初中德育中體驗式教育的應用研究

于長水 季英華

摘 要：在初中德育工作中，通過調查研究可以發現，缺乏實際體驗的德育課程，是空洞乏力的，難以達到預期效果。因此，為了讓學生更好地理解思想道德、價值觀念的含義，并將其內化于心、外化于行，教育工作者應積極開展體驗式教學，讓學生在實踐中接受德育熏陶。

關鍵詞：初中德育;體驗教育;研究

引言

在初中德育工作中，通過調查研究可以發現，缺乏實際體驗的德育課程，是空洞乏力的，難以達到預期效果。因此，為了讓學生更好地理解思想道德、價值觀念的含義，并將其內化于心、外化于行，教育工作者應積極開展體驗式教學，讓學生在實踐中接受德育熏陶。

一、創設體驗情境，優化課堂教學

在初中德育工作中，教師要開展體驗式教學，可以通過創設課堂教學情境的方式來增強學生在課堂中的體驗感，進而使學生構建起知識體系，充分展現出自我發展的價值。在具體的德育工作中如何將比較抽象的道德觀念向學生講述，考驗著教師的教學智慧。在體驗式教學模式下，教師可以在教學中創設生動且形象的教學情境，確保教學情境貼合學生的實際生活。將教學與學生的生活聯系在一起，學生在學習過程中就會將教師所講述的內容與生活實際進行聯系。德育的實踐源于生活，教師可以在教學中引入生活中具體的案例，并且通過案例讓學生對德育的重要性產生直觀的感受。例如，關于“情緒控制”的主題教學中，教師可以從學生日常生活中提煉素材，編創劇本，并組織學生進行表演，促使其從中體會情緒控制的重要性，思考情緒控制的方法。這樣的教學設計貼近學生生活且十分有趣，能夠讓學生在體驗中獲得德育熏陶。

二、創設德育情境，激發道德情感

課堂是開展德育教育的主陣地，為了提升德育教育的效果，教師應當大膽尋求教法上的創新，運用各種技術手段，構建出良好的德育情境，從情感上激發學生的學習主動性。在實際教學中，教師不妨以具有感染力的課文為依托，創建濃厚的德育情境，引導學生走入其中，使他們的情感接受良好的熏陶，提升道德品質。

三、引導互動交流，強化學生體驗

在德育工作中，教師應盡量為學生提供交流、表達的機會，讓學生的所思所想能夠展現出來，并在人際溝通中實現自主發展。進入初中階段，學生表現自我的欲望明顯提升，在課堂學習、課外實踐中希望展示自己的優勢。開展德育的基本目標，就是要在教學過程當中，逐步塑造學生的高尚品德。因此，教師在教學過程中應該融入德育，以德育為教學目標，與學生的學習實際情況相結合，開展互動式德育，強化學生的價值觀念，以此來：避免形式化問題，確保德育的實際效果。教師在對學生進行德育的過程當中，應結合學生自身情況，把握好尺寸，注重學生的個體差異性，讓學生從生活當中吸取經驗，加強德育的教學目標。通過拓展德育教學內容，利用生活當中豐富的素材，這讓學生從多方面進行學習，以此來幫助學生更好地理解知識，有效受到思想教育。例如，在當前的網絡環境中，教師應當引導學生合理利用網絡，抵制網絡當中的不良信息，利用網絡資源進行學習，做到文明上網。教師在德育的內容上，應當結合學生的心理特征，與學生進行互動式交流，積極傳播正能量，弘揚優良的品德。基于此，教師可以利用互動交流，引導學生的情感體驗，讓學生在思考問題、碰撞思想的過程中提升思想道德品質。例如，在抗挫折的教育中，教師在課堂上組織了師生對話。在對話中，教師與學生分享自己在生活中遇到的各種挫折，并分享自己受挫折后的心理和抵抗挫折的方法。在對話中，教師沒有為學生設置統一的答案，而是鼓勵學生展示自己的真正個性，引導學生尊重差異，增進師生、學生之間的理解，并在分享中形成情感的共鳴、思維的拓展，形成積極向上的人生態度。

四、做好集體性教育

學校開展學習活動的重要場所就是班集體。良好的班級氛圍以及班級文化建設，都會影響到學生的價值觀念形成。所以，教師在進行德育的過程當中，可以以班級制度，約束學生，充分發揮班集體的作用。一個擁有良好班風的班集體，可以有效地陶冶學生情操，使學生形成美好品德。當學生在班級中，擁有集體意識、班級榮譽感以及團結協作精神等，就會逐步發展自身的良好品德。在這一過程當中，學校和老師都應當認識到班集體教育的重要性。第一，教師可以引導全班學生，積極維護班級環境，培養學生熱愛勞動、衛生的良好品質。第二，教師應當與學生一起制訂班級文化、規章制度，制訂過程當中，引導每一位學生參與;組織好多項課外活動，讓學生在活動當中增強集體榮譽感，創建良好的班集體氛圍，讓學生與學生之間，教師與學生之間，團結友愛，互幫互助，加強班級凝聚力。利用好班集體教育手段，可以有效規范學生的言行舉止，為學生樹立正確的價值觀念，進而形成良好的行為習慣。

五、對學生進行心理健康教育

學生的健康成長，不僅要重視身體方面的健康，還要注重心理健康。初中階段的學生，正處于感情的敏感階段，因為其性格尚未定型，更容易受到外界的干擾。針對這種情況，初中教師在進行德育工作時，要注重每一位學生的情緒健康，關愛學生，做好學生心理健康的教育工作，以此來使學生健康成長。教師在德育工作過程中，為學生樹立起正確的榜樣，逐步引導學生形成樂觀開朗的性格，以此來達到德育的目的。在教學過程中，我們發現有一部分學生比較內向，我們應當引導他們走出內心小世界，逐步與其他同學接觸，形成健康、樂觀的心理狀態。初中階段的學生，由于心理年齡問題，對事物的看法是比較片面的，很容易因為一些問題封閉內心，由此造成學生的心理問題。

結束語

總之，在初中德育工作中，教師要組織學生開展親歷性體驗活動，從情感上引導、從思維上啟發，讓學生對思想道德的認識從感性到理性，促使學生將道德要求內化于心、外化于行，提高初中德育教學的實效性，實現學生的全面發展。

參考文獻

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