致廣大 盡精微 提升六力做智慧校長

劉輝

摘 要：中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持學生為本……強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，有效緩解家長焦慮情緒，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長。“雙減”工作給校長們提出更高的要求，作者從提升形勢研判力、內部驅動力、教研引領力、課程領導力、管理執行力、外部凝聚力等方面，引領校長牢記為黨育人、為國育才神圣使命，落實立德樹人根本任務，“致廣大而盡精微”。

時代在不斷前進，未來教育也將必然發生巨變。面對新時代的教育，隨著“雙減”工作深入推進，新問題新挑戰不斷涌現，對校長也提出了更高的要求。校長作為學校改革發展的引領者，除了要具備過硬的政治素質和較強的業務能力，還需要面向未來，緊跟時代步伐，在以下幾個方面下功夫。

一、要提升形勢研判力

學校是一艘航行在大海中的輪船，揚帆逐浪圖遠航，校長作為領航人，必須要把握住正確的方向。校長的辦學思想、理念決定了一所學校的辦學水平和品質。如果不掌握上級政策，就把握不準方向，如果不掌握本單位的真實情況，決策就會偏離實際。只有吃透“上情”、摸清“實情”，才能科學決策，方法對路，事半功倍。

在吃透上情方面，要在學習上下功夫，學習黨和國家的教育方針政策，把握教育發展的趨勢，借鑒優秀的辦學經驗，多搜集、多學習、多探索，跟上時代的步伐。在摸清實情方面，主要在調查研究上下功夫，要深入年級、深入課堂、深入教研組，與師生座談交流，充分掌握自己的學校和自己業務內的真實情況。在此基礎上，將本地本校實際與上級的教育精神創造性地結合起來，研究制定科學的政策和工作措施。

二、要提升內部驅動力

種下一顆種子，如果種子自身沒有生長的活力和愿望，施加再強的外力也沒有作用，學校的成長與發展也是如此，智慧的校長一定會喚起學校內生動力，讓學校煥發生命的活力。

一是建立學校發展愿景。蘇霍姆林斯基說：“對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長要把教育理念、教育思想轉換為師生的共同發展愿景，使全體成員擁有共同的目標、信念及價值的追求，在愿景引領下，全體教職員工擁有共同的使命感，熱愛自己的學校，每個人、每項工作融匯起來，從而爆發出強大的驅動力。二是激發“主人翁”精神。師生是學校發展的主人，“主人翁”精神就是“學校是我家，發展靠大家”“干一行，愛一行，鉆一行，精一行”。學校“管人”根本上是聚人心、增動力、強能力，校長要尊重、信任、團結和賞識每一位教師，激發教師發展的內在動力，調動每位教師的主觀能動性，讓教師做教育的主人。三是形成學校文化。一名校長能夠留給學校最寶貴的東西，不是成績與功名，而是一種價值文化。學校文化是學校活力的源泉所在，建設學校文化，關鍵是校長教育思想的形成、凝練、發展，以先進的理念引領學校內涵發展，把制度升華為一種精神，以深厚的文化底蘊培植學校品牌，引領師生發展，讓每一個處于學校教育生命場中的人都能被潤澤、被吸引、被同化、被激發。

三、要提升教研引領力

教學研究是實現高質量教學的重要支撐，是教師專業發展的根本途徑。校長要有強烈的校本教研意識， 創設良好的校本教研氛圍，創設鼓勵校本研究的制度機制，做校本教研的帶頭人，幫助教師改變“教研無用觀”“唯專家研究”等錯誤認識，以自覺形成“抓教學必抓教研，抓教研必促教學”的認識，使每個教師都成為勤學、好思、實干的實踐者和研究者。

首先要在“研”字上下功夫，提高研究的針對性，以問題為導向，做真研究，下真功夫，要研究上級政策，研究新教材、新課標，要做學情研究、作業研究、學法教法研究，解決實際問題。其次要在“實”字上下功夫，教研活動是實現教育目標的手段，不能為活動而活動，要扎扎實實做研究，課題從教學中去選，研究在教學中去做，答案到教學中去找，成果到教學中去用，在教研中提升教師整體水平，確保研究實效。最后要在“用”字上下功夫，教科研的價值在于實踐，要立足“用”，將成果應用于教育實踐中，為教育教學服務。

