淺談初中數學教學中學生主體地位的探索

余瓊華

摘要：重視學生個性和創造性思維能力的培養，鼓勵學生進行自主探索、引導學生自覺地應用數學知識，去觀察分析或解決生產中的實際問題，促進學生全面、持續、和諧地發展。

關鍵詞：教學;體現;主體地位

新課程標準數學教學基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，它不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生自主學習數學的心理規律。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生積極地參與數學教學活動的全過程，讓學生有參與意識和參與機會。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而讓學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力。在教學時要利用數學本身的魅力，調動學生的學習積極性，加強初中學生學習數學的情感，讓他們能積極地參與到數學活動中來。比如，在節假日前組織學生討論某同學要去看戶遠方的父親，可乘輪船、乘汽車、乘火車、乘飛機，如何買票更經濟、更劃算、更能充分利用這有限的假日。這樣既能激發學生的參與數學學習的熱情，又能激發學生學習數學的興趣。教學中，激發學生參與熱情和興趣的方法很多：用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切;提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動;對學生的學習效果及時肯定;組織競賽;設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決數學問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生參與數學學習的熱情，培養初中學生逐慚喜歡學習數學的興趣。

聯系實際，體驗數學與生活的聯系。數學來源于生活，又服務于生活，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例，容易引起學生學習的興趣，而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時應從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解，從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。

讓學生在多樣活動中體驗數學，引導學生善于在實踐中發現數學問題，布置一些社會實踐活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發現生活中的數學，體驗生活中的數學。新課程要求教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。事實上也只有通過自己的親身實踐和大腦的整理，去發現數學問題、編寫數學模型，求解數學模型，通過問題解決，才能真正理解數學知識，同時通過實踐與同學互通有無，共同探討，共同研究，共同學習，共同進步，也有利于培養同學之間的團隊合作友愛精神。

重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生參與數學學習的機會。比如在學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“跳樓價”、“清倉大減價”、“住房建筑”、“臺風預報”等所隱藏的數學問題，然后在教師啟發和協作下，將某一問題化歸為數學問題，再選擇適當的方法解決，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多思維方式和解決問題的方法，也使抽象的數學知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。

重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過學習方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與數學學習的能力。

問題的解決，得益于有解決問題的好方法，在數學教學中，滲透數學思想方法，學會分析問題、解決問題的方法。在探索科學與發展經濟過程中，需要具有一定的數學知識，有時更多的是使用數學思想方法。數學思想方法是數學精髓，掌握數學思想方法，學生就學會了思考。課程標準要求培養有數學素養的社會成員，是否掌握數學的思想方法也是作為具有數學素養的一個重要標準，具有數學素養的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結，這些科學思維方法都在數學思想方法的滲透和訓練中加以培養，中學數學思想方法有：方程函數思想、數形結合思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，以及數學模式之間互相轉換思想等等。在平時教學中讓學生把有限時間花在思想方法掌握中，學會用數學思想去觀察、分析現實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

新課程標準理念充分體現“以人為本的理念”，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”?，F有傳統教學模式中要求學生個個達標，人人過關，而事實上并不可能都過關，學生做同樣的練習、同樣的作業，采用統一的方法，培養出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。要求對不同的學生可以有不同的練習和作業，同時也可采用不同的評價標準：如考試中采用A、B、C卷等，使學生在學習上各有所學，各有所得，各展其長，各盡其能，更有利于培養各方面所需人才。

在數學教學過程中，運用現代化教學技術，采用模型、幻燈、錄像以及計算機等現代化教學手段，把現代化信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。新課程標準指出：充分利用現代信息技術與其他學科資源，重視現代化教育技術在數學教學的應用，向學生提供更為豐富的學習資源?，F代科學技術領域中有形形色色的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術，其感覺功能十分強烈。利用計算機教學輔助教學，提高課堂效益很有實效。使用我多媒體教學演示軌跡一目了然，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，學生對多媒體上課很感興趣，有些學生會主動問老師這些多媒體如何制作。如果適時培養他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應用具有更大的透徹性。所以計算機和計算機技術的應用，有利于學生動腦、動手能力的培養，使學生樂意學數學、樂意把更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

隨著數學課程改革的深入，我們更重視新理念，吸收新思想、重視學生個性和創造性思維能力的培養，鼓勵學生進行自主探索、引導學生自覺地應用數學知識，去觀察分析或解決 生產中的實際問題，著眼培養學生終身學習數學的愿望和能力，增強他們走入社會的競爭能力。