基于新課標下初三化學實驗教學的方法探究

張金謀

摘 要：在初三的化學教學中，實驗教學是非常重要的一個環節，但在教學過程中，這部分的教學效果卻不是很好，實驗教學的主要目的是為了讓學生學會科學探究，培養學生對化學學科的學習興趣，提高他們的動手操作能力，借助實驗更好地去掌握教材上的學習內容。但在課堂教學的過程中，學生們對實驗本身的興趣遠超過對知識本身的探究，這反而降低了教學效率，不但影響了教師教學的積極性，也降低了學生們的學習興趣。本文基于初三化學實驗教學過程中出現的類似問題進行了探究，并提出了相應措施，以期提高課堂教學效率。

關鍵詞：初三化學，實驗課，教學方法

前言

實驗化教學實踐是初三化學課程內容中重要的一個組成部分，它也是整個化學課程學習過程的重要基礎，學生們既能夠通過在課堂化學綜合實踐活動的學習過程中來訓練學生自身良好的化學觀察能力與分析思維能力，學生們同時也要能夠通過利用教學實踐活動而來更好地學習掌握化學教材內容中重要的一些知識點，化學學科課程標準編寫中就更需要化學老師能夠發揮教學實踐活動在化學教育學習過程活動中重要的教學功能，以此來達到提高對初三學生們在化學德育能力與化學動手實踐能力培養上要求的教學目標，在初三課堂化學綜合實踐中，分為教師演示實驗和學生動手實驗兩種形式，但學生在動手實驗的過程中，對實驗本身產生的興趣反而大于實驗所要傳達的知識內容，教學效果不顯著，就會直接影響教師的教學熱情和學生的學習興趣，導致學生今后不愿意動手實驗，進而就會影響實驗課的教學效果，所以改進化學實驗課的教學方法是尤為必要的。

1化學實驗課教學整體存在的問題

1.1教師的問題

由于初三的學生面臨中考這樣一個大事件，在大部分的化學教學課堂中，教師從學生的教學成績出發，為了完成中考指標，都沒有將實驗課放在一個重要的位置，而是把時間更多地留給了理論知識的教學，從而忽略了實驗課的重要性。

1.2學生的問題

由于化學這門學科初三才開始設立，加之課程中還有許多動手操作的部分，因此學生們對這門學科的熱情和期待都很高。所以在學習的過程中，學生們便很容易將化學實驗課游戲化，課前忽略對實驗課的認真預習，導致上課時對很多實驗環節，實驗工具都不清楚，因此手忙腳亂的達不到預期的實驗效果，學生們普遍缺乏對實驗課嚴肅對待的精神和學習態度。

1.3教材的問題

部分化學教材對實驗課當中的教師演示實驗和學生動手操作實驗區分的不是很清楚，這就直接影響課堂教學的效果，由于教材的問題導致教師在實驗時模糊不清的教學態度，常常大部分都以教師演示實驗教學為主，從而很容易忽略學生的課堂參與度。

1.4教學評價的的問題

學生的實驗報告往往就是他們的教學實驗評價，可由于學生對實驗課不端正的學習態度，導致他們形成不了有價值的實驗報告，他們的實驗報告只能證明他們的書寫能力，并不代表他們對實驗過程中的所有環節掌握的清晰明了，報告中也很難體現學生們在實驗過程中的合作探究精神，也反應不出他們對課堂實驗的思考。

2化學實驗課教學方法的改進探究

2.1端正教師和學生對化學實驗課的態度

想要提高化學實驗課的課堂教學效率，首先就是要端正教師和學生的學習態度，以及對化學實驗課的正確認識。在日常化學教學的過程中，教師首先要正視實驗課帶來的優質輔助教學效果，不能只顧著完成中考成績指標，只講理論知識部分，從而忽略了實驗課的教學。教師還要設法引導學生對化學這門學科產生積極濃厚的學習興趣，讓學生積極主動并且有效率地參與到課堂實驗教學中去，改變以往傳統的一言堂教學模式，教師要多花心思在日常的生活現象中，利用生活中的一些化學現象引導學生們更好地學習，課堂上還要采取豐富多樣的教學方式，利用多媒體教學中豐富多彩的課件來展示教學內容，豐富學生的視聽，還可以利用一些簡單有趣的課堂小實驗來豐富課堂教學，從而吸引學生的注意力，激發學生的課堂學習熱情，總之利用多種方式來提高教師和學生對化學實驗課的正確認識。

2.2實驗前的準備工作要細致認真

實驗課前，教師要做好充分的準備，課上用的實驗工具和實驗藥品都要準備充足，檢查仔細，以免課上操作時有錯漏，影響課堂實驗效果，提前也要把各種儀器的數量檢查仔細，最好在正式上課實驗之前，做一次預備好實驗，把所用藥物溶液的試驗濃度范圍和試驗劑量等準備妥當。比如我們在做二氧化碳的試驗過程中，由于我們在以后的教學過程中會有遇到不少必須要使用的二氧化碳濃度的地方，所以我們在石灰石的用量上和使用鹽酸石灰的二氧化碳濃度上和使用劑量選擇上都必須的要謹慎，同時，試驗操作時我們在面對的鹽酸石灰和石灰可能對學生會造成有害影響等的一些地方也要注意小心規避，可以將學生多分成幾個實驗小組，并選擇開窗通風這一措施來降低對室內空氣的污染。還有在將粗鹽提純的實驗中，因為粗鹽的顆粒和用量相對較大，我們在實驗過程中難免會耗費大量的時間，為了避免這樣的麻煩，可以將大粒的粗鹽研磨變成小顆粒，這樣不僅使溶解的時間變短，也能將后面蒸發的速度變快。由此想見，課前做好充足的準備，不僅能夠提高教學質量和教學效率，也能提高課堂實驗的精準度，增加學生對化學實驗的興趣。

2.3合適的實驗教材編寫

教材要將實驗內容區分明晰，以減少化學實驗的盲目性，依據學校可以實施的實驗條件，編寫適合學生參與，能提高學生實驗積極性的教學教材，讓教師和學生都能參與其中，互動起來，將化學這門學科發展成一門有技術含量和知識含量的學科，達到寓教于樂的目的，真正的讓實驗課為理論課服務，從而讓學生掌握地更輕松更扎實。

2.4更新實驗課教學評價

過去教學評價體系大多依靠的都是實驗報告，數據和內容，多重復單一。要改變這樣的教學評價模式，就要在新的評價體系中多注重學生在實驗課上的實驗態度，合作探究精神，以及在實驗過程中面臨問題時的解決辦法和應變能力，能否在實驗過程中及時的發現問題并積極地解決問題，并將實驗課上的成績計入最終的總成績中去。

3總結

總之，想要在新課標下更新初三化學實驗課的教學方法，就要積極改變教師的授課模式和教學態度，改變學生游戲實驗課堂的學習態度，真正將實驗課作為理論課的有效助力手段，編寫好適于課堂實際應用的教學教材，更新實驗課教學評價模式，從而有效提升化學實驗課的實際效用。

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