加強幼兒園勞動教育的意義和實踐路徑

張潤 吳曉知

摘 要：在新時代背景下，加強幼兒園勞動教育，事關社會需要的優秀人才的培養，事關兒童的身心健康和身心發展。幼兒園加強勞動教育的重要意義在于培養孩子的思想品德，培養孩子在成長期的勞動精神，豐富孩子的情感共鳴體驗，增強孩子的同理心，拓展人生的廣度。幼兒園應實施勞動教育，堅持勞動教育的原則，以培養扎實完整的思想品格為目標，以幼兒的日常勞動體驗為實施勞動教育的根本入手，切實加強專題教育和日常生活教育相結合的形式為指路標。

關鍵詞：幼兒園;勞動教育;意義及實踐

一、新時期背景下開展幼兒園勞動教育的意義

（一）在勞動中躬行踐履，鍛造幼兒的實踐品格

勞動教育可以引導孩子身體動作的協調發展。孩子可以通過參與勞動來加強身體段鍛煉。由于幼兒的年齡階段不同，教師可以通過分配不同的任務來對大中小班的孩子們分別進行針對性勞動教育。例如，小班同學勞動能力及體能較低，教師可以讓孩子們參與洗毛巾的勞動，洗毛巾時，指間相互搓揉，靈活使用每根手指，它可以使手部肌肉做出精細的動作，同時鍛煉孩子的眼睛和手部的協調能力;中班孩子們具備一定的勞動能力，教師可以引導孩子們在午睡后自己疊被子，培養孩子“自己的事情自己做”的好習慣;大班的孩子們具備一定的集體勞動能力，教師可以組織孩子們集體參與教師衛生打掃（擦桌子、掃地等），奠定孩子們的團結協作意識。在營養充足的情況下，勞動可以防止營養吸收不完全，引導孩子積極參與勞動，促進身體健康發育。

（二）在勞動中親歷親為，培養幼兒的勞動精神

孩子的智力可以通過益智勞動來開發。孩子在掌握方法的時候，需要動腦筋去思考，可以培養孩子用腦的好習慣，還可以提高孩子的記憶力，促進大腦發育，提高大腦調節能力。當孩子們做家務時，他們首先想到的就是打掃的順序和使用的清潔工具。例如打掃的時候先擦地板再擦桌子，桌子上的灰燼會掉到地上，將不得不再次清潔地板，增加工作量。因此，孩子們在勞動之前，會用大腦思考勞動的順序，這樣才能更好地完成勞動。在此基礎上，孩子們掌握了新的技能，擴大了他們的認知水平，同時孩子的智力水平也得到了提高，促進了身體的全面發展。

（三）在勞動中團結協作，拓展幼兒的生命寬度

孩子們通過自己的勞動達到預期的結果時，表揚和激勵孩子可以增強孩子的自信心，增強孩子積極勞動的意識和積極探索的精神，通過勞動培養孩子的責任感和解決問題的能力。比如在勞動過程中，當老師遇到勞動量比較大的任務時，可以鼓勵孩子與他人一起完成任務，共同克服困難。合作、互助的能力對孩子未來的整體發展有著深遠的影響，它可以幫助他們更好地融入團隊，增加集體榮譽感，并知道如何在班級或學校等大群體中奉獻自己的力量。

（四）在勞動中自由體悟，豐富幼兒的審美體驗

每個人都渴望美好的事物。幼兒在進行勞動后，發現原本臟亂的地面經過打掃之后變得煥然一新，教室變得干凈整潔，有助于提升孩子們熱愛勞動的積極性。再如，教師可以組織大班孩子們進行教室裝扮，有的孩子分別進行手工藝品剪裁、探討工藝品粘貼位置、擺放花草位置，大家通過自己的勞動共同為教室的氛圍做出貢獻，營造出溫馨、美好的環境。裝扮前后的視覺變化可以增加孩子的審美價值。剪紙作為幼兒園進行的一項傳統文化工藝勞動，更能體現藝術美對孩子的影響。

