創(chuàng)新使用移動(dòng)設(shè)備使物理課堂煥發(fā)光彩

摘? 要：近年來(lái)，多媒體教學(xué)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生了多種現(xiàn)代媒體設(shè)備與物理課堂教學(xué)相融合的新型教學(xué)方式，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的發(fā)展和更新。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了移動(dòng)設(shè)備、電腦與物理教學(xué)相結(jié)合的例子，說(shuō)明將現(xiàn)代媒體設(shè)備引入物理教學(xué)對(duì)改善傳統(tǒng)物理教學(xué)中的直觀性、操作性不足等問(wèn)題的起到的積極作用，旨在提高物理教學(xué)效果，開(kāi)拓新型信息技術(shù)和教育實(shí)踐融合的方向。

一、當(dāng)今物理課堂教學(xué)存在的局限

（一）中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)直觀性，一般而言，物理實(shí)驗(yàn)演示是教師在講臺(tái)中進(jìn)行展示和講解，但由于教師空間限制，無(wú)法使得所有學(xué)生都能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行有效觀察，即使借助實(shí)物投影，也會(huì)對(duì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示帶來(lái)不便。硬件的限制使得物理實(shí)驗(yàn)的直觀性有所降低，讓學(xué)生無(wú)法完全形象地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行有效組織評(píng)價(jià)難度較大，無(wú)法及時(shí)組織好學(xué)生來(lái)進(jìn)行觀察和糾正，限制了開(kāi)展教學(xué)的及時(shí)診斷，使得提高課堂的教學(xué)效果打折扣。

（二）同時(shí)，高中物理有一些難以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示的場(chǎng)景，如天體運(yùn)動(dòng)，微觀粒子運(yùn)動(dòng)等，傳統(tǒng)教學(xué)中教師會(huì)以板書(shū)、ppt或視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這種情況下所顯示的場(chǎng)景較為刻板，無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)改變相關(guān)物理量使學(xué)生更深入地了解知識(shí)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生“現(xiàn)場(chǎng)感”，限制了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

（三）除此之外，在進(jìn)行新課教學(xué)后，復(fù)習(xí)課是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和記憶具有重要的意義，這要求教師要合理選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)課，針對(duì)學(xué)生在物理新課后常常會(huì)出現(xiàn)物理定理和概念遺忘率高，解決物理問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)課參與度低等情況，需要教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)板書(shū)隨使用廣泛且有效，但教師如果對(duì)多個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好的板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且處在班級(jí)內(nèi)部不同位置的同學(xué)在視覺(jué)上對(duì)黑板的視覺(jué)效果并不相同，后面的同學(xué)不容易觀察，讓同學(xué)上臺(tái)解題時(shí)由于學(xué)生自身心理緊張而造成無(wú)從下手等情況。

而且自2020年新冠疫情以來(lái)的影響，至今仍疫情反復(fù)，許多地方被迫采取線(xiàn)上教學(xué)模式，傳統(tǒng)黑板板書(shū)教學(xué)進(jìn)一步受到影響，這時(shí)候更需要一種便捷而有效地方式進(jìn)行復(fù)習(xí)課。

二、移動(dòng)設(shè)備與電腦結(jié)合，創(chuàng)新物理課堂

（一）利用手機(jī)投屏功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的“現(xiàn)場(chǎng)直播“

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理的概念和定律都具有強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作為支撐。

在物理實(shí)驗(yàn)課中，當(dāng)學(xué)生操作時(shí)，教師利用手機(jī)連接教室局域網(wǎng)，如圖1，用希沃白板app的“攝像“功能進(jìn)行無(wú)線(xiàn)投影。這時(shí)候教師就可以攜帶設(shè)備在教師走動(dòng)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并適時(shí)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況投影至大屏幕上。

基于以上功能，教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，便可以請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行錄影，并可以任意改變錄影角度，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的多角度“現(xiàn)場(chǎng)直播“，從而使學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師就利用手中的移動(dòng)設(shè)備把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等拍下來(lái)、以供全體學(xué)生觀摩。及時(shí)組織好學(xué)生來(lái)分析評(píng)價(jià)和共享，有效開(kāi)展教學(xué)的及時(shí)診斷，從而大大提高課堂的教學(xué)效果.

