探究小學音樂合唱教學的有效性提升策略

付紅

摘 要：新課程改革背景下，小學音樂合唱教學的目標、內容及實施方式均有新的要求。小學音樂合唱教學存在學生理論基礎薄弱，教學方法單一，演唱技巧不足、缺乏教學實踐的問題。建議音樂教師在合唱教學時，注重概念的構建，應用多樣的教學方法，加強演唱技巧的訓練，設計實踐教學活動，從多方面豐富學生的合唱體驗，促進學生綜合素養的發展。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學

一、新課程改革背景下小學音樂合唱教學中存在的問題

（一）理論基礎薄弱

在小學音樂合唱教學中，學生普遍存在音樂基礎知識薄弱的問題。一方面，受傳統教學理念的影響，音樂課時的安排有限，教師和家長更關注學生的學習成績，影響了學生對合唱的正確認識。另一方面，在幼兒階段和小學階段，音樂合唱教學以歌曲學唱模式為主，很少對學生講解合唱理論，這會使學生缺乏理論基礎，不利于培養學生的合唱技巧、能力，阻礙了學生的全面發展。

（二）教學方法單一

新課程改革背景下的小學音樂合唱教學應以學生為主體，應用多種教學方法，豐富學生的合唱體驗。但在實際教學中，部分音樂教師能力和素養不足，仍采用傳統的教學法，由教師進行演唱示范，學生根據聲部分布，逐一學習，自主練習，再共同練習，整個學習過程由教師主導，不僅使學生難以提起學習興趣，還會影響學生合唱能力的提高，導致合唱效果不理想，不利于學生音樂素養的發展。

（三）演唱技巧不足

新課程改革背景下，課程目標更為注重培養學生的能力素養和價值觀念，受合唱教學方法的影響，學生普遍存在演唱技巧不足的問題。具體表現為不能正確的呼吸和發聲、識譜視唱的能力薄弱、多聲部節奏的能力偏低、低聲部演唱的音準不佳，這些都影響了合唱效果，使學生喪失合唱的自信心。

二、新課程改革背景下的小學音樂合唱教學模式

（一）注重概念的構建

針對學生基礎知識薄弱的問題，建議小學音樂教師在合唱教學時，注重概念的構建，深化學生對合唱的認識，豐富學生的合唱體驗，使學生對自己的表現有更準確的認識，培養學生的合唱思維，強化音樂學科素養，實現新課程改革的目標。具體而言，在基礎知識的教學中，小學音樂教師應注意以下兩個概念。

第一，音高概念。學生對音高的正確認識，有助于提升音準。考慮到學生在理解概念文字方面有難度，建議音樂教師通過柯爾文手勢或歌曲旋律線，引導學生正確認識音高，結合具體的歌曲理解音高概念，提高學生的音準。

第二，和聲概念。和聲概念是學生需要掌握的基礎知識。為豐富學生的和聲體驗，教師可根據不同年段的學生，設計不同的練習方法，使學生在練習中更好地體會和聲概念。對于低年段的學生，教師可組織學生進行音階練習、旋律音程練習，也可引導學生在縱向練聲時感受立體和聲的效果。

（二）應用多種教學方法

對于小學音樂合唱教學方法單一的問題，建議音樂教師應用多樣的教學方法，調動學生參與合唱的熱情，豐富學生的合唱體驗。

第一，卡農練習法。在引導學生從輪唱轉變為合唱時，教師可選擇卡農教學法，引導學生模仿教師的卡農動作，理解歌曲的節奏、演唱力度，培養學生的節奏感知能力，將合唱教學的知識以動作呈現出來，使教學模式更新穎，鼓勵學生積極參與。教師可按照如下流程實施教學。

首先，節奏卡農。調整教室桌椅，讓師生圍成一圈，教師在圈內進行卡農演示，指導學生觀察教師的動作、呼吸及表情，分析其與樂曲的關系。再組織學生模仿卡農動作，進行模仿練習，加深學生對卡農動作的印象。其次，二聲部卡農。要求學生小組根據教師卡農動作的演示節奏，通過1、3、5三音創編旋律，參照恒拍與音高進行創編，并演唱二聲部卡農。最后，卡農展示。

第二，情境教學法。教師可根據樂曲特點，創造合適的情境，使學生在情境中直觀地了解樂曲節奏和合唱聲部的特點，更深入地體會聲部角色的形象，優化合唱效果。

第三，游戲教學法。教師可根據合唱教學的內容設計相應的游戲，使學生在參與游戲時體驗多聲部節奏，獲得更豐富的聽覺體驗，促進合唱思維的發展。

（三）加強演唱技巧的訓練

針對學生演唱技巧不足的問題，教師可組織學生開展相應的訓練，培養學生的合唱表演能力，實現新課程改革的要求。由于學生在合唱技巧方面比較薄弱，教師應實施如下訓練方法。

第一，歌唱訓練。歌唱訓練可使學生用正確的姿勢合唱。教師可創設游戲情境，使學生學會正確的合唱姿勢。例如，創設“提線木偶”情境，使學生想象自己為“提線木偶”，受他人掌控，在放松線時，會向前倒;在拉近線時，會正常站立，使學生掌握放松肩頸部位的方法。再如，開展“勾手指”游戲，組織學生兩兩一組，合作勾手指，并嘗試分開，鍛煉學生的胸部肌肉和肩部肌肉，學會呼吸用力。

第二，呼吸訓練。呼吸訓練是保障學生音準準確的關鍵。教師可創設不同的情境，組織學生進行呼吸訓練。例如，創設“吹蒲公英”的情境，要求學生長時間“吹蒲公英”，將“蒲公英”的所有“絨毛”都吹走，使學生掌握平穩呼吸的方法;創設“吃驚”的情境，使學生表現出“吃驚”的表情，訓練學生的咽腔，使其學會如何自然地張開咽喉部;創設“聞東西”的情境，想象回家時聞家里做的，使學生體會自然呼氣的方式;創設“向玻璃呵氣”的情境，將手背或書本想象為“玻璃”，吸氣后向手背或書本呼氣，在“玻璃”上畫一個圓圈，使學生體會自然且不費力的呼氣、吸氣要點。

三、結語

綜上所述，新課程改革是為適應社會環境對人才的需求，調整課程教學中的課程目標、課程結構、課程內容、課程實施及課程評價。以全面推進素質教育為導向的新課程改革，對小學音樂合唱教學產生的影響體現在課程目標、課程內容和課程實施三個層面。在課程目標層面，教師應落實如下三個維度的目標。首先，是知識與技能目標。要求學生了解合唱的基本知識與技巧;要求低年段學生在合唱時，根據指揮擺出正確的姿勢，并用自然的聲音和表情演唱;要求高年段學生在合唱時，用正確的音調和節奏，進行輪唱或合唱。其次，是過程與方法目標。要求學生通過模仿、合作、體驗、探究等方法，理解合唱知識，掌握合唱技巧，具備合唱能力。最后，是情感態度與價值觀目標。激發學生的合唱興趣，引導學生體會多聲部的魅力，豐富學生的合唱體驗，培養學生積極向上、團結協作的意識。

參考文獻

[1] 衛青.積小流，成合唱教學之“江海”[J].戲劇之家，2021（28）：109—110.

[2] 張玉.如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].品位·經典，2021（18）：170—172.