論幼兒園美術活動的策略

王國龍

摘 要：幼兒園階段的孩子，主要是以感性思維為主。他們在語言表達能力方面比較差，但是卻有著極其豐富的想象力，對外界事物也有著很豐富的感受。因此，在幼兒教育當中，美術活動被作為激發幼兒思維與創造潛能，發展幼兒審美能力，提升幼兒手眼協調的重要方式。本文對幼兒美術活動開展的具體策略進行了深入探討。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;策略

幼兒美術是針對學齡前兒童而開展的藝術活動，最常見的有欣賞、繪畫與手工等形式，它直觀而形象，能夠很好地反映幼兒對外界環境與事物的認知與體驗，具有比較濃厚的趣味性。在開幼兒美術活動的過程中，應當將幼兒作為主體，將重點放在對幼兒創造意識的啟迪之上，而不是對具體技能的傳授之上。通過科學高效地開展美術活動，能夠幫助幼兒學會如何思考，并利用繪畫等方式，來對自己的內心情感進行很好的表達，對于幼兒身心健康成長有著重要意義。

一、利用信息技術，創造美術課堂環境

隨著信息技術的不斷發展，其在教育領域也得到了應用于推廣。在開展幼兒美術活動時，教師也可以將信息技術引入到教學當中，利用多媒體，來將具體的教學內容為幼兒生動直觀地展示出來。這樣不僅能夠替代黑板板書，節省寶貴的課堂時間，提升課堂效率，也能很好地吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習興趣，促使幼兒積極主動地參與到美術活動當中來。

例如：在進行以“國寶熊貓”為主題的美術活動時，教師就可以利用多媒體視頻或者圖片的方式，為幼兒們展示出大熊貓憨態可掬的形象，并讓幼兒對其形態特征以及動作特點進行自信觀察。在這基礎之上，教師可以引導幼兒對其特征進行歸納總結，比如“熊貓是由黑白兩色組成的”，“熊貓喜歡吃竹子”、“熊貓胖胖的，很可愛”等。然后，教師再讓幼兒根據總結出的特點，加上自己的創新，來進行“大熊貓吃竹子”繪畫的創作。這樣，幼兒在繪畫時，就會有目標、有方向，并抓住熊貓的特點，所創作出來的作品必定會生動形象而童趣十足。

二、聯系現實生活，培養幼兒觀察能力

所有藝術都是來源于生活的，而所有的藝術品又是對生活狀態的一種體現。因此，教師在開展美術教學活動時，不應當將教學的重點放在對于理論知識的空洞講解之上，而是應當注重練習現實生活，為幼兒創造貼近生活的情境，從而引導幼兒養成善于觀察生活的習慣，并具備發現生活當中獨特美的能力。這有利于培養幼兒對生活當中各種事物的良好感知，促進其思維的發展，對于幼兒身心健康成長，都有著重要意義。

例如：在進行以“大眼睛”為主題的美術活動時，教師就可以先讓幼兒欣賞《黑眼睛》這首歌曲，然后讓幼兒們來說一說眼睛的重要作用，進而使幼兒明白，一個人的眼睛不僅能夠讓人觀察到外部的事物，也能讓外界的人們觀察到他的內心，所以說“眼睛是心靈的窗戶”。然后，教師再為幼兒們展示出不同人或者動物的眼睛，讓幼兒體會其中的區別。接下來，還可以讓幼兒觀察自己身邊小伙伴的眼睛，并從中感受其內心情感。通過在河陽的過程，再讓幼兒進行美術創作，幼兒就能夠將眼睛畫得足夠生動形象，而不是空洞乏味。

三、通過師幼互動，提升幼兒參與熱情

幼兒階段的孩子心智還很不成熟，在對很多事情的認知上很容易出現偏差，因此，教師在開展美術活動的時候，應當加強與幼兒之間的交流與互動，對幼兒的心理和思想裝填有比較清楚的了解，并針對幼兒的的認知盲區或者認知偏差，進行指導，幫助幼兒獲得更好的提升。另外，通過加強師幼互動，還能夠和那紅底拉近教師與幼兒之間的關系，創造輕松、愉悅的教學氛圍，對于高效課堂的構建有著積極作用。

例如：在進行以“風車”為主題的美術活動時，由于會涉及到幼兒的手工制作，所以完成作品的整個過程具備一定的難度。而不同幼兒在思維能力與動手操作能力等方面的發展狀況也不盡相同，所以在制作風車的過程中，有的幼兒對風車的制作步驟掌握得不夠好，有的幼兒在進行制作時的動手能力較差。因此，教師就可以在幼兒制作的過程中，多對幼兒進行觀察與巡視，并對幼兒的薄弱之處，進行有針對性的指導。在教師的幫助之下，每一個幼兒都能夠通過自己的努力完成風車作品，然后再根據自己的喜好加上特有的裝飾，還能夠將其作為一個小玩具。這樣，幼兒不僅能夠體驗到克服困難最后獲得成功的快樂，也能獲得思維上的提升與動手操作能力上的進步。

四、開展合作模式，確保幼兒主體地位

在以人為本教育理念的影響下，合作模式被廣大教師公認為是確保學習者主體地位的有效途徑。實踐調查表明，合作模式在課堂活動中的開展能夠充分激發幼兒的課堂參與度，呈現出理想的課堂活動效果。因此，幼兒教師要充分尊重幼兒活動主體的角色，本著促進幼兒進步的心開展合作模式，引導幼兒學習美術知識，獲取技能，以求能夠順利實現幼兒園美術活動效果的優化。

比如：在開展以“捏橡皮泥動物”為主題的美術活動中，教師就可以首先將幼兒分成不同的額小組，然后讓每組的幼兒相互交流自己所喜歡的小動物，并對他們的特征進行描述。接著，教師可以讓幼兒以小組為單位，來共同制作一種橡皮泥小動物。這時，幼兒之間就會通過交流來進行分工合作，展開捏、揉、卷、粘等操作。在制作的過程中，幼兒之間會對別人所制作的動物部位提出自己的意見，這樣有利于他們制作出更加切合實際、更加美觀，也更加有創意的作品。而且在這一過程中，還能夠很好地發展幼兒之間的合作意識與相互協作的能力。

結語

綜上所述，在幼兒教育當中，美術活動被作為激發幼兒思維與創造潛能，發展幼兒審美能力，提升幼兒手眼協調的重要方式。本文對幼兒美術活動開展的具體策略進行了探討，從利用信息技術，創造美術課堂環境、聯系現實生活，培養幼兒觀察能力、通過師幼互動，提升幼兒參與熱情，以及開展合作模式，確保幼兒主體地位等方面進行了論述，僅供參考。

參考文獻

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