（二）利用iPad發(fā)揮手寫(xiě)板的功能，提高教學(xué)效率

如圖1所示，Notability 是iPad平臺(tái)的手寫(xiě)板app，其功能強(qiáng)大，手寫(xiě)筆apple pencil的顏色、手寫(xiě)板背景的顏色、筆觸的大小可以隨意調(diào)換，同時(shí)構(gòu)建后的筆記可以復(fù)制，任意編輯，打印，其簡(jiǎn)便性是傳統(tǒng)的黑板和粉筆不可比擬的。在課前教師可以提前把需要的圖畫(huà)好、存在筆記的內(nèi)部，待上課的時(shí)候提取出來(lái)，用希沃白板app將iPad屏幕投屏至電腦進(jìn)行教學(xué)，可以在不同的班級(jí)實(shí)現(xiàn)循環(huán)教學(xué)，省去了上課重新畫(huà)圖的時(shí)間，減少了教師工作的負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)的簡(jiǎn)便性。

同時(shí)，如圖2所示希沃白板app具有ppt演示和手寫(xiě)的功能，教師在進(jìn)行習(xí)題復(fù)習(xí)時(shí)就可以選取學(xué)生進(jìn)行解題，教師和學(xué)生就能清楚地看到學(xué)生的全部解答過(guò)程以及存在的問(wèn)題，無(wú)須叫同學(xué)單獨(dú)上講臺(tái)，而且教師能夠及時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生。同時(shí)，在學(xué)生解題過(guò)程中教師可以巡堂觀看其它學(xué)生的情況，并隨后可以直接在iPad對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改和解答，全班學(xué)生都可以看到，省去了因板書(shū)而造成的時(shí)間浪費(fèi)，而且部分年輕教師板書(shū)較差，利用iPad手寫(xiě)類(lèi)紙?zhí)匦砸部梢员苊獍鍟?shū)不清楚的問(wèn)題。

（三）利用移動(dòng)設(shè)備模擬物理場(chǎng)景，提高學(xué)生抽象思維能力

物理知識(shí)的抽象性大大增加了高中物理的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。為了降低初中物理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如使用虛擬仿真技術(shù)在創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)情景。

以“庫(kù)侖定律”相關(guān)內(nèi)容的講解為例，如圖3所示，教師可以使用移動(dòng)設(shè)備的物理實(shí)驗(yàn)室app并投屏至電腦進(jìn)行模擬情景展示，通過(guò)擬仿真技術(shù)將電荷、實(shí)驗(yàn)電荷等相關(guān)粒子展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這種日常無(wú)法觀察到的微觀粒子有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以任意調(diào)節(jié)電荷以及試驗(yàn)電荷的電荷量、兩者之間的距離等，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這時(shí)教師再做進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明，從而使學(xué)生更進(jìn)一步了解庫(kù)侖定律所描述的現(xiàn)象，加深對(duì)庫(kù)侖定律的理解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與抽象思維相結(jié)合更好地理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文所展示的教學(xué)方法，展現(xiàn)了多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方式的革新，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，通過(guò)手機(jī)攝影和投屏技術(shù)、模擬物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、以及利用iPad和apple pencil發(fā)揮其手寫(xiě)板的功能，極大提高了課堂效率和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，既能為線(xiàn)上教學(xué)提供參考方案，又將信息技術(shù)有效融合到日常教學(xué)之中，既提高了教師教學(xué)的簡(jiǎn)便性，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

但同時(shí)這種形式也存在不足，首先是iOS系統(tǒng)能安裝的軟件有限，不如微軟系統(tǒng)更加兼容，只能將部分功能應(yīng)用到物理課堂教學(xué)當(dāng)中。其次，移動(dòng)設(shè)備在課堂教學(xué)的應(yīng)用屬于新興教育手段，絕大部分對(duì)于移動(dòng)設(shè)備在課堂教學(xué)的應(yīng)用停留在理論階段，尚未大規(guī)模地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)當(dāng)中，大量在實(shí)踐中可能存在的困難尚未發(fā)掘，例如移動(dòng)設(shè)備與電腦斷連的可能性，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中于屏幕導(dǎo)致不適等，這些問(wèn)題都需要實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和解決。

目前來(lái)說(shuō)，隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也必定會(huì)影響教育技術(shù)和方式的進(jìn)化，作為未來(lái)的教師，我認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備和電腦教學(xué)相結(jié)合作為一種新的教學(xué)方式進(jìn)行嘗試非常有必要，積極地去開(kāi)發(fā)未來(lái)新的教學(xué)變革方向。

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作者簡(jiǎn)介：何君豪（1998年7月），男，漢族，廣東廣州，無(wú)職稱(chēng)，學(xué)歷：在讀碩士研究生，貴州師范大學(xué)，研究方向：物理教學(xué).