土土絨
5月30日,一位鄉(xiāng)村教師對(duì)教科書提出的批評(píng),在網(wǎng)絡(luò)上得到很多人的認(rèn)同。這名老師提出:現(xiàn)在的教材“城市化嚴(yán)重”,會(huì)使得農(nóng)村孩子對(duì)養(yǎng)育自己的那片土地、那一山一水的陌生感、疏離感越來(lái)越重,還可能誤導(dǎo)農(nóng)村孩子“厭惡、逃離”自己的家鄉(xiāng)。
(6月1日《中國(guó)青年報(bào)》)
這位老師舉例說(shuō),像數(shù)學(xué)所對(duì)應(yīng)的練習(xí)資料、試卷,隨便一道題都是以高樓大廈、娛樂(lè)場(chǎng)所、游樂(lè)園、電影院這些描述對(duì)象來(lái)出的題,很少以山坡、田野、村莊這些來(lái)作為描述對(duì)象。
不該忽略農(nóng)村學(xué)生,不僅是因?yàn)樗麄內(nèi)藬?shù)眾多,更是因?yàn)榻逃绞巧鐣?huì)的基礎(chǔ)性公平之一。這種公平,不光表現(xiàn)在“人人有學(xué)上”,也應(yīng)該表現(xiàn)在不管什么地區(qū)、什么民族、什么性別的學(xué)生,都能同樣地適應(yīng)教材、理解教材。
我們無(wú)需就此把城市和農(nóng)村對(duì)立起來(lái),強(qiáng)行要求講了多少城市的內(nèi)容就一定要講多少農(nóng)村的內(nèi)容,但教材編纂者還需有更強(qiáng)的換位思考意識(shí),克服自身的視角局限。城市和農(nóng)村都是組成中國(guó)社會(huì)美好畫卷的一部分,它們各有特點(diǎn),互為補(bǔ)充。關(guān)鍵在于,教材編纂者要有大視野、大胸懷,考慮到不同學(xué)生群體的感受,把各種需求盡可能多地容納進(jìn)來(lái)。
沒(méi)有一本教材是完美的,教材編纂者只能在反思的基礎(chǔ)上對(duì)其不斷加以改進(jìn)?,F(xiàn)行教材的問(wèn)題應(yīng)該指出、正視,也沒(méi)必要“一棍子打死”。無(wú)論如何,在教材中納入農(nóng)村視角、農(nóng)村元素,都是當(dāng)前改進(jìn)教材的重要方面。鄉(xiāng)村要振興,就需要無(wú)數(shù)熱愛(ài)鄉(xiāng)村的人投身鄉(xiāng)村建設(shè)。如何讓人了解鄉(xiāng)村、愛(ài)上鄉(xiāng)村,教材或許是“第一站”。在課本中、在練習(xí)冊(cè)中,我們期待看到廣廈高樓,也期待看到田野廣闊,期待看到農(nóng)民在麥浪滾滾中豐收,也期待看到工人在車間碼頭奔忙,這些真實(shí)的人間煙火,是孩子們最好的學(xué)習(xí)素材。