幼小銜接教育落實的有效策略

鎖蒙娜

摘 要：小學階段的生活和幼兒園生活在很多方面都具有較大的差異性，幼兒進入小學后一方面會面臨大量的學習任務，另一方面需要獨立處理生活中的各項事務。同時，還要與教師和同伴形成良好的關系。因此，教師要從思維方式、生活習慣、交往習慣等方面入手，對幼兒開展相應的教育活動，幫助幼兒形成熱愛思考、自強自信、熱情友愛的品質，促進幼兒順利適應小學生活。

關鍵詞：幼小銜接;教育;落實;策略

落實幼小銜接教育是以人為本的教育理念的重要體現。教師通過對比小學與幼兒園生活的差異，能夠準確定位幼兒在相應素養培育中存在的不足，進而開展針對性的指導活動，幫助幼兒培養熱愛思考的習慣，增強對小學學習任務的完成能力;培養獨立自強的生活意識，讓幼兒能夠有效適應小學較快節奏的生活;培養熱愛交往的習慣，引導幼兒積極融入集體，形成健康的身心狀態。下面，筆者就具體談一談幼小銜接教育落實的有效策略。

一、培養熱愛思考的習慣

幼兒園階段側重于培養幼兒的語言、科學、藝術等素養。而小學階段，幼兒需要具體學習相應的文化知識，會面臨較重的學習壓力。只有具備多樣的思維能力，才能夠順利完成各種學習任務。因此，教師可以從這個角度入手，培養幼兒熱愛思考的習慣，讓幼兒形成多元的思維方法。

首先，教師可以培養幼兒良好的感性思維方式。比如，在閱讀繪本時，可以讓幼兒觀察各幅圖畫，構想繪本中的故事。通過小草、大樹等圖畫，幼兒可以構想出春季萬物復蘇，草木生長的景象，以及各種動物在自然界中覓食和行走的故事。通過老虎、獅子等圖畫，幼兒可以構想出這些動物所說的話語。其次，教師可以培養幼兒良好的理性思維方式。比如，可以在活動區放置籃球、足球、短袖、褲子、蠟筆、卷筆刀等物品。幼兒可以將這些物品歸類為體育用品、服裝用品、學習用品，培養良好的總結歸納能力。再者，可以讓幼兒使用礦泉水瓶、包裝盒、廢舊報紙搭建公園、車輛等立體事物模型。幼兒可以對這些物品的形狀特點進行充分的認識，并對這些物品合理搭配，培養良好的空間思維能力。在這樣的過程中，教師能夠培養幼兒熱愛思考的習慣，增強幼兒對小學學習任務的完成能力。

二、培養獨立生活的習慣

進入小學階段后，幼兒的上學時間和放學時間都會有所變化，與幼兒園時間不同。因此需要形成規律的作息習慣。同時，幼兒需要保持良好的個人衛生以及集體衛生，營造干凈整潔的學習環境，這也要求幼兒盡早養成良好的衛生習慣。而在獨立學習完成作業等方面，幼兒也需要具備相應的能力，處理小學生活中遇到的各種問題。所以教師需要從培養幼兒獨立生活習慣入手設計教育活動。

首先，教師可以培養幼兒早睡早起的習慣。針對這一習慣培養，教師可以與幼兒交流：“我們怎樣能夠保持每天都在相同的時間起床，按時到達幼兒園呢？”幼兒能夠在家長的輔助下在睡前制定鬧鐘。同時，很多幼兒在晚上會觀看電視劇或進行電子游戲，不能充分休息。針對這一現象，教師還可以強化家長對幼兒的監督作用，督促幼兒在晚上盡早投入休息狀態。其次，教師可以培養幼兒良好的衛生習慣。比如，在早晨時，可以檢查幼兒的刷牙洗臉狀況，并對存在問題的幼兒進行具體指導。又如，在放學前，教師可以組織幼兒一同打掃室內衛生，幫助幼兒掌握各種衛生工具的使用方法。最后，教師還可以利用有針對性的教育活動培養幼兒清洗衣物、規律飲食的習慣，進一步增強幼兒獨立完成生活任務的能力。在這樣的教育過程中，立足于小學生活的特點，能夠培養幼兒多種獨立生活能力，強化幼兒對小學生活的適應性。

三、培養熱愛交往的習慣

在小學階段，幼兒的自我意識處于快速發展的時期，一方面渴望融入集體，另一方面又會產生自卑，閉塞等不良情緒。因此，在幼小銜接教育中，教師還可以開展多種有趣的集體活動，讓幼兒共同參與活動任務，進行緊密的配合，掌握人際交往的技巧，提高對集體生活的適應能力。

首先，教師可以培養幼兒勇于表達自我的意識。比如，可以引導幼兒開展自我介紹。在幼兒缺少思路時，教師可以鼓勵幼兒介紹自己喜歡的食物、喜歡的季節、喜歡的動畫片。幼兒能夠通過相應的話題與同伴進行深入的交流，培養良好的表達能力。其次，教師可以培養幼兒禮貌請求他人幫助的意識。比如，在戶外構建游戲中，可以提示幼兒運用“你好，可以幫我一下嗎？”“謝謝你的幫助”“可以一起玩游戲嗎？”等禮貌性的話語和同伴進行游戲，讓幼兒相互之間形成良好的關系。再者，教師還可以鼓勵幼兒大膽向教師和同伴反饋在生活中產生的苦惱，獲得他人的幫助與開導，進一步增強幼兒的交往意識。在此類教育活動過程中，教師能夠培養幼兒熱愛交往的習慣，讓幼兒形成良好的人際關系，增強對于小學生活的熱愛。

綜上所述：在幼小銜接教育工作中，教師可以分別培養幼兒熱愛思考、獨立生活、熱愛交往等素養，讓幼兒在進入小學階段后能夠順利完成學習任務、解決生活中的困難、積極融入集體，從而獲得全面的成長。

參考文獻

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