四、要提升課程領導力

課程是學校教育思想的具體體現，是實現學校育人目標的主要載體和有效路徑，課程的品質反映著學校的文化內涵和育人理念。校長的課程領導力，就是指校長統領、指引、帶動教師進行課程開發、實施和評價等行為的能力。

在課程思想上，要以培養人、發展人、塑造人為根本目標，課程建設要能夠培養適應未來社會發展的人，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。在課程規劃上，要從學校的課程價值觀出發，與辦學理念緊密相聯，建構科學的學校三級課程體系，引領學校內涵發展。在課程開發上，要深入研究學校的歷史傳統、辦學特色，聚焦育人目標，保證學科基礎，滿足學生個性需求，帶領教師遴選課程內容、開發課程資源，建設一個豐富多彩、結構多元的課程體系。在課程實施上，要讓國家課程得到最優化的實施，合理統籌三級課程，按照新課標的要求，做好結合與融入的文章，滿足學生個性化學習和發展的需要，確保課程育人目標的實現。在課程評價上，要對課程實施的全過程進行客觀合理的評價，評價要促進教師素質的整體優化，促進學生的全面發展，促進學校教育教學質量的提高。

五、要提升教學管理執行力

面對時下快速的生活節奏和浮躁的社會風氣，校長一定要沉下心來，認認真真地做好每件事，關注每個細節，把教學管理落到實處，真抓實干，為實現教育理想而努力實踐。

一抓隊伍激發，學校的所有教職工都是學校的命運共同體，都有期盼學校好的愿望。校長要善于激發教職工激昂的熱情，建設一個“后勤圍著一線轉、領導圍著教師轉、教師圍著學生轉、全校圍著育人轉”的組織結構，建立起一整套教職工廣泛認可的評價體系和激勵機制，最大限度地調動人的積極性和主動性，全面釋放學校的辦學活力。二抓培訓賦能，學校的發展離不開教師的發展，校長要倡導“培訓是最好的福利”的理念，強調活動即培訓、參與即提升，創造條件開展培訓，為教師成長搭建平臺，不斷提升教師的專業水平和工作能力。三抓課堂實效，學校教育的主陣地在課堂，要大力實施強課提質行動，向課堂要質量，讓教師應教盡教，使學生在校內學足學好。高效課堂不是老師教的高效，而是學得高效，就是把課堂還給學生，變“學生被動學”為“學生主動學”。要深入研究學情，改進教法，指導學法，讓學生學會學習，逐步把孩子們從“知識人”培養成“智慧者”。四抓規范常規，教學常規是對教師教學的基本要求，是教學工作有效開展的保證。教學中的各個環節都需要教師科學的設計、規范的實施，才能使教學達到最優化，校長應在教育教學實踐中，在與教師的協作交流中，共同制訂出能發揮規范、監督、激勵作用的制度，這樣的制度才富有生命力，才能真正落實到每一位師生、每一處細節，才能真正成為一種規范、一種習慣。

六、要提升外部凝聚力

學校作為社會系統的重要組成部分，不是獨立存在的，學校的發展需要得到業務部門、公安系統、高校專家、社區、家長等寶貴資源的支持，校長要做到里打外開，即校內打理好、校外開拓好。

智慧的校長一定會整合優質社會資源共建學校育人環境，引入先進培訓資源提升教師業務水平，增強學校服務社會的意識，積極開展校內外合作與交流，利用各種實踐基地、場館、社區、田地等，讓孩子在實踐體驗中習得知識、拓寬視野、發展能力，以促進學校辦學品質的提升。學校與家庭、社會的良性互動是提升辦學水平的重要途徑，家庭是人生的第一所學校，家庭是土壤，父母是根本，孩子是果實，家庭教育不到位，必然會影響學校育人效果。智慧的校長一定會率領師生家長，共同構建學校、家庭、社區“三位一體”的教育治理體系，畫好合作育人的“同心圓”，凝聚起共同育人的強大合力。

新時代呼喚“智慧”的校長，不斷凝練教育思想，勇于實踐，敢于擔當。“致廣大而盡精微”面向未來，新時代的校長一定要凝聚好“六力”，形成最大的合力，才能面對教育形勢變化，攻堅克難，砥礪前行。

（作者單位系山東省濟寧市任城區教育教學研究中心主任）