兒童視角下的小學數學“新課堂”的開發

李寶

摘 要：在小學學科中，數學是非常重要的一項科目，結合學生年齡特點，教師將小學數學教學以兒童視角開發是不可或缺的手段。它將數學課堂賦予一定的活力，能夠增加課堂吸引力，調動小學生積極性和活躍性，這種方式符合兒童學習成長規律。因此，我們應該從兒童的視角對小學數學“新課堂”開發，讓數學教學走近兒童身邊，以兒童視角出發，讓課堂主體真正變成學生，真正做到有效教學。

關鍵詞：兒童視角;小學數學“新課堂”的開發

一、注重課前導入，活躍學生學習活力

以兒童視角進行教學設計時，首先課堂教學需要調動學生的積極性。由于小學生思維比較跳躍，容易分心，注意力不易集中。因此，教師在開展教學前，關注課前導入環節是非常必要的。例如：教師在上數學計算課之前，可以準備好一些趣味性的題目，將其寫在黑板上或導入在電腦多媒體上。例如，在學習“同分母分數的加減法”計算時，可以創設一個一家三口吃蛋糕的情境，讓學生去回答預設的相關問題，給予學生足夠的自由發散思維的時間，這樣符合兒童學習成長規律。不僅可以鍛煉學生的智力，更能讓學生有自已完成題目的成就感。也可以讓學生分組進行討論交流，從中可以去培養學生的團體意識、團隊精神。在討論的過程中，學生可以汲取他人的意見，學習他人的思維方式。

總之，還得開始是成功的一半，教師在開展教學前的導入環節一定要設計充分，調動好學生學習的活力，才能夠真正做到以兒童視角進行教學。

二、從基礎到拓展，符合兒童學習規律

數學作為一門對思維能力要求比較高的學科，最重要的就是要培養學生的理性思維能力。小學時期是學生培養數學思維能力的關鍵時期，作為數學老師要抓住這段關鍵時期，學生的心理和心智進行正確的引導，讓學生嚴謹的數學邏輯思維能力，形成良性循環，使得學生能夠獨立處理數學問題，符合兒童學習規律，因此，小學數學課堂應當富有層次，每節課的教學要有主要目標和間接目標，數學教師還要根據不同班級的學習情況把握教學節奏。數學教師要做到根據不同課型特點，面向全體學生，復習環節“隨機”提問，掃清“障礙”;自主學習中給出問題，集體引導結合個體輔導;探究活動中注重交流理解，重點講解中使得知識系統化;優秀展示中側重思維的普遍性和特異性。讓學生可以從基礎到拓展進行學習，符合兒童學習規律。

三、突出學生主體，讓學生重參與

以兒童視角進行小學數學“新課堂”的開發，要做到從主觀上培養學生的核心素養，也就是要堅持學生作為學習的主體，讓學生在學習過程中不斷獲得磨煉，從而掌握更加高效的學習技巧，培養其解決問題的能力。除此之外，教師在教學過程中應當注意到每個學生的接受能力、思維能力都有所不同，對課堂上老師教授知識的消化速度也不一樣，有的學生可能思維活躍，一點即通，有的學生可能理解能力稍弱，需要老師細致的講解，作為老師，我們需要多一點耐心，給予能力稍弱的同學足夠的包容度，及時對這類同學進行鼓勵，樹立他們的信心。總之，作為數學老師一定要顧全不同水平學生的學習，盡量做到對每一個同學的公平對待，不要讓學生感到差別對待和落差感。

教師還要做到關注學生在課堂上的反饋，如果一個知識點在講授過程小學生出現卡殼，不懂的現象，可以進行深度講解，這就需要老師具有良好的表達能力，能夠將晦澀的理論變得淺顯易懂，加深學生的理解。讓學生可以在學習過程中，真正學習到知識，真正收獲到知識。另外，教師應當注意關注差生的內心世界，對學生的情緒保持敏感度，數學的學習難度較大，一些學生在學習的過程中容易受挫，老師這是就需要及時緩解學生的這種情緒，可以通過課后談心，課堂提簡單問題的方法來鼓勵學生，讓學生保持積極向上的學習勁頭。要讓每一個學生真正成為課堂主體，在課堂上積極參與。

四、花樣數學學習方法，激發學生計算興趣

小學數學的學習脫離不了計算，計算是奠定小學數學學習的基礎。小學生數學計算水平提高的重要步驟就是計算練習，讓孩子們在練習中去熟悉計算過程，提高計算速度。如果以“成人化”的思路讓學生計算做題，其實不適合學生學習思維模式，所以小學教師可以通過設計有趣數學計算題目，去符合學生做題興趣愛好，讓計算題目符合學生思維，引發學生對于學習數學的興趣，開發學生的智力。從中讓學生學會探索和研究數學問題的積極性，從數學計算中提高學生邏輯能力，提升思維能力。如何讓數學計算題變得有趣，只需要采取一些比較新穎的方式，提高小學生對于課堂的學習能力以及活躍課堂，且幫助小學生提高他們的數學計算能力。如采取小組解題的活動，培養學生合作能力，發揮團隊精神的同時，也可以提高小學生對數學計算的興趣，從而提高小學生的數學成績。

例如：在簡便計算教學過程中，可以開展一些比較有趣的“小組共解一題目”的活動，將學生按照列分成多個小組，開展計算比賽，比一比看看哪個小組誰算得又對又快。通過這種方式，激起學生的興趣以及動手計算能力，也培養了學生的合作能力，又或者，教師可以在出數學題目的過程中，加一些比較趣味性的引導，比較有趣味性的文字，比起死板的出幾加幾或者幾減幾，幾乘幾，幾除幾，更能調動小學生的積極性以及對數學計算的興趣，符合兒童視角下的學習方式。

總而言之，以兒童視角來進行小學數學“新課堂”的開發，真正做到以兒童為課堂的主體，符合兒童成長規律，需要當代教師在教學實踐中種花摘果，不斷發掘。教師應當意識到，以兒童視角進行小學數學“新課堂”的開發，并將其落到實處。我們要讓學生有這樣的感覺：學習是快樂地學、收獲知識是滿足的感覺。在此過程中應當記住，以兒童視角來進行教學，優化教學方式，充實數學課堂，為學生打好熱愛學習的基礎，為學生全面發展做好準備，從而讓小學數學教學對學生的成長發揮巨大作用。

參考文獻

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