二、新時期背景下開展幼兒園勞動教育的路徑

（一）邏輯起點：樹立并踐行勞動育人的思想

基于生活的出發點，不難看出一些幼兒園老師和幼兒家長對勞動的態度是片面的。家長對勞動教育有誤解，不重視，幼兒缺乏工作經驗，導致勞動教育失去原有的價值，致使勞動教育觀念逐漸淡化[1]。新時代背景要想充分發揮勞動教育的價值，就要打破傳統教育模式的束縛，把勞動教育的觀念深入到幼兒教師和家長的心中。

幼兒教育工作者和家長作為孩子在成長環境中接觸最多的領導者，應在勞動教育中發揮主導作用，積極鼓勵孩子參與勞動。具體方法有：第一，在幼兒教育者以及家長對勞動教育的觀念上破舊立新，樹立正確的勞動教育理念，消除家長對勞動教育的誤解，重新認識勞動教育在德、智、體美全面發展中的作用。擺脫對勞動教育的狹隘認識，真正認識勞動教育本身所具有的解放兒童天性、解決問題能力和創造性思維發展的功能。二是教師要以身作則。幼兒園教師和家長應在勞動教育的實施中挑戰自我。勞動教育不僅是建立和改善兒童品格的志愿工作，更重要的是培養兒童的內涵。家長在生活上要培養幼兒的主動勞動能力，與幼兒教師在認知層面上保持一致，只有這樣，才能保證幼兒全面發展的步伐和頻率，從而培養出熱愛勞動、尊重他人勞動成果、積極向上的優秀人才。

（二）核心要素：聯系幼兒的日常生活經驗

勞動教育的開展應結合兒童日常生活中與個人生活成就相關的行為習慣，引導兒童在生活中體驗勞動的樂趣。摒棄傳統的對幼兒進行教學和傳授理論知識的模式，導致幼兒缺乏實踐經驗，偏離了實用價值，而且忽視了勞動的真正意義[2]。 因此，加強勞動教育應與生活相結合，認識到勞動教育與生活息息相關，鼓勵孩子自己做家務，在生活中吸收勞動教育的養分，在生活中保存勞動教育的果實。

（三）額外增加勞動課程

除了課堂和生活中的勞動教育，教師還可以因材施教，在適當的場合加強勞動教育，讓孩子在教學中尊重他人的勞動成果。例如，教師可以在一些公共場所做一些主要的勞動活動，讓孩子們了解工人，比如扮演環衛工人的角色。老師可以讓家長在課前引導學生了解水暖工的工作方法和工作內容，讓學生對這項工作有著深刻的了解，然后教師可以給幼兒進行分工，讓他們體驗勞動者的辛苦，使他們能夠在平時的日常生活中，尊重勞動成果，養成不亂扔垃圾的習慣，在他們隨手扔垃圾的時候，能夠深刻體會到勞動者辛勤的付出，能夠換位思考。

（四）尊重幼兒的自主性，實施獎勵措施

孩子的勞動意識不能光靠學校的指導和家長的監督，還應該培養孩子的勞動自主性。每天上課前，孩子可以選擇自己喜歡的某項勞動，并獨立完成。教師把勞動的自主權還給孩子，讓他們積極開展各項勞動。激勵措施可以提高兒童的自主性和自尊心，伴隨著孩子的整個生命周期和成長[3]。每周五教師可以選擇制定“勞動榜樣”紅旗，做好衛生勞動的小紅旗獎勵，鼓勵孩子們積極參與勞動。每周進行一次選拔，每月進行一次獎勵，可以給予激勵孩子們熱愛他們的勞動，并積極主動地勞動。

可見，加強勞動教育是培養兒童健康人格的重要途徑之一，尤其是在兒童啟蒙性教育階段。勞動教育要融入孩子生活中的每個環節，孩子的教育者和家長更是孩子行為習慣的培養教育者、領導者和實踐者，開展幼兒園勞動教育對孩子的健康全面成長具有積極意義。

參考文獻

[1]唐麗穎淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].科學咨詢：科技·管理，2020（12）：130.

[2]陳虹利.新時期加強幼兒勞動教育的思考[J].吉林省教育學院學報，2016（15）：47-48.

[3]劉健.幼兒園勞動教育的意義和有效實施策略的研究[J].電腦樂園.信息化教學，2019（4）：247.