恐懼，在聽力教學(xué)中能保持較為輕松的心理狀態(tài)。

2.4創(chuàng)建對話情境

在進行聽力教學(xué)時，可通過對創(chuàng)建對話情境培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯。由于聽力教學(xué)不僅僅需要學(xué)生能聽懂聽力材料中的每一個單詞，也需要理解聽力句子中的語言差異。因此在教學(xué)過程中，可通過引導(dǎo)學(xué)生進行英語對話，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。在英語表達中，其字面意思與漢語意思存有一定差別，如"off"這個詞在英語中可表示打折，然而英語中的打折與中文打折在邏輯上是相反的。中文的三折等同于70% off。因此，學(xué)生需要通過日常的對話積累相關(guān)語言知識，從而可進一步分析聽力的語法結(jié)構(gòu)，其英語聽力能力才可取得突破性進展。在此過程中，也可引導(dǎo)學(xué)生進行聽力材料的復(fù)述，即在脫離聽力語音的情況下，跟著文字資料閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，英語聽力教學(xué)需要學(xué)生具備一定程度的基礎(chǔ)知識和英語基本能力，考察學(xué)生對于詞匯量的積累，關(guān)鍵詞的捕捉等能力。提升學(xué)生的英語聽力能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高英語綜合實力，同時也能完善學(xué)生思維方式，從而